一．學(xué)習(xí)流程圖
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二．本流程的適用人群及主要想解決的問題
2.1為什么要做這樣一個(gè)流程
我認(rèn)為評(píng)判學(xué)習(xí)方法好壞有兩種標(biāo)準(zhǔn)身冀，一是能否讓天才完全發(fā)揮其天賦哄芜，二是能不能讓笨蛋也能學(xué)的很好。作為一個(gè)笨蛋魔眨，我主要研究的是第二種。
自學(xué)本身就是一件很費(fèi)腦，很糟心的事请垛。在學(xué)校的時(shí)候，覺得學(xué)習(xí)只要肯學(xué)就能學(xué)好洽议，那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中大部分需要煩心的事都由學(xué)校宗收，老師乃至家長(zhǎng)承擔(dān)掉了，比如有專門的教科書亚兄，訂閱的練習(xí)冊(cè)混稽，老師安排什么時(shí)候?qū)W哪些知識(shí)（學(xué)習(xí)知識(shí)的順序），復(fù)習(xí)和測(cè)試時(shí)間和頻率审胚，還有對(duì)知識(shí)的理解匈勋。幾乎可以說，在學(xué)校中膳叨，只要做的僅僅是打開書本開始背書和做題洽洁，就能夠考高分，把書讀好了懒鉴。
但假設(shè)要開始自學(xué)一門課程诡挂，就得考慮那么多教材選哪個(gè)好，學(xué)習(xí)進(jìn)度如何安排等临谱，同時(shí)還有各種不確定因素會(huì)打亂學(xué)習(xí)計(jì)劃璃俗，必須要能有及時(shí)根據(jù)具體情況調(diào)整。
如此一來悉默，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很難把所有的注意力專注在知識(shí)的學(xué)習(xí)上城豁，因此就希望能有一個(gè)比較通用的方式，讓學(xué)習(xí)的過程變得盡可能簡(jiǎn)單抄课。
2.2本流程的適用人群
每天有至少兩小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間唱星，但時(shí)間段并不固定，同時(shí)又不知道該如何安排和進(jìn)行復(fù)習(xí)跟磨，而煩惱學(xué)過的知識(shí)很快遺忘的人间聊。
2.3主要想解決的問題
1）復(fù)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間間隔；
2）時(shí)間有限抵拘，該先復(fù)習(xí)和先學(xué)新內(nèi)容哎榴；
3）復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先復(fù)習(xí)最近學(xué)的知識(shí)還是更早所學(xué)的；
4）學(xué)習(xí)過程中尚蝌，如何將碎片化的知識(shí)組織起來迎变，變得系統(tǒng)化；
5）如何利用提問來引導(dǎo)我們閱讀書本和理解知識(shí)飘言，以及是否有問題模板便于提問衣形；
6）針對(duì)考試和使用兩種目的的學(xué)習(xí)，應(yīng)該各自注重哪個(gè)方面姿鸿，教材如何選擇谆吴；
7）如何在碎片化時(shí)間中依然保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
三．復(fù)習(xí)頻率
3.1學(xué)習(xí)過程中的理解與記憶
在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候般妙，主要是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類比纪铺，歸納和演繹以達(dá)到理解的目的相速。
但理解僅是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的前半部分碟渺，后半部分是記憶和練習(xí)。少了練習(xí)突诬，我們無法順利使用知識(shí)苫拍，沒有記憶，學(xué)了等于白學(xué)旺隙。
就我而言绒极，記憶是一大難關(guān)，因?yàn)樾r(shí)候沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣蔬捷，所以總是不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)垄提，然后遺忘之前的知識(shí)，直到后期的新知識(shí)需要之前的知識(shí)作為理解的前提周拐，但我又恰好忘了铡俐，于是新知識(shí)就無法被理解了，學(xué)習(xí)也就停滯了妥粟。
喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)审丘，是因?yàn)樾碌臇|西更加鮮活有趣，俗話說喜新厭舊勾给，回顧過去所學(xué)的內(nèi)容滩报，缺少了新鮮感，變成一種枯燥重復(fù)的勞動(dòng)播急。而且學(xué)新知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一種滿足感脓钾，好像自己學(xué)了很多東西。
然而桩警，必須要認(rèn)識(shí)到和接受一個(gè)觀點(diǎn)可训，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來說，是不可或缺的一部分。若把學(xué)習(xí)新知識(shí)比喻成追求對(duì)象沉噩，那么復(fù)習(xí)就是表白成功后相處和關(guān)系的經(jīng)營(yíng)捺宗。
3.2如何復(fù)習(xí)
3.2.1復(fù)習(xí)優(yōu)先級(jí)高于學(xué)習(xí)新內(nèi)容
在生活節(jié)奏越來越碎片化的今天，我們很難用一個(gè)非常詳細(xì)的固定的時(shí)間表川蒙，去安排一天的每個(gè)時(shí)間段該做什么蚜厉，一是我們自身的惰性會(huì)阻礙我們，二是外界環(huán)境的干擾畜眨。尤其是對(duì)強(qiáng)迫癥來說昼牛，被打斷一下真是難受的要死。
所以康聂，在面對(duì)復(fù)雜環(huán)境時(shí)贰健，粗放原則會(huì)比精細(xì)安排包容性更強(qiáng)，更易于調(diào)整恬汁，以此來降低損失和提升適應(yīng)性伶椿。
任務(wù)化加優(yōu)先級(jí)的日程管理模式在現(xiàn)在被許多人采用。
如果一天里學(xué)的新知識(shí)越多氓侧，花費(fèi)的時(shí)間就越多脊另，同時(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間也在增加，那么就會(huì)出現(xiàn)一天里復(fù)習(xí)不完所學(xué)知識(shí)的情況约巷。
這時(shí)候就要引入該學(xué)習(xí)流程的一個(gè)重要原則：
復(fù)習(xí)比學(xué)新內(nèi)容更重要偎痛，沒有完成復(fù)習(xí)任務(wù)，就不得學(xué)習(xí)新內(nèi)容独郎。
該原則的作用是自動(dòng)平衡學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的關(guān)系踩麦，同時(shí)也可以自動(dòng)調(diào)整被打亂的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
假設(shè)今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)過多氓癌，導(dǎo)致今天內(nèi)無法完成復(fù)習(xí)任務(wù)谓谦，那么明天就必須先完成復(fù)習(xí)任務(wù)才能開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
到了明天顽铸，能夠花在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就減少了茁计，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的所需時(shí)間也會(huì)減少。反復(fù)循環(huán)谓松，直到回歸到一天里恰好能完成學(xué)習(xí)新知識(shí)和完成復(fù)習(xí)的任務(wù)星压。
另外，學(xué)習(xí)計(jì)劃突然被打斷也是很難受的事鬼譬。
如果通常在上午學(xué)新知識(shí)娜膘，下午進(jìn)行復(fù)習(xí)，而你上午有事不能學(xué)習(xí)优质，下午準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的時(shí)候竣贪，就會(huì)糾結(jié)是學(xué)新知識(shí)還是進(jìn)行復(fù)習(xí)军洼，這時(shí)候根據(jù)原則，應(yīng)該先完成復(fù)習(xí)任務(wù)演怎，這樣就不用糾結(jié)了匕争。然后第二天重新恢復(fù)學(xué)習(xí)。
最后爷耀，使用該原則有一個(gè)前提甘桑，就是你已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)習(xí)慣，能保證每天能夠花至少兩個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)歹叮，否則就會(huì)出現(xiàn)像常見的死亡背單詞循環(huán)跑杭，永遠(yuǎn)只背第一個(gè)list的單詞。
因?yàn)檎绽碚f咆耿，隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多德谅，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需復(fù)習(xí)的時(shí)間會(huì)越來越少，這樣就不用擔(dān)心隨著所學(xué)知識(shí)的增多萨螺，每天花費(fèi)在復(fù)習(xí)上的時(shí)間越來越多窄做，以至于無法再學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3.2.2利用Anki簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)過程和提高復(fù)習(xí)效率
復(fù)習(xí)最基本的目的屑迂，就是牢牢抓住已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)浸策。在此基礎(chǔ)上，再考慮查缺補(bǔ)漏惹盼，溫故而知新。
首先關(guān)注復(fù)習(xí)和記憶惫确，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)難題擺在面前手报，那就是多久復(fù)習(xí)一次能夠花的時(shí)間又少，記得又牢改化。
艾賓浩斯曲線替我們回答了這個(gè)問題掩蛤，這是當(dāng)代關(guān)于記憶規(guī)律的一項(xiàng)重要成果。雖然它沒有說清我們到底是如何記住東西的陈肛，但它告訴了我們應(yīng)該怎么記揍鸟，告訴我們應(yīng)該在什么時(shí)候復(fù)習(xí)效果比較好。雖然有一部分人質(zhì)疑這個(gè)曲線句旱，但目前也沒人提出更好的辦法阳藻，甚至目前很多流行的記憶法也都是與艾賓浩斯曲線相結(jié)合形成的。
不過谈撒，如果自己去給每次學(xué)習(xí)的知識(shí)做好時(shí)間標(biāo)記腥泥，然后制定復(fù)習(xí)時(shí)間表，也是巨大的工作量啃匿，會(huì)消耗不少時(shí)間蛔外，而且還不太好管理蛆楞。于是有人結(jié)合艾賓浩斯曲線，設(shè)計(jì)了一款用于記憶軟件“Anki”夹厌。我們要做的僅僅是把要記的筆記輸入到Anki中豹爹，并且在輸入的過程中，也相當(dāng)于是一次知識(shí)梳理和復(fù)習(xí)矛纹。
具體的使用方法帅戒，網(wǎng)絡(luò)上有很詳細(xì)的教程，這邊就不贅述崖技，下面是我覺得比較適合初使用該軟件的人看的教程：
https://www.bilibili.com/video/av25202662?from=search&seid=2639314725847537727
https://www.bilibili.com/video/av8649355?from=search&seid=2639314725847537727
推薦Anki逻住，是因?yàn)樗哂邪e浩斯曲線的算法，可以自動(dòng)提醒你每天該復(fù)習(xí)什么內(nèi)容迎献，就好像使用一款背單詞軟件一樣瞎访。如此一來，你就不需要糾結(jié)于今天該復(fù)習(xí)什么的問題
除此以外吁恍，還因其對(duì)筆記高度自定義化的功能扒秸。網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多人將其記憶庫(kù)做成不遜色于專門的背單詞軟件，而重要的是冀瓦，他能夠存放的內(nèi)容不僅僅是單詞伴奥，還可以是類似駕考APP那樣的題庫(kù)軟件，或是其他任何你想記的東西翼闽。
3.2.3優(yōu)先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)還是進(jìn)階知識(shí)
當(dāng)然拾徙，隨著學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)和深入，已學(xué)知識(shí)在時(shí)間維度上會(huì)分化出兩種類型感局，最近學(xué)的和很早以前學(xué)的尼啡。
這時(shí)候如果復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，那我們應(yīng)該先復(fù)習(xí)哪個(gè)询微？最近的崖瞭，還是更早的？
這個(gè)我目前的想法是優(yōu)先復(fù)習(xí)最近學(xué)習(xí)的撑毛，因?yàn)樵皆鐚W(xué)的知識(shí)也就越基礎(chǔ)书聚，所謂基礎(chǔ)知識(shí)就是出現(xiàn)頻率最高的那類知識(shí)，也是學(xué)習(xí)其他更難知識(shí)前必須具備的知識(shí)藻雌，這意味著它們更簡(jiǎn)單雌续，那么復(fù)習(xí)起來也會(huì)更無聊。
我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的蹦疑，正是為了方便我們學(xué)習(xí)更難的知識(shí)西雀，假設(shè)最近所學(xué)的這些更難的知識(shí)我們?cè)诶斫馍蠜]有遇到問題，那么也就意味著我們的基礎(chǔ)知識(shí)還算牢固歉摧，所以復(fù)習(xí)的必要性也就沒那么大艇肴。同時(shí)腔呜，新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往包含著舊知識(shí)的運(yùn)用再悼，換句話來說核畴，有時(shí)候所謂的更復(fù)雜的知識(shí)，其實(shí)就是告訴我們那些舊知識(shí)的一些不同運(yùn)用方法冲九，如此一來谤草，會(huì)很明顯感受到舊知識(shí)是否被遺忘。在時(shí)間有限的情況下莺奸，可以依次來判斷是否需要復(fù)習(xí)更早的知識(shí)丑孩。
四．學(xué)習(xí)時(shí)如何組織知識(shí)碎片
Anki這個(gè)軟件的特點(diǎn)是:把知識(shí)拆成最小的單位，然后逐個(gè)逐個(gè)記憶灭贷，這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑温学，把知識(shí)拆成一個(gè)個(gè)小單位，那么會(huì)不會(huì)導(dǎo)致過于碎片化甚疟，使得學(xué)到的東西不成體系仗岖。
按理來說，是不用擔(dān)心這一點(diǎn)的览妖，因?yàn)槲覀兩钪腥ソ邮芨鞣N信息的時(shí)候轧拄，也是碎片化的接收，然后通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)逐漸形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)讽膏。
而且檩电，本身使用知識(shí)的時(shí)候，也不是一次直接使用一大整塊桅打，而是先判斷當(dāng)前情況然后選擇使用是嗜。
也就是說，無論如何挺尾，在獲得知識(shí)的時(shí)候，都是獲得碎片化的東西站绪，而要想使其系統(tǒng)必須要經(jīng)過反復(fù)總結(jié)遭铺。
4.1關(guān)于人如何認(rèn)識(shí)和理解事物的想法
該學(xué)習(xí)流程之所以是半自動(dòng)化，主要是在復(fù)習(xí)方面的自動(dòng)化恢准，而不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方式魂挂，就好像不同性格的女生具體的追求方式是不同的，沒有一個(gè)在操作層面上普適的步驟蜂科。
所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候仰泻，還是需要使用智力和動(dòng)腦的矾屯。
雖然在具體層面沒有一個(gè)固定的操作步驟，但知識(shí)這種由人腦加工出來的產(chǎn)物果正，還是要受到人腦運(yùn)行規(guī)律的限制炎码，也就說不同學(xué)科的知識(shí)，不同人所具有的知識(shí)必然具有一定的相似性秋泳，否則這些知識(shí)就無法在人與人之間傳播潦闲，這個(gè)相似（共）性，這種相似性可能也就是所謂的“邏輯”迫皱，經(jīng)過一定的修飾改造歉闰，就可以變成學(xué)習(xí)不同學(xué)科的利器。因?yàn)槭歉郊釉趯W(xué)習(xí)流程上的卓起，而且彼此不完全相同的東西和敬，因此稱為插件。
人類是喜歡分類的物種戏阅，從最早的什么開天辟地昼弟，混到到陰陽，風(fēng)火雷電水等元素饲握，三界六道等等私杜，人總想著把世界安排的明明白白，如果不這樣做救欧，我們就無法理解我們面對(duì)的事物以及會(huì)感覺特別難受衰粹。但是呢，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)笆怠，無論什么學(xué)科铝耻，總會(huì)有些跳出三界不在五行的例外。
往遠(yuǎn)了說有第一次數(shù)學(xué)危機(jī)蹬刷，古希臘數(shù)學(xué)家將數(shù)字分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)瓢捉，把二者作為有理數(shù)就把數(shù)字安排的明明白白，之后办成，突然跳出個(gè)√2泡态，不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)，后來的解決辦法就是把√2這樣的數(shù)再分一個(gè)類迂卢，叫無理數(shù)某弦。然后呢，再把有理數(shù)和無理數(shù)合起來叫實(shí)數(shù)而克，后來你懂的靶壮，出現(xiàn)了虛數(shù)。
往近了說员萍，英語課上單數(shù)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)可數(shù)名詞有一套規(guī)則腾降，然后出現(xiàn)了大家最討厭的不規(guī)則變化，于是解決辦法就是創(chuàng)建一個(gè)常見的不規(guī)則變化碎绎。
為什么會(huì)這么多例外呢螃壤？最近我才明白《普通心理學(xué)》上那句話“人的意識(shí)是對(duì)客觀世界的投影”抗果，就好像你的影子不能包含你這人全部的信息，它總是片面的映穗，有所缺失的窖张，那些所缺的部分就是例外。
之所以會(huì)這樣蚁滋，如果把人腦比喻成電腦宿接，只能說人腦的配置不夠，還有受大腦算法的限制辕录，只能線性的睦霎，局部的感知世界，而客觀是一個(gè)完整的整體走诞。
人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)盲人摸象的過程副女。而如果人如果想要更完整的了解世界，就是把具體的局部的認(rèn)識(shí)組合起來打包成一個(gè)更大更抽象的概念蚣旱，比如碑幅，把整數(shù)和分?jǐn)?shù)打包成有理數(shù)，把有理數(shù)和無理數(shù)打包成實(shí)數(shù)塞绿，再把實(shí)數(shù)和虛數(shù)打包成數(shù)沟涨。
但越抽象的概念就越難以直接使用。
比如有人問你异吻，什么是數(shù)裹赴，數(shù)有什么用？你是很難做出回答的诀浪，這時(shí)候你只能把這個(gè)大包包拆開棋返，分成小包包拿出來給他看，你可能會(huì)這樣說：數(shù)是由實(shí)數(shù)和虛數(shù)組成的雷猪，實(shí)數(shù)又由有理數(shù)的無理數(shù)構(gòu)成睛竣，有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，整數(shù)包含正整數(shù)求摇，負(fù)整數(shù)和0酵颁，正整數(shù)可以用來表示你擁有東西的量，比如一個(gè)蘋果月帝，兩個(gè)蘋果，負(fù)整數(shù)可以用來表示你欠的東西的量幽污。
由此我們可以看出嚷辅，越抽象的概念，其所蘊(yùn)含的內(nèi)容就越多距误，但不太容易使用簸搞，之所以要抽象出來扁位，是為了壓縮信息，方便傳播交流和思考復(fù)雜問題趁俊，但在具體的使用層面上會(huì)比較弱域仇。
4.2樹杈圖和思維導(dǎo)圖
4.2.1樹杈圖
所以說，人對(duì)事物的分類行為寺擂，既是以此來區(qū)別事物暇务，認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而掌控事物怔软，同時(shí)在這個(gè)規(guī)程中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律垦细。
扯這么多，就是想說明挡逼，如果我們要理解別人書寫的內(nèi)容時(shí)括改，要去了解他分類方式，對(duì)知識(shí)的分類方式又可以稱為知識(shí)結(jié)構(gòu)家坎。
目前人們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)嘱能，比較流行的是兩種圖，一種是樹杈圖虱疏，一種是思維導(dǎo)圖惹骂。
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?這個(gè)樹杈圖從主干不斷進(jìn)行分支，以此來展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)订框。知識(shí)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)就像我前面所說的區(qū)別并分類析苫，然后再抽象的過程。
從樹杈圖的左邊往右邊看穿扳，我們逐漸明白如何描述物體的運(yùn)動(dòng)衩侥，而從右往左，當(dāng)我們需要表達(dá)交流時(shí)所要說的話就越少矛物。比如我只是要說“物體的位移”茫死，而不需要說“物體位置的變動(dòng)”。
而再返回教科書履羞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)峦萎，物理書上章的標(biāo)題可能恰好就包含“運(yùn)動(dòng)的物理量”這些字眼。再看節(jié)標(biāo)題和小標(biāo)題忆首，和具體的名詞定義爱榔，可能就是按樹杈圖上所出現(xiàn)的詞語，按著從上到下糙及，從左到右的順序?qū)?yīng)呈現(xiàn)的详幽。
造成這一結(jié)果的原因，除了人的思維方式是局部到整體，具體到抽象唇聘，外加線性順序版姑。也是因?yàn)閷懡滩囊蚕喈?dāng)于寫文章，作者在寫教材前肯定是要列大綱的迟郎，這份大綱就反映出作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解剥险，他在教材的時(shí)候，也是按著這份大綱的順序?qū)懙摹?/p>
你可以嘗試把上面那份樹杈的圖連接線去掉宪肖，再把上面的詞語隨機(jī)排列表制，然后再看看你對(duì)這些知識(shí)的理解。
有時(shí)候我們會(huì)看到比上面那個(gè)樹杈圖層次更豐富內(nèi)容更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖匈庭，一看到就想直接暈過去夫凸。但其實(shí)不必害怕，我之所以在上一段的思維方式中加入線性思維阱持，就是為了解決這一問題夭拌。無論多復(fù)雜的樹杈圖（知識(shí)結(jié)構(gòu)），都不是在一瞬間形成的衷咽，比如你可以試試把上面這個(gè)樹杈圖抄一遍看看鸽扁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你一開始只能走一條線，所以無論你面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有多復(fù)雜镶骗，事實(shí)上你每次僅僅需要面對(duì)是只有一條線的樹杈圖桶现，只不過全部畫完要多花些時(shí)間罷了。
上面所說的這一切鼎姊，無非是想說明骡和，如何利用教材的目錄來構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終使所學(xué)的知識(shí)之間是相互聯(lián)系著的相寇，而不是零零碎碎的慰于。同時(shí)你不但獲得作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至獲得了他對(duì)該知識(shí)講解方式唤衫。
當(dāng)你覺得學(xué)得頭暈?zāi)X脹婆赠，暈頭轉(zhuǎn)向，不知道自己在學(xué)啥時(shí)佳励，不妨倒回去看看目錄休里，看看那些標(biāo)題，它們就如同地圖赃承，指引妙黍，路標(biāo)，可以幫助找到自己的位置和前進(jìn)的路瞧剖。
我之所以在樹杈圖上花費(fèi)大量筆墨废境，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的實(shí)際和樹杈圖差不多。
我記得在大學(xué)的時(shí)候研究高效學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在看來更像是搞笑學(xué)習(xí)方法噩凹。就看到了思維導(dǎo)圖還有另外一個(gè)，記憶樁（思維宮殿）記憶法毡咏，這兩個(gè)方法初看上去牛的不行驮宴，但實(shí)際上花里胡哨的成分居多，（關(guān)于記憶樁法為什么不那么實(shí)用可以看我其他的文章呕缭。）
思維導(dǎo)圖咋一個(gè)看堵泽，好像比樹杈圖炫目得多，然而實(shí)際上不過是樹杈圖的變種恢总。
如果仔細(xì)觀察上面那個(gè)思維導(dǎo)圖迎罗，會(huì)發(fā)現(xiàn)它不過是把彈力寫在中間，然后把字寫在了線的上邊片仿，其分支朝向四面八方纹安，最后再加上顏色和圖案。
為什么說它是樹杈圖的變種砂豌，這其實(shí)也不是我發(fā)現(xiàn)的厢岂，是那些mindmap軟件的作者發(fā)現(xiàn)的。
如果你把彈力放在最左邊阳距，然后再把它的分支都朝右邊捋塔粒，之后將線上的字放在線的末端，嗯筐摘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)卒茬，這就是個(gè)樹杈圖。也就是說咖熟，思維導(dǎo)圖在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)并沒有特別優(yōu)勢(shì)圃酵。
當(dāng)然思維導(dǎo)圖主打的還是記憶效果，通過豐富的色彩球恤，扭曲的線條辜昵，有趣的圖案，可以讓知識(shí)變得更加生動(dòng)咽斧，而人類對(duì)生動(dòng)的東西會(huì)更加深刻的印象堪置。不過這個(gè)記憶效果在我改信艾賓浩斯曲線后，也就沒那么有吸引你了张惹。
值得一提的是舀锨，你覺得畫這樣一份豐富多彩的思維導(dǎo)圖得花費(fèi)多少時(shí)間？下面是我大學(xué)的時(shí)候畫的思維導(dǎo)圖宛逗，還是黑白的坎匿，就花了不少時(shí)間。
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那么麻煩的事，肯定是要用軟件搞定啦替蔬，于是有人就做了畫mindmap的軟件告私，這就是為什么我說是軟件作者告訴我思維導(dǎo)圖是樹杈圖的變種。
看到?jīng)]承桥，象征性的畫兩條曲線驻粟，其他和普通的樹杈圖沒什么區(qū)別。不過當(dāng)要放到東西比較多的時(shí)候凶异，把核心概念放在中間確實(shí)更利于呈現(xiàn)更多信息蜀撑。
于是mindmap的內(nèi)涵被拓展為把核心概念放在中間的樹杈結(jié)構(gòu)圖。
另外值得一提的是剩彬，思維導(dǎo)圖由于其呈現(xiàn)方式不像傳統(tǒng)樹杈圖的層次性那么強(qiáng)酷麦，所以可以放置多個(gè)核心概念，形成發(fā)散性思維喉恋。
不管怎么說沃饶，思維導(dǎo)圖最大的缺陷就是用手畫花時(shí)間，如果用軟件來做瀑晒，可以一張圖呈現(xiàn)一本書的主要內(nèi)容绍坝，還是挺吸引人的，嗯苔悦，真香轩褐。
五．用學(xué)科知識(shí)分析插件輔助理解和整理知識(shí)
5.1越學(xué)越不懂，越學(xué)越暈怎么辦玖详？
學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中的能夠?qū)嶋H應(yīng)用把介，幫助我們達(dá)到某個(gè)目的，如果無法使用出來蟋座，或者不知道可以用在哪些地方拗踢，那么心里始終會(huì)存有一個(gè)疑惑，這個(gè)知識(shí)我真的學(xué)會(huì)了嗎向臀，乃至于對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生質(zhì)疑巢墅。
具體的例子就是，有時(shí)候?qū)W著學(xué)著券膀，就感覺越學(xué)越不知道在干嘛君纫，感覺當(dāng)前的知識(shí)在腦海中十分模糊。會(huì)出現(xiàn)這樣的感覺芹彬，不單純是因?yàn)闊o法理解知識(shí)蓄髓，更多時(shí)候僅僅是因?yàn)橥浿R(shí)產(chǎn)生的背景，以及該知識(shí)的實(shí)際使用場(chǎng)景舒帮。許多知識(shí)已經(jīng)是知識(shí)的知識(shí)会喝，它們往往遠(yuǎn)離生活場(chǎng)景陡叠，于是我們就越難以用生活中積累的概念去理解這些知識(shí)。
比如肢执，某個(gè)男性為了自己的形象枉阵，希望讓別人覺得自己高。想讓別人覺得自己高蔚万，通常有兩個(gè)方案岭妖，一個(gè)是把鞋底增高，一個(gè)是骨頭增長(zhǎng)反璃。如果研究把鞋底增高，可能會(huì)慢慢往如何隱蔽和舒適的角度去研究假夺，隱蔽性可能會(huì)朝光學(xué)淮蜈，視覺心理學(xué)的方向走，光學(xué)再朝著波長(zhǎng)已卷，折射反射等規(guī)律深入梧田，視覺朝著神經(jīng)科學(xué)的方向。隨著研究的深入侧蘸，與生活的聯(lián)系就愈薄弱裁眯，可能你經(jīng)過大量計(jì)算，終于明白了光波在某種材料作為介質(zhì)的折射率讳癌，但知道折射率又如何呢穿稳？似乎你的人生還是那樣。所以折射率不能僅僅是折射率那么簡(jiǎn)單晌坤，要想辦法把它和生活聯(lián)接起來逢艘，比如知道了折射率，可以通過控制光源和觀察角度骤菠，在生活中讓這種材料形成一些特別視覺效果之類的它改，如果這種效果很獨(dú)特，可以用于時(shí)尚設(shè)計(jì)中商乎，如果能滿足一些其他的科學(xué)需求央拖，可以輔助其他器件的制造或?qū)嶒?yàn)。
因此鹉戚，就會(huì)出現(xiàn)鲜戒，下列這樣的情形：
要想滿足目的A，就得解決問題B崩瓤，想解決問題B袍啡，就要回答解決C，這樣一直問下去却桶，知道發(fā)現(xiàn)答案E境输，然后逐個(gè)往回傳遞蔗牡，最終實(shí)現(xiàn)目的A。也通過這種方式嗅剖，將作為答案E的知識(shí)辩越，能夠和生活聯(lián)系起來，變得有意義和能理解信粮。
總而言之黔攒，就是要把某個(gè)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，要問出“這個(gè)知識(shí)有什么用强缘？”這樣的問題督惰。
5.2學(xué)習(xí)時(shí)涉及的通用問題
對(duì)于事物的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候不需要太過于深入旅掂，就足夠滿足我們的學(xué)習(xí)目的赏胚，對(duì)細(xì)節(jié)過于刨根問底未必，有時(shí)候也是一種浪費(fèi)商虐。
這里對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)定義觉阅，知識(shí)是指事物的某些信息。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的實(shí)際上是了解事物秘车，并能夠通過這種了解來達(dá)到利用事物的目的典勇。所以我們?cè)谡剬W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，真正在談的是：學(xué)習(xí)某個(gè)事物的某個(gè)方面的信息叮趴。
如果抱著學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用這樣的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)割笙，那么對(duì)事物的了解大約就只有四個(gè)方面。
1）這東西有什么用疫向？學(xué)了能干嘛咳蔚？這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的背景？（目的）
2）這東西什么樣搔驼？如何辨認(rèn)谈火？（識(shí)別）
3）這東西怎么用？（例子舌涨，習(xí)題糯耍，練習(xí)）
4）這東西為什么有這樣的作用/功能/效果？（原理囊嘉，知識(shí)的知識(shí)）
如果不先回答第一個(gè)問題温技，就會(huì)出現(xiàn)空有一身力氣而無處使，拔劍四顧茫然的情況扭粱；
我們無法成為每個(gè)領(lǐng)域的專家舵鳞，但至少要能夠辨認(rèn)出是屬于哪個(gè)領(lǐng)域的問題，才好找相應(yīng)的專業(yè)人士幫忙解決琢蛤；
回答第三個(gè)問題蜓堕，就表示我們已經(jīng)具備了一定的解決問題的能力抛虏，是具備專業(yè)知識(shí)的人；
最后一個(gè)問題套才，往往會(huì)將人引向另外一個(gè)領(lǐng)域迂猴，那個(gè)領(lǐng)域就類似于我上面說的用于解決問題B而產(chǎn)生的問題C。如果把問題3比作如何使用工具背伴，那么問題4就是如何設(shè)計(jì)工具沸毁。
我們?cè)诹私馐挛锏臅r(shí)候，不必做到以上四個(gè)問題都能回答傻寂，主要還是根據(jù)自己的目的來選擇學(xué)到什么程度息尺，如果是生活中運(yùn)用，就根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況疾掰，如果是考試掷倔，就看考試要求和考試大綱。
至于什么時(shí)候來問這些問題个绍，或者對(duì)誰問這些問題，這個(gè)沒有固定浪汪，最小的可能是學(xué)習(xí)時(shí)碰到的某個(gè)事物名詞或基本概念巴柿，大的可能是一本書拿至于一個(gè)學(xué)科。
為什么說這些問題是插件呢死遭？因?yàn)榭梢越Y(jié)合具體學(xué)科本身的特點(diǎn)广恢，去問一些比較細(xì)致的問題，例如呀潭，如果學(xué)的是偏向?qū)嵨镱惖氖挛锒っ裕駝?dòng)植物，機(jī)械钠署，化學(xué)等等糠聪，那么第二個(gè)問題可能就變成，這個(gè)東西什么形狀谐鼎？什么形態(tài)舰蟆？顏色？氣味狸棍？觸感之類的問題身害；如果是偏虛擬，概念化的草戈，像語言類的塌鸯，可以問結(jié)構(gòu)，拼寫唐片，詞性這類的問題丙猬。但無論如何涨颜，這些具體的問題還是為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)基本問題想達(dá)到的目的。如果具體化太麻煩的話淮悼，不生成具體模板也沒關(guān)系咐低。
5.3根據(jù)不同學(xué)習(xí)目的，側(cè)重關(guān)注的點(diǎn)袜腥，學(xué)習(xí)材料的選擇
5.3.1考試
考試時(shí)见擦，對(duì)主要關(guān)注以下3個(gè)方面：
1）針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)所出的題型，題目羹令；（識(shí)別）
2）解題步驟（怎么用）鲤屡；
3）易錯(cuò)點(diǎn)
①混淆，辨析
②遺漏
5.3.2實(shí)際使用
1）應(yīng)用場(chǎng)景福侈；（識(shí)別）
2）操作步驟酒来；（怎么用）
3）注意事項(xiàng)
①意外情況及應(yīng)對(duì)方案
②檢查
5.3.3學(xué)習(xí)材料的選擇
如果是考試，那么學(xué)習(xí)材料應(yīng)該優(yōu)先查看歷年真題肪凛，考試大綱堰汉，先做到對(duì)考試范圍和難度有一個(gè)大致的印象，然后盡可能購(gòu)買較有針對(duì)性的輔導(dǎo)書伟墙，教材和練習(xí)冊(cè)等翘鸭。
如果是實(shí)際應(yīng)用，那么就是上網(wǎng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行搜索解決問題的解決方案戳葵，時(shí)候再找相關(guān)的書籍加以吸收就乓，以便舉一反三。
六．最后
??? 學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜的過程拱烁，從心理建設(shè)生蚁，到生理健康，再到選擇材料戏自，方法步驟邦投，環(huán)環(huán)相扣，相互作用浦妄，缺了哪一個(gè)環(huán)節(jié)效果都會(huì)大大折扣尼摹。
本流程主要解決的是開始學(xué)習(xí)后，剛做些什么剂娄，碰到一些常見情況的簡(jiǎn)單處理方案蠢涝。對(duì)于已經(jīng)開始學(xué)習(xí)后，計(jì)劃被打亂阅懦，背誦記憶和二，知識(shí)梳理是最讓人頭疼的事，希望可以通過這個(gè)流程能夠輕松應(yīng)對(duì)這三種問題耳胎。
最后惯吕，學(xué)習(xí)最還是盯緊目標(biāo)惕它，一鼓作氣，直接拿下废登。因?yàn)閷W(xué)習(xí)無論再怎么有益自身淹魄，終究還是和人性（懶惰，貪婪）相違背的堡距，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)甲锡，越有可能受到來自自身的干擾。所以能一科一科學(xué)是最好的羽戒，盡量也別想著邊學(xué)邊放松享受這樣的事缤沦，因?yàn)橄硎芸偸潜葘W(xué)習(xí)更有誘惑力。最好還是學(xué)完一個(gè)比較大的階段后易稠，再適當(dāng)?shù)姆潘筛追希缓笤龠M(jìn)行下一階段（科目）的學(xué)習(xí)。
