言傳身教
我們都說言傳身教胯盯，用自己的行動(dòng)證明給你看弄跌，人看見了會(huì)模仿招盲，是不是所謂的同化糊治。
兒童自發(fā)的心智發(fā)展是連續(xù)不斷地伙判，“并直接與兒童本身的心理潛力有關(guān)癣猾，而不直接與老師得工作有關(guān)”強(qiáng)迫孩子畫畫碰酝，不斷教孩子畫畫梧乘，可能導(dǎo)致這個(gè)孩子一輩子都不可能真正畫畫离陶，不僅天然興趣沒有了稼虎，孩子這方面的心智被教的桎梏。
之前貝拉買了一本小王子招刨，在我的理解中霎俩，這本書以小朋友為第一人稱，講述小朋友的故事沉眶，以及內(nèi)心的想法打却，在文章中以小朋友畫的畫，成人按照他的想法去理解小朋友的畫作谎倔，突然讓我想到一個(gè)詞柳击，同理心，站在對(duì)方的角度思考問題片习，如果真的能夠了解孩子當(dāng)下的情緒以及理解孩子在有限的認(rèn)知中去想象他的畫作捌肴，可能就不一樣了。
在孫瑞雪作者的書中藕咏，感覺一切是以這個(gè)幼兒環(huán)境為導(dǎo)向状知，在這個(gè)環(huán)境中去實(shí)施，耐心的等著孩子自己去發(fā)現(xiàn)孽查。
我來到深圳后饥悴，給我的感覺節(jié)奏太快，生活壓力也比三線城市大許多盲再，在這么快的生活節(jié)奏中西设，連走路都帶風(fēng)，讓成人如何在心理上慢下來答朋，去耐心對(duì)待孩子贷揽，蝸牛爬的慢，但是沿路的風(fēng)景盡收眼底绿映，火車開的快擒滑，但是忙忙碌碌只為了從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)腐晾，兩種不同的心理狀態(tài)，要怎么在短時(shí)間內(nèi)相互理解丐一，不如讓火車開的慢一些藻糖，既能到達(dá)終點(diǎn)，也可以陪著蝸牛一起看風(fēng)景库车，就是需要多花一些時(shí)間和耐心巨柒。
孫老師說：孩子會(huì)把整個(gè)環(huán)境吸收進(jìn)去，你的語(yǔ)言柠衍，你的思維方式洋满，你的鋼琴指法，你的神態(tài)珍坊，你的每個(gè)細(xì)節(jié)牺勾，每一次嘴角的動(dòng)，每一次手指的動(dòng)阵漏，更重要的是是教師的意識(shí)狀態(tài)和精神層次也都被幼兒在不知不覺中吸收了驻民。
真所謂是耳聽八方眼觀六路。
感覺訓(xùn)練履怯。
俗話說眼睛是心靈的窗戶回还，正常的兒童總在“思考”，記得之前帶的一個(gè)孩子叹洲，最初認(rèn)知能力有限柠硕，對(duì)什么都顯得很木訥，后來接觸的事物的多了运提，兩眼咕嚕咕嚕蝗柔，比之前靈光多了。
感覺糙捺，有什么感覺诫咱，視聽嗅味觸笙隙。
作用全身的部位從各方面去感受一下洪灯，
記得之前老師們說，多看書竟痰，這樣你就可以在沒看過的人面前胡說八道签钩，因?yàn)樗麤]看過，所以你說什么他都不知道坏快，兒童是否也一樣铅檩，從各方面去感受一下，聞一下莽鸿，摸一下昧旨，搖搖聽一下拾给，這樣你才能能告訴沒有感受過的人這是什么感受，所以為什么有些孩子會(huì)有多種體驗(yàn)?zāi)赝梦郑繛槭裁从行┖⒆幼鍪轮豢匆幻婺兀?/p>
其實(shí)我做事也只看一面蒋得，簡(jiǎn)單粗暴，這樣不好不好乒疏。
看完這半段我的內(nèi)心是糾結(jié)的额衙，我暫時(shí)想不出一個(gè)好辦法，要怎么結(jié)合課堂怕吴，自由和守紀(jì)律總有點(diǎn)相互矛盾窍侧。
