五月底摔癣，徐莉老師造訪一公斤盒子團(tuán)隊(duì)奴饮，和我們共同度過了一個(gè)腦力激蕩的下午。在徐莉老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中择浊，公立學(xué)校里的課程戴卜，原來也可以玩轉(zhuǎn)得這么“靈”！作為一個(gè)博物學(xué)愛好者琢岩，她會(huì)花很多時(shí)間和力氣帶孩子們認(rèn)識(shí)身邊一花一木投剥、一蟲一鳥，還設(shè)計(jì)了表單担孔，引導(dǎo)孩子去觀察江锨、去記錄吃警，對(duì)萬物充滿好奇心，對(duì)未知充滿熱情啄育∽眯模回想自己學(xué)習(xí)生涯里的那些“副科”們，可曾如此鮮活地滲透到你的生活里挑豌？徐莉老師是怎么做到的呢安券？她的秘訣是：
時(shí)間。
湖北武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)是省內(nèi)外知名的公立名校浮毯。在一般人的印象中完疫，公立學(xué)校因?yàn)榧妮d了更重的升學(xué)壓力和行政任務(wù)，往往比私立學(xué)校更加難以打破常規(guī)的教學(xué)框架债蓝，比如學(xué)生的課表壳鹤。一堂課就40分鐘，5分鐘維持秩序饰迹，講完課本再趕緊擠幾分鐘練習(xí)一下芳誓，但很多東西都不是講一遍、練一遍就能學(xué)會(huì)的啊鸭，特別是低齡的孩子而言锹淌。如果師生被過多地釘死在一個(gè)課表上，學(xué)校生活被上課赠制、下課的鈴聲劃分得七零八落赂摆，這種高度籌劃的緊張節(jié)奏，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)钟些、充實(shí)和快樂烟号。有沒有什么創(chuàng)新的路徑，能夠讓原本被切割的課表時(shí)間變得彈性政恍、按照學(xué)生需求去安排時(shí)間呢汪拥？今天盒子君要為大家介紹的徐莉老師，就是從這個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)篙耗，開始她的教育創(chuàng)新實(shí)踐的迫筑。
2008年秋季，徐莉老師向校方提出申請(qǐng)宗弯，承擔(dān)同一個(gè)教學(xué)班多門副科的教學(xué)工作脯燃，通過將課表上原本分散的課時(shí)打通使用，徐莉老師走出擺脫班級(jí)授課制時(shí)間蒙保、空間曲伊、學(xué)習(xí)內(nèi)容限制的一步。她會(huì)花上一整個(gè)下午與同一班孩子呆在一起，挖掘好玩的項(xiàng)目主題坟募，在其間有機(jī)揉入融合科學(xué)、自然邑狸、社會(huì)懈糯、生活、閱讀乃至?xí)ǖ瓤颇恐R(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐单雾。讓更為靈活的教學(xué)時(shí)間容納更為豐富的教與學(xué)方式赚哗，在體驗(yàn)、游戲硅堆、觀察記錄屿储、分享交流中，孩子們就有了足夠的時(shí)間解決制作方法問題和交往合作的問題渐逃，這比老師一路催促強(qiáng)制要讓彼此愉快得多够掠，孩子們的體驗(yàn)感受也深入持久得多。徐莉老師稱之為“少即是多”茄菊，這亦是課程設(shè)計(jì)的重要原則疯潭。
在徐莉老師的課堂上，靈活的時(shí)間得以讓孩子探索更多面殖、定位興趣竖哩。孩子們的狀態(tài)也是不斷變化的，不可能總是熱情專注脊僚。如果這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是孩子們不感興趣的相叁，作為教師，我是否可以結(jié)束這個(gè)主題辽幌，或者另擇合適的時(shí)空展開增淹？如果這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了孩子們的熱情，我是否可以給予他們更多的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和探索舶衬，30分鐘埠通、40分鐘、80分鐘逛犹、120分鐘乃至更久行不行端辱？
彈性的時(shí)間，允許多種多樣的學(xué)習(xí)方法各施所長(zhǎng)虽画。當(dāng)不再被課表所限舞蔽，學(xué)習(xí)活動(dòng)得以自然地伸展，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律码撰、學(xué)科規(guī)律渗柿，彈性地分配時(shí)間就成為可能。田野旅行、自由開放的小組討論朵栖、訪談等在40分鐘內(nèi)不能或者鮮少能開展的教育教學(xué)活動(dòng)終于可以開展起來颊亮。
看似“重復(fù)”的時(shí)間，實(shí)質(zhì)上是孩子最寶貴的練習(xí)機(jī)會(huì)陨溅。徐莉老師帶領(lǐng)的學(xué)生终惑，從二年級(jí)就開始做結(jié)構(gòu)的專題，比如用報(bào)紙做的高塔门扇。再比如把雞蛋從二樓扔下來雹有，從五樓扔下來，九樓扔下來臼寄，蛋殼不碎的就是成功的——孩子們會(huì)反復(fù)探索和改進(jìn)霸奕。有人說不是重復(fù)嗎？其實(shí)在教育中吉拳，冗余是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)质帅，有大量的時(shí)間讓孩子一次又一次的在原有的方案上改進(jìn)和往前走，給了孩子很好的自我學(xué)習(xí)和自我反省的機(jī)會(huì)合武。
徐莉老師會(huì)一直說临梗，“課程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)踐才是我的專業(yè)〖谔”作為公立名校的一線教師盟庞，她的實(shí)踐并未脫離校內(nèi)的框架，但立足點(diǎn)始終是牢固的：課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃汤善，而不是機(jī)械地執(zhí)行課程什猖。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“時(shí)間”這個(gè)元素是好課程貫徹下去的掣肘，那么红淡，對(duì)“時(shí)間”做點(diǎn)什么不狮。從一個(gè)問題開始，這就是一線教師的創(chuàng)新之道在旱。
本文重點(diǎn)參照徐莉老師在2014年首屆LIFE教育創(chuàng)新峰會(huì)上的發(fā)言及《一個(gè)人的合唱》一文摇零，已通過作者允許。點(diǎn)擊“原文閱讀”桶蝎，可以看到徐莉老師對(duì)教材驻仅、兒童觀察、生活課程登渣、閱讀項(xiàng)目等實(shí)踐的詳盡闡述噪服，強(qiáng)烈推薦！
