雪花插片是我班幼兒最喜歡的一種拼插玩具,它需要幼兒充分發(fā)揮想象力動(dòng)手拼組。最初,幼兒能將雪花插片拼組成簡(jiǎn)單的線狀或他們熟悉的平面狀圖形正勒。隨著認(rèn)知水平和動(dòng)手能力的提高,幼兒非常樂(lè)意嘗試拼組一些立體造型惫皱。在教師的引導(dǎo)下,幼兒通過(guò)不斷嘗試, 本學(xué)期本班幼兒在操作前已能主動(dòng)告訴教師要拼什么,并能自覺(jué)地嘗試進(jìn)行顏色搭配际起。
在《我上小學(xué)了》主題活動(dòng)中擎淤，老師請(qǐng)小朋友利用各種形式表征自己心目中的小學(xué)肮砾，有的小朋友拿起了手中的畫(huà)筆脑漫，有的在搭建區(qū)利用積木拼搭髓抑，候富篷選擇了雪花片。剛開(kāi)始优幸，我并沒(méi)有注意到他的作品吨拍，因?yàn)樗淖髌冯m有一定的顏色搭配但是并不系統(tǒng)，并不能一眼看出拼的是什么网杆。當(dāng)我再次走到他的跟前時(shí)他開(kāi)始向我介紹他的作品：
觀察一：
“老師羹饰，你看我拼插的小學(xué)√既矗”我觀察了一下然后請(qǐng)他欣賞了幾所小學(xué)的照片严里，跟他介紹學(xué)校的教學(xué)樓通常不會(huì)太高，而且有很多的造型追城。并建議他將教學(xué)樓的顏色重新搭配刹碾，比如：墻全是紫色，房頂全是橘黃色座柱。
觀察二：
“老師橘黃色的是樓頂迷帜，下面的是教室∩矗”我又問(wèn)他：“你拼的學(xué)校門(mén)在哪里呀戏锹？”他指著樓房中間的位置跟我說(shuō)“在這』鹬睿”我又反問(wèn)道：“那你的樓房只有一個(gè)門(mén)锦针，那可不行，學(xué)校是學(xué)生聚集的地方置蜀，一旦發(fā)生危險(xiǎn)并不能很快的將學(xué)生疏散奈搜，而且容易造成擁擠踩踏事故《⒒纾”他摸了摸頭說(shuō)：“對(duì)馋吗、對(duì)，我忘記拼插逃生路口了秋秤『暝粒”“你在拼插門(mén)的時(shí)候可以改用其他顏色脚翘，這樣別人可以更快的找到逃生路線，還可以節(jié)省下紫色雪花片拼插教學(xué)樓”绍哎。向他建議到来农。
說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)并不容易崇堰，這要將辛辛苦苦拼插的教學(xué)樓框架拆開(kāi)备图，重新拼接。為了作品更加的出色赶袄，候富篷并沒(méi)有氣餒揽涮。而且在接下來(lái)的幾天里，他堅(jiān)持每天進(jìn)行拼插饿肺。終于出色的拼插出小學(xué)教學(xué)樓的框架蒋困。他滿臉的笑容足以看出他是多么的歡喜。講評(píng)時(shí)敬辣，他興奮的和小朋友分享著自己的經(jīng)驗(yàn)雪标，小朋友們都投來(lái)了羨慕的眼神。這一切都是他靠持之以恒的毅力獲得的溉跃。
在這次的觀察過(guò)程中村刨，教師注意及時(shí)給幼兒提出相應(yīng)的引導(dǎo)，在幫幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中注意幼兒意志的培養(yǎng)撰茎。有效的引導(dǎo)幼兒不斷改進(jìn)作品嵌牺，同時(shí)注意鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成作品，獲得了成功地體驗(yàn)龄糊。
