001 “文化大革命”時代的“激情”
20世紀60年代搀捷，中國的“文化大革命”搞得轟轟烈烈，人們被各種激情澎湃的個人崇拜包圍著……相老師就是在那樣的年代降生了。
002 “粗暴”與“扭曲”創(chuàng)傷下的“自主”
相老師邁入小學(xué)大門的時候，恰逢時代剛剛歷經(jīng)“粗暴”和“扭曲”的雙重洗禮樟氢，小小的他，經(jīng)常受到同學(xué)們的欺負侠鳄，但是那時的他埠啃，硬是用自己的“拳頭”和“頭腦”打出了自己的一方空間。
003? “激情”與“憧憬”泛濫中的“選擇”
八十年代畢業(yè)的大學(xué)生們伟恶，個個心中充滿了激情和憧憬碴开，相老師當(dāng)然也不例外，面對蓬勃發(fā)展的新時代博秫，在種種選擇面前潦牛，相老師毅然決然的選擇了“教師”這個職業(yè)，并興致勃勃的開始了他的職業(yè)生涯挡育。
004? “困惑”與“思考”相伴中的“認知”
然而巴碗，相老師選擇的這條道路，并沒有他想象中的那么好走即寒，面對社會的壓力橡淆，自己的各種不適應(yīng)，他不斷的困惑著母赵，不停的思考著逸爵，困惑和思考中，慢慢也對自己有了新的認知凹嘲。
005 “對比”和“拷問”交織下的“思維”
相老師不斷的把自己跟當(dāng)初的大學(xué)同學(xué)們做著對比痊银，不斷的拷問著自己的內(nèi)心，他心中的路也越來越清晰施绎，越來越明朗溯革。
006? “時代”與“靈魂”造就下的“工匠”
一路從那樣的時代走來，再加上相老師的家庭影響谷醉，造就了他內(nèi)心深處與生俱來的想要像工匠一般努力付出的靈魂致稀。
007 “職場”與“付出”打造下的“技能”
從“工匠”這個詞進入到相老師的腦海之后，相老師就更明白了自己要努力的方向俱尼，要在職場中有效輸出抖单，就必須要積累自己的資本，提高自己的技能遇八。
008? “提升”和“優(yōu)秀”所帶來的“幸福感”
于是矛绘，相老師開始努力的學(xué)習(xí)各種理論知識，不斷探索各種教學(xué)方法刃永，這讓他很快就在眾多老師中脫穎而出货矮，年年被評為市里乃至省里的教學(xué)能手，鮮花和掌聲也從此圍繞著他斯够。
009 “榮譽”和“掌聲”掩蓋下的“使命感”
接憧而來的鮮花和掌聲囚玫，并沒有讓相老師沾沾自喜和故步自封，他深深的明白读规，自己一路走來抓督，成功也罷，榮譽也罷束亏，都只是身外之物铃在，而他的真正身份的定位就是一名“工匠”，自己以后的路還很長碍遍，必須牢記自己的初心定铜，繼續(xù)不懈追求，讓自己真真正正的對得起這陽光下最光榮的職業(yè)雀久。
010? 優(yōu)秀教師的“忠告”
相老師的故事講到這里就要結(jié)束了宿稀，此時此刻的他仍然站在三寸講臺上揮灑青春和熱血……我卻深深的明白一個道理，他因為選擇了“正確的工作”然后又去“正確地工作”才得到了今天的滿足和幸福赖捌，人的一生能夠如此度過祝沸，真好！
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