今天開始閱讀育兒書《不批評(píng)才能培養(yǎng)出自覺主動(dòng)的孩子》潦蝇，主要讀的是第一章《不批評(píng)才能幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣》的第一節(jié)而柑。
本節(jié)主題是讓父母運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁P(yáng)推姻，去讓孩子感到做某種行為(就是你想讓他擁有的好習(xí)慣)很容易训枢、很快樂腮考。
作者主要從兩方面闡述了兩個(gè)觀點(diǎn):
1、讓孩子做力所能及的事曲横，并盡力“表揚(yáng)”他喂柒。
作者以整理房間為例，詳細(xì)講解了如何讓幫孩子養(yǎng)成主動(dòng)整理的習(xí)慣禾嫉。
這個(gè)例子是要告訴家長(zhǎng)灾杰，要分解某項(xiàng)好習(xí)慣包括的任務(wù)。起先熙参，跟孩子一起整理艳吠，起讓孩子只做其中最簡(jiǎn)單的、少量的任務(wù)孽椰。做完以后昭娩，及時(shí)表揚(yáng)。慢慢地增加任務(wù)量以及難度黍匾，“最終引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成所有工作”栏渺。
孩子在做一件事時(shí)，感受到的是快樂锐涯，是成功地喜悅(及時(shí)表揚(yáng))磕诊，他便會(huì)愿意主動(dòng)去做這件事，習(xí)慣就此養(yǎng)成全庸。
難能可貴的是秀仲，作者用一個(gè)有趣的心理實(shí)驗(yàn)來給大家揭露了一個(gè)真相:緊接一個(gè)行為之后出現(xiàn)的“有利的事情”是怎樣促成一個(gè)新行為的。
這個(gè)主題還有兩點(diǎn)需要注意壶笼，一是“恰當(dāng)”二字神僵，這兩個(gè)字要求父母在表揚(yáng)時(shí)，要注意觀察孩子的反應(yīng)覆劈，要看到孩子愉快的反應(yīng)保礼，才說明你表揚(yáng)的方式正確；第二是一開始讓孩子做的事情一定是他力所能及的责语，這就要求父母培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣炮障，要有計(jì)劃、有步驟坤候，先易后難地進(jìn)行胁赢。
2、批評(píng)不利于養(yǎng)成好習(xí)慣
書中列舉了兩個(gè)反面教材:媽媽用半帶批評(píng)的語氣命令孩子:“趕快收拾一下”白筹；媽媽發(fā)號(hào)施令過后智末，發(fā)現(xiàn)孩子還沒行動(dòng)谅摄，便批評(píng)孩子:“啊，又沒收拾系馆！”“為什么不動(dòng)手整理一下呢送漠？”
在這兩個(gè)情景中，媽媽的批評(píng)讓孩子感受到收拾房間的不快樂由蘑，不舒服的闽寡，那孩子就不會(huì)愿意收拾，甚至?xí)憛捠帐胺块g尼酿。好習(xí)慣不但沒有養(yǎng)成爷狈，還適得其反，批評(píng)帶給我們的是得不償失谓媒。
想想我自己平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)淆院，只是一邊用理論來告訴孩子這個(gè)好習(xí)慣有多么多么重要何乎，另一方面是各種命令或批評(píng)句惯。
整個(gè)過程，我都沒有對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)與肯定支救。孩子面對(duì)亂糟糟的房間是不知所措的抢野，他最初并沒有整理常識(shí)，需要我的示范與引導(dǎo)各墨。我應(yīng)該像文中所述指孤，先和他一起做，先教會(huì)他做贬堵，再放手讓他自己做恃轩。每做一次，不管孩子做多做少黎做，都要表揚(yáng)叉跛，鼓勵(lì)，比如“哇蒸殿，你第一次就可以把這幾本書整理地這么整齊”筷厘、“你對(duì)書的分類比媽媽做得好啊宏所！”
要學(xué)會(huì)不再吝嗇表揚(yáng)話語酥艳，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子爬骤，讓孩子在做好行為時(shí)收獲的是快樂充石，這個(gè)好行為才能強(qiáng)化。一個(gè)好行為持續(xù)去做霞玄，便自然地成為了好習(xí)慣骤铃。
