本文為“北美童書”系列第二篇，第一篇為百無禁忌的北美童書
校園霸凌是一個全球范圍存在的問題徐钠。幾乎每個學齡兒童（無論中西）都有所經(jīng)歷尝丐，要么是被霸凌衡奥，要么是霸凌者，要么是旁觀親歷失息，甚至很多孩子身兼二職根时、三職辰晕。
在中國含友，校園霸凌一直被視為“只要不出人命就不算大事”的“常規(guī)存在”。只在最近一辆童、兩年把鉴，由于惡行事件頻出儿咱，校園霸凌才開始被重視混埠。
北美對校園霸凌的定義相對更嚴格嚴謹钳宪，處置也更強硬。美國和加拿大都有專門的法條解釋什么是霸凌以及如何處罰霸凌行為恨樟，并要求學校有相關的規(guī)程管理老師學生的行為意識厌杜，并提供培訓加強對霸凌的防范和處理。同時瞧壮，家庭和社會對孩子的反霸凌教育也格外重視 。在筆者所在社區(qū)的圖書館里陈轿，關于反霸凌的圖書占了書架的二層，數(shù)百種之多灯谣，針對各個年齡段的小讀者介紹什么是霸凌、霸凌的各種表現(xiàn)形式峻呛、如何應對钩述、如何尋求幫助牙勘。
從識別霸凌行為開始
在北美對霸凌的官方定義是故意的方面、對方不想要的葡幸、在一段時間反復出現(xiàn)的傷害他人的行為贺氓。然而這個公文性質(zhì)的定義蔚叨，對孩子們來說床蜘，并不那么容易理解。
類似拳腳相向蔑水、搶東西搶錢邢锯、威脅恐嚇這種行為是霸凌，這個很容易懂搀别，但下面這些行為呢丹擎？
- 杰森在最近視力檢查后配了副眼鏡，從此得了個外號叫“四眼狗”歇父；
- 同學們知道麥克膽子小蒂培，就經(jīng)常在他上廁所時，躲在門邊突然跳出來嚇得他嗷嗷叫榜苫；
- 湯姆的個子比較矮，幾個高個子的男生經(jīng)常把他的帽子、書本搶走钳枕，在他頭上互相扔來扔去卡儒，湯姆又蹦又跳卻搶不回來，氣得滿臉通紅，眼圈兒里都是眼淚袜蚕，那幾個男生卻哈哈大笑雄可；
- 瑪麗經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己的鉛筆被弄折了、作業(yè)本被撕掉滔迈、課本被丟到垃圾桶里间涵；
- 莉莉吃驚地發(fā)現(xiàn)举哟，同學們中流傳她在追求校棒球隊隊長，而且已經(jīng)跟他上過床了，可她只是前不久碰巧跟他參加了同一個課外活動而已；
- 瑪莎和安妮是好朋友，但突然之間棱诱，安妮和班上另外幾個女孩玩在一起醋粟，從此再也不理瑪莎了，而且在餐廳里狈网，那群女孩還會故意地在離瑪莎不遠的地方切切私語士鸥，瑪莎能隱約聽到她們提到她的名字脚仔；
- 珍妮的臉書上經(jīng)常有人匿名罵她猎醇，有時她還能收到一些不堪入目的紙條茅坛；
…………
事實上斥铺，這些行為都屬于霸凌行為肆饶，然而，由于它們更隱蔽冯乘、更有偽裝性他膳，而變得難以識別。因而，反霸凌的第一步，是教會孩子如何識別霸凌行為识补。越早識別，對孩子的傷害也就越小滤馍。
霸凌不僅僅是直接的肢體沖突或惡語相向，還有很多表現(xiàn)形式糟趾，如：起外號叫外號丈钙、諷刺挖苦調(diào)笑雏赦、散布謠言等的語言霸凌栋盹，或者刻意孤立收壕、欺辱某個孩子的群體霸凌蜜宪，用短信澳窑、email麻裁、微信、社交媒體等等發(fā)起的網(wǎng)絡霸凌鄙陡。
受到霸凌時怎么辦趁矾？
在中國霸凌事件的討論中耙册，“打回去”的教育曾經(jīng)引起廣泛的爭議。而北美的反霸凌圖書告訴小讀者絕對不要回擊毫捣。原因很簡單：霸凌本身就是一個力量不對等才會發(fā)生的行為详拙，被霸凌的孩子一定是不夠強大的一方，那么回擊蔓同，無論是肉體還是語言的回擊饶辙，都必然帶來更大更猛烈的傷害。
比較好的辦法是尋求可靠的成人的介入斑粱。比如告訴老師或家長弃揽。那么問題又來了，向成人珊佣，尤其是向老師校長報告霸凌事件算不算打小報告蹋宦？回答是堅決的：不是！兩者最主要的差別在于：打小報告咒锻，是為了讓別人陷于麻煩冷冗，而報告霸凌，是為了讓已經(jīng)產(chǎn)生麻煩中止并得到解決惑艇。
另一個好辦法是結交真正的朋友蒿辙，并跟朋友在一起，霸凌者一般也不敢招惹一群人滨巴。那么思灌，風險又來了，如果結交的是“壞朋友”恭取，有可能是免于被霸凌了泰偿，但很可能會被迫同伴壓力學壞，甚至成為霸凌者蜈垮。怎么區(qū)別真正的朋友和“壞朋友”呢耗跛？最關鍵的衡量標準就是：真正的朋友讓你做你自己，并用同伴壓力迫使你不斷進步攒发；“壞朋友”讓你必須保持和他們一致调塌，卻不管你對此有何感受，他們用同伴壓力讓你做你不情愿的或者事后會后悔的事惠猿。
而最好的辦法羔砾，是使自己變得強大。霸凌者總是會挑出看上去比較好欺負的倒霉蛋，而且會充分利用被霸凌的孩子自卑姜凄、膽怯的心理政溃，讓對方覺得是自己做錯了才“罪有應得”。霸凌者很少去招惹那些自信檀葛、有主見的孩子玩祟。
為什么偏偏是我？
被霸凌的孩子會產(chǎn)生自卑屿聋、抑郁空扎、厭學心理，最嚴重的時候润讥，甚至會自殺转锈。他們不知道為什么自己要面對這樣不公的命運。
在北美的反霸凌教育中楚殿，都提到一個Why Me的問題撮慨。這也是中國霸凌事件中常問的問題，但在中國脆粥，這個問題幾乎者是責問受害者的砌溺。“為什么他不欺負別人就欺負你变隔？”“一個巴掌拍不響规伐，你要不去惹他不就沒這事兒了？”這種問責匣缘，無疑是對被霸凌的孩子的二次傷害猖闪，這個傷害甚至比霸凌本身的傷害更疼更深刻。好比是在被霸凌的孩子烏云密布的天空再加上幾個霹靂肌厨。
而在北美培慌，這個問題的答案是堅定的“這不是你的錯，你值得別人的尊重”柑爸。事實上吵护，很多時候，被霸凌的孩子沒有做錯任何事表鳍，之所以被選中馅而，可能只是他在某一個倒霉的時刻恰好出現(xiàn)在那個“壞孩子”的視線，甚至进胯，可能正是因為他過于優(yōu)秀或過于獨特偏螺，所以礙了“壞孩子”的眼墩崩。
不要袖手旁觀
美國的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示鼻忠，有超過70%的青少年目睹過至少一次霸凌事件斑唬。但大部分時候善炫，目擊霸凌事件的孩子要么跟著起哄，要么悄悄走開蛔钙。對霸凌不作為是對霸凌行為的默許和鼓勵去件。因而，反霸凌圖書的另一個重點是：鼓勵目擊霸凌事件的孩子不要袖手旁觀就缆。
目擊者能夠采取的行動可以是以下任何一種：
- 當場制止霸凌者的不當行為帖渠；
- 迅速把被霸凌者帶離現(xiàn)場；
- 向成人報告竭宰；
- 給被霸凌者安慰和支持空郊，哪怕是事后；
分析霸凌產(chǎn)生的原因
在這些兒童反霸凌圖書中切揭，編者都不忘記體貼地讓小讀者了解霸凌者之所以會有霸凌行為狞甚。
霸凌可能是因為霸凌者自己的低自尊，需要用“欺壓”他人的方式得到心理的滿足廓旬；也可能因為霸凌者自己就過得很慘哼审，比如父母天天吵架、兄弟姐妹失和孕豹、生活困難無助涩盾，因此沒有學會與人正常的交往方式。
霸凌的另一個重要原因是同伴壓力(Peer Pressure)励背，如果小伙伴們都欺負小明春霍，會讓你感覺如果你不欺負小明就可能會被小伙伴拋棄，甚至你就變成了另一個小明椅野。所以终畅，教育小讀者反抗這種不良的同伴壓力，不與霸凌者同流合污也是這類圖書的一項重要內(nèi)容竟闪。
很多時候离福，人們會在腦海中把霸凌者描繪成一個熊孩子，然而炼蛤，還有一類霸凌者卻是那種樣樣出眾的“別人家的孩子”妖爷，他們是如此出眾，在老師眼中聲譽清白理朋，在同學中又一呼百應絮识，以致于隨便就可以讓一個他們看著不順眼的同學倒大霉。
另外嗽上，不要以為霸凌總是來自“不懷好意的敵人”次舌，很多時候，尤其是女孩子間的霸凌大多來自朋友兽愤，霸凌者或者以朋友之名彼念，要挾挪圾、控制受害者，使她難堪逐沙、難受哲思，或者出賣與受害者的友誼，換取個人利益吩案。青春期和青春前期的女孩子要格外對此有思想準備棚赔。
反霸凌的社會資源
由于整個社會對霸凌的重視，相比于中國徘郭，北美受霸凌的孩子有更豐富的渠道獲得幫助靠益。家長、老師崎岂、輔導員捆毫、校長都會回應霸凌事件，如果學校不夠配合冲甘，家長和學生可以向教育部門投訴绩卤。除此之外，兩套書的最后江醇，都開列了長長的反霸凌救助網(wǎng)站和兒童青少年的心理關懷熱線濒憋，鼓勵受霸凌的孩子主動尋求幫助。
本文主要參考的兩套反霸凌圖書：
注：本文僅授權公眾號“閱讀第一”使用陶夜。
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