這是20170815的作業(yè)赠叼。
聽完永澄老師對這章的解讀，頓時覺得自己又被碾壓了一次违霞。在此嘴办，有三點收獲：
一、構(gòu)建系統(tǒng)遠大于盲目學習买鸽。
初看本章時涧郊，會認為內(nèi)容特別多，方法比較散眼五。但永澄老師的一張系統(tǒng)圖就把本章的結(jié)構(gòu)全部理清了妆艘。一張系統(tǒng)圖、一個四象限看幼，基本就概括了如今的所有學習方法批旺，讓我不由得由衷佩服。但這背后诵姜，則是永澄老師對系統(tǒng)的極其熟悉和深厚的理論功底朱沃。
由此，我也反思了自己的學習方法，雖然說主題學習逗物，但卻沒有構(gòu)建出自己的系統(tǒng)方法，所以瑟俭，現(xiàn)在學習一本書都覺得只有啟發(fā)感翎卓，而理解力的提升稍弱。所以摆寄，下一步失暴，我也需要按照自己的方法梳理一遍本書的邏輯，然后變成自己的知識晶體微饥。
二逗扒、向知識的源頭學習。
其實我一直覺得自己前期的學習沒有章法欠橘，但卻不知道問題在哪里矩肩。通過這段時間閱讀《好好學習》、《躍遷》等書籍肃续，跟高手學習黍檩，終于發(fā)現(xiàn)：原來自己沒有向知識源頭學習。
我又想起之前研究生那會自己雖然沒有實踐始锚，但卻保持了和國外的大咖學傳播學的習慣刽酱，所以，最后可以寫出一篇高質(zhì)量的論文瞧捌。那時棵里，我接觸的是一一手研究論文、最新的原版書籍姐呐、還有國外大咖的博客殿怜，當然自己都是構(gòu)建自己的問題體系，然后找到內(nèi)容學習皮钠，方法跟構(gòu)建知識體系類似稳捆。但隨著工作事務(wù)的繁忙，反而這種習慣被我所放棄麦轰。所以乔夯，我選準領(lǐng)域后，下一步就是按照書中的方法搭建自己的能力體系款侵。
三末荐、能力管理遠大于知識管理。
在解讀最后新锈，永澄老師提出一句話：能力管理>知識管理甲脏，能力躍遷才能帶來能級躍遷。所以，我的理解是知識不是放起來的块请，而是要通過使用它將其變成能力娜氏。按照古典的方法進行應(yīng)用，把知識變成能力最為重要墩新。
今日問題：
《躍遷》共讀結(jié)束后贸弥，你準備啟動一個什么樣的聯(lián)機學習活動？你準備怎么做海渊？
答：找到心理學知識的源頭绵疲，然后以自己的答案換他人的答案，和他人共同學習進步臣疑。其實目前也在做這塊工作盔憨，一方面加入了心理學的社群，另一方面也在著手一個領(lǐng)域的輸入與輸出同步進行讯沈，然后和同行郁岩、跨行相互交流。
我也希望能夠在躍遷群中和大家一起交流芙盘。
