第一節(jié)? 科學(xué)素養(yǎng)與理科教學(xué)
§ 何謂科學(xué)素養(yǎng)
所謂“科學(xué)素養(yǎng)”就是借助普通教育的重要組成部分——理科教學(xué)破衔，所應(yīng)當(dāng)培育的公民素質(zhì)轧铁。
科學(xué)素養(yǎng)的六個(gè)范疇
①概念性知識(shí)——構(gòu)成科學(xué)的主要概念兵拢、概念體系或觀念溅话。
②科學(xué)的理智——科學(xué)研究的方法論
③科學(xué)的倫理——科學(xué)所具有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)缎讼，即科學(xué)研究中科學(xué)家的行為規(guī)范澎语，又稱(chēng)科學(xué)態(tài)度或科學(xué)精神熊户。
④科學(xué)與人文——科學(xué)與哲學(xué)萍膛、文學(xué)、藝術(shù)嚷堡、宗教等文化要素的關(guān)系卦羡。
⑤科學(xué)與社會(huì)——科學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)麦到、產(chǎn)業(yè)等社會(huì)諸策面的關(guān)系绿饵。
⑥科學(xué)與技術(shù)，科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系及差異瓶颠。
§ 理科課程改革運(yùn)動(dòng)早期的科學(xué)素養(yǎng)論
PSSC編制中提出的物理教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的基本觀念有如下兩點(diǎn):
⑴設(shè)計(jì)新型的教學(xué)大綱拟赊，以邏輯的且綜合整體的范式，闡述迄今為止物理學(xué)的主要發(fā)展粹淋。
⑵以當(dāng)今人類(lèi)的活動(dòng)及其成就的一部分——知性的吸祟、文化的探究形式展開(kāi)物理教學(xué)瑟慈。
?得出新型的物理學(xué)觀
在人類(lèi)的知性探究活動(dòng)視野中統(tǒng)一地把握概念體系及產(chǎn)生概念體系的探究過(guò)程。這種科學(xué)觀不僅是PSSC屋匕，而且是該時(shí)期編制的新理科課程的共同特征葛碧。
?施瓦布列述了理科教學(xué)改革的最重要的三點(diǎn)理由:
⑴培養(yǎng)科學(xué)家的需要
⑵培養(yǎng)有為的政治領(lǐng)袖的需要。
⑶培養(yǎng)新型公民的需要过吻，即培養(yǎng)了解进泼。科學(xué)探究的條件與性質(zhì)纤虽，理解伴隨而生的焦慮與失望乳绕，不斷的對(duì)科學(xué)與支持的公民。
【感悟】現(xiàn)在社會(huì)屬于科技創(chuàng)新新時(shí)代逼纸，在這個(gè)科技時(shí)代洋措，物理，化學(xué)杰刽，生物就顯得尤為普遍與重要菠发，它們有其自身的自立性科學(xué)性，而我們課程改革與課程編制中更需要體現(xiàn)出它的科學(xué)素養(yǎng)贺嫂。
§ 科學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)與理科教學(xué)
科學(xué)素養(yǎng)在逐漸擴(kuò)充的原因
①隨著科學(xué)技術(shù)時(shí)代的發(fā)展雷酪，環(huán)境污染、人口增長(zhǎng)涝婉、能源之類(lèi)的社會(huì)問(wèn)題日益嚴(yán)重哥力，解決這些問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急。
②科學(xué)技術(shù)的研究活動(dòng)本身進(jìn)一步滲透于社會(huì)機(jī)構(gòu)之中墩弯，因此從社會(huì)吩跋、文化的視角多側(cè)面把握科學(xué)的需要日益增長(zhǎng)。
?全美科學(xué)財(cái)團(tuán)也明確宣布:“應(yīng)重視更廣泛的學(xué)生需求渔工，不管從事科學(xué)性或技術(shù)性職業(yè)與否锌钮，都必須有效地運(yùn)用科學(xué)的過(guò)程與成果于工作及個(gè)人生活之中，改進(jìn)理科教學(xué)引矩，以便實(shí)質(zhì)性的增加真正懂得科學(xué)梁丘、理解交織著科學(xué)技術(shù)的種種公共問(wèn)題的人數(shù)。
? 新型的科學(xué)觀——把科學(xué)視為活生生的人類(lèi)的具體活動(dòng)旺韭，在同社會(huì)氛谜、文化的關(guān)系之中加以把握的科學(xué)觀去處理科學(xué)技術(shù)的種種問(wèn)題。
?理科教學(xué)的設(shè)計(jì)需要滿足下列條件:
⑴要考慮每個(gè)學(xué)生的知識(shí)区端、信念值漫、價(jià)值、態(tài)度织盼、動(dòng)機(jī)杨何、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)酱塔。
⑵以更人性化的方式提供科學(xué)與技術(shù)∥Ｊ科學(xué)技術(shù)教育加以政治化羊娃、融合健全的人類(lèi)環(huán)境的價(jià)值。
⑶向所有學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)埃跷，和借助自主選擇并設(shè)計(jì)的技術(shù)蕊玷，從事問(wèn)題解決作業(yè)的機(jī)會(huì)。
第二節(jié) 理科課程構(gòu)成:分科與綜合
§從分科理科課程到綜合理科課程
分科理科課程:學(xué)科捌蚊、科目本身在本質(zhì)上囊括了歷史上、學(xué)術(shù)上所承認(rèn)的內(nèi)容近弟，教育目標(biāo)既非指向兒童生活的知識(shí)缅糟，也不是直接引進(jìn)生活上的課題，而是在學(xué)校教育中扎實(shí)地奠定學(xué)科知識(shí)之基礎(chǔ)祷愉。
綜合理科課程:科學(xué)與教育窗宦、生活與教育的結(jié)合，即以學(xué)生的興趣二鳄、自發(fā)性赴涵、自由創(chuàng)造為中心，主張培養(yǎng)活的教育性認(rèn)識(shí)的教育订讼。
§ 學(xué)問(wèn)中心課程的局限性
⒈過(guò)分偏重智育——偏重學(xué)術(shù)性髓窜。學(xué)生智力發(fā)展，不過(guò)是學(xué)校教育的目標(biāo)之一而不是全部欺殿。在課程編制中考慮智能發(fā)展的同時(shí)寄纵，也應(yīng)當(dāng)考慮身體的、情誼的及社會(huì)性的發(fā)展脖苏。
⒉教學(xué)內(nèi)容缺乏社會(huì)適切性程拭。學(xué)問(wèn)中心課程雖說(shuō)在學(xué)術(shù)的領(lǐng)域里有助于學(xué)生的理解與能力的發(fā)展，卻忽略了整個(gè)課程同社會(huì)間的關(guān)系棍潘。
⒊忽略學(xué)生的發(fā)展階段恃鞋。強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的高深化。
⒋實(shí)驗(yàn)的非指示性亦歉。學(xué)問(wèn)中心課程教學(xué)方式的特點(diǎn)是注重探究方法恤浪。教學(xué)的非指示性與開(kāi)放性，還得充分考慮到教材的難易度肴楷、學(xué)生的智力水準(zhǔn)及經(jīng)驗(yàn)背景资锰。
§綜合理科課程的必要性
?培養(yǎng)具備社會(huì)適應(yīng)性的公民。在這樣一個(gè)不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題層出不窮的現(xiàn)代社會(huì)里阶祭，不能僅僅求得單純的文化遺產(chǎn)的傳遞绷杜、培養(yǎng)書(shū)呆子直秆，而必須培養(yǎng)具備充分的社會(huì)適應(yīng)性的公民。
?強(qiáng)調(diào)普通教育中的理科教學(xué)鞭盟。普通教育中的理科教學(xué)承擔(dān)著必須面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題與社會(huì)重大問(wèn)題的課題圾结。
?自然科學(xué)的科際性。自然科學(xué)的發(fā)展本身謀求綜合化齿诉、協(xié)同化以展開(kāi)跨學(xué)科的研究筝野，這就必須在學(xué)校教育中使學(xué)生獲得能夠適應(yīng)這種要求的科學(xué)方法論與知識(shí)。
?自然本身的綜合性粤剧。自然原本是一個(gè)統(tǒng)一體歇竟，因此我們的課程編制不能收既定的學(xué)科框架的束縛，應(yīng)當(dāng)反映出它的綜合性抵恋。
§ 綜合理科的類(lèi)型與特點(diǎn)
五類(lèi)綜合理科課程
?概念體系中心綜合理科課程焕议。這種課程采取樹(shù)形結(jié)構(gòu)，選取自然科學(xué)中的基本概念弧关，指定概念的總體結(jié)構(gòu)與框架盅安，并以此為中心建筑而成。
?探究過(guò)程中心綜合理科課程世囊。這是以自然科學(xué)的過(guò)程為中心編制的課程别瞭。他從最簡(jiǎn)單的過(guò)程開(kāi)始，最終旨在使學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題株憾。
?環(huán)境科學(xué)中心綜合理科課程蝙寨。環(huán)境教育是認(rèn)識(shí)如下的價(jià)值，并明確其概念的過(guò)程嗤瞎。認(rèn)識(shí)人類(lèi)與人類(lèi)的生存環(huán)境間的相互關(guān)系籽慢。同時(shí)發(fā)展正確認(rèn)識(shí)這種關(guān)系所必要的技能，態(tài)度猫胁。
? 應(yīng)用科學(xué)中心綜合理科課程箱亿。以自然科學(xué)的應(yīng)用、同自然科學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題弃秆、同社會(huì)相關(guān)的自然科學(xué)問(wèn)題為內(nèi)容届惋，編制的課程屬于這種課程。
?主題中心綜合理科課程菠赚。這是一種抓住與人類(lèi)休戚相關(guān)的主題脑豹，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的基本架構(gòu)并加以系統(tǒng)化的課程。
第三節(jié) 理科教學(xué)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)
?理科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
理科單元目標(biāo)一般應(yīng)包括:知識(shí)理解的目標(biāo)衡查、科學(xué)能力的目標(biāo)瘩欺、科學(xué)態(tài)度的目標(biāo)。
?診斷性評(píng)價(jià)
預(yù)先把握學(xué)習(xí)主體對(duì)有關(guān)單元內(nèi)容的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，以及學(xué)生對(duì)于客體的印象俱饿、認(rèn)知傾向等等歌粥，是教學(xué)設(shè)計(jì)的有力資料。
?評(píng)價(jià)計(jì)劃與單元構(gòu)成
將整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)加以分解和結(jié)構(gòu)化拍埠，同時(shí)作為教學(xué)過(guò)程加以組織失驶。
?教學(xué)與形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，可分教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)與旨在銜接舊課與新課的評(píng)價(jià)枣购。
?終結(jié)性評(píng)價(jià)與課程的改進(jìn)
單元教學(xué)結(jié)束后嬉探，通過(guò)在該單元教學(xué)的全部過(guò)程中學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)行單元整體的評(píng)價(jià)棉圈，便是終結(jié)性評(píng)價(jià)涩堤。評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)生的知識(shí)與理解、能力與態(tài)度分瘾、情感胎围。作為學(xué)生整體水平的評(píng)價(jià)則要揭示在每個(gè)階段上哪種程度的學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)。
【感悟】在我國(guó)芹敌，教學(xué)與評(píng)價(jià)很重要痊远，他一方面可以促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)垮抗，還可以了解學(xué)生的狀況氏捞，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，改進(jìn)教學(xué)冒版，對(duì)老師的講課與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也有很重要的意義液茎！
