《為未知而教敷搪，為未來(lái)而學(xué)》讀書(shū)筆記|遠(yuǎn)離行動(dòng)的現(xiàn)代教育
本周學(xué)習(xí)的書(shū)目是《為未知而教，為未來(lái)而學(xué)》稚瘾，本章題目為《引言為未知而教》糯耍。
00 作者是誰(shuí)
戴維?珀金斯
- 哈佛大學(xué)教育研究生院資深教授团赁，美國(guó)著名教育心理學(xué)家翰苫，國(guó)際思維協(xié)會(huì)組織委員會(huì)常委，全球教育界知名演講家和顧問(wèn)这橙。
- 哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”創(chuàng)始人之一奏窑，與霍華德?加德納一起，作為“零點(diǎn)項(xiàng)目”的負(fù)責(zé)人共同工作超過(guò)25年屈扎。從最初成立至今埃唯，50年來(lái)，零點(diǎn)項(xiàng)目致力于研究智力鹰晨、理解墨叛、思考止毕、創(chuàng)意與人類(lèi)的學(xué)習(xí)等相關(guān)議題，吸引了來(lái)自全球近20個(gè)國(guó)家和地區(qū)的研究者漠趁、老師扁凛，尤其是美國(guó)諸多專(zhuān)業(yè)人士、國(guó)際學(xué)校的教師等參與其中闯传，并定期舉辦研討會(huì)和工作坊谨朝，推廣研究成果。
- 曾在美國(guó)甥绿、澳大利亞字币、荷蘭、瑞典共缕、南非洗出、以色列、中國(guó)等國(guó)家研發(fā)和講授關(guān)于思維的教育計(jì)劃和方法图谷。
01 教育中的知識(shí)遠(yuǎn)離行動(dòng)
約翰·杜威（John Dewey）在1916年出版的《民主與教育》（Democracy and Education ）中表達(dá)過(guò)一種隱憂(yōu)：“只有在教育中翩活，知識(shí)主要指一堆遠(yuǎn)離行動(dòng)的信息，而在農(nóng)民蜓萄、水手隅茎、商人、醫(yī)生和實(shí)驗(yàn)室研究人員的生活中嫉沽，知識(shí)卻從來(lái)不會(huì)遠(yuǎn)離行動(dòng)辟犀。”
02 能夠在某些場(chǎng)合實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)才值得學(xué)習(xí)
長(zhǎng)期不用的知識(shí)漸漸會(huì)被大腦遺忘绸硕，它們逐漸會(huì)消失堂竟，無(wú)論知識(shí)本身具有多么重要的內(nèi)在價(jià)值，只要它被大腦遺忘玻佩，就不可能再具有生活價(jià)值出嘹。也許，我們應(yīng)當(dāng)超越對(duì)“應(yīng)當(dāng)知道的好知識(shí)”的預(yù)設(shè)咬崔。只有當(dāng)實(shí)際場(chǎng)合需要某種知識(shí)并且使之生動(dòng)有效税稼、容易獲得時(shí)，我們才能說(shuō)這類(lèi)知識(shí)是好的垮斯、應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的郎仆。簡(jiǎn)言之，知識(shí)必須能夠在某些場(chǎng)合實(shí)際運(yùn)用兜蠕，才值得學(xué)習(xí)扰肌。
『何遠(yuǎn)舟的得到』：「這樣的界定是不是有點(diǎn)功利了呢？或者說(shuō)熊杨，這樣的定義夠清楚嗎曙旭？在沒(méi)有學(xué)之前盗舰，我能夠有這樣的判斷嗎？」
03 從機(jī)會(huì)成本看學(xué)習(xí)知識(shí)
掌握很多知識(shí)固然很好桂躏，但要謹(jǐn)記钻趋，知識(shí)也是用進(jìn)廢退的，所以沼头，今天的學(xué)生不可能在1年或10年以后掌握一切知識(shí)爷绘。而且，最關(guān)鍵的一點(diǎn)類(lèi)似于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“機(jī)會(huì)成本”概念进倍。在做決定時(shí)土至，機(jī)會(huì)成本是一個(gè)根本要素：當(dāng)我們選擇采取某個(gè)行動(dòng)時(shí)，同時(shí)也放棄了其他原本可能產(chǎn)生利益的行動(dòng)猾昆。選擇某條途徑所付出的機(jī)會(huì)成本陶因，就是損失了被放棄的那些途徑可能會(huì)帶來(lái)的利益。所以垂蜗，無(wú)論是面對(duì)二次方程還是其他任何知識(shí)楷扬，我們都必須捫心自問(wèn)“學(xué)生真正能夠從中學(xué)到什么”，而不是“理解這些知識(shí)本身是否有益”贴见。
『何遠(yuǎn)舟的得到』：「作者提出：“我們應(yīng)該少花些精力來(lái)學(xué)習(xí)二次方程烘苹，而在統(tǒng)計(jì)與概率這類(lèi)內(nèi)容上投入更多的時(shí)間，并以此為契機(jī)來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)思維片部×秃猓”對(duì)此我相當(dāng)認(rèn)同〉涤疲」
04 教育的任務(wù)
教育的任務(wù)不僅僅是傳遞“已經(jīng)打開(kāi)的盒子”里面的內(nèi)容廊鸥，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“尚未打開(kāi)的盒子”和“即將打開(kāi)的盒子”里面內(nèi)容的好奇心。 我們需要更大膽的教育任務(wù)辖所，姑且將其稱(chēng)作“為未知而教”（educating for the unknown）吧惰说！這種說(shuō)法似乎具有矛盾性。我們?cè)趺纯赡艹浞值卣J(rèn)識(shí)未知并且為未知而教呢缘回？
為未知而教吆视，這不是一個(gè)無(wú)從解決的矛盾，而是一項(xiàng)振奮人心的誘人任務(wù)酥宴。為未知而教不是知難而退揩环，相反，它支持積極的學(xué)習(xí)幅虑，進(jìn)而在復(fù)雜多變的世界中努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧顾犹、增進(jìn)人的自主性和責(zé)任感倒庵。它支持我們廣泛地褒墨、有遠(yuǎn)見(jiàn)地追尋有意義的學(xué)習(xí)。
這是尾巴擎宝。
PS：陽(yáng)志平老師說(shuō)：在任何時(shí)候郁妈，精讀一章錯(cuò)不了，它是一種性?xún)r(jià)比極高绍申，并且容易堅(jiān)持十年以上的方法噩咪。我準(zhǔn)備通過(guò)每周讀一章書(shū)的最小行動(dòng)，降低認(rèn)知負(fù)荷极阅，提高學(xué)習(xí)效率胃碾，日拱一卒向前進(jìn)。以十年時(shí)間尺度自我修煉筋搏，努力讓自己的人生變得豐盈而有趣仆百。
