一日熬、什么是學情分析
學情分析是伴隨現(xiàn)代教學設計理論產生的棍厌，是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。
學情分析通常稱之為“教學對象分析”或“學生分析”竖席。是為研究學生的實際需要耘纱、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學毕荐，優(yōu)化教學過程束析，更有效地達成教學目標，提高教學效率憎亚。
二员寇、為什么分析
學情分析是教與學目標設定的基礎。
沒有學情分析的教學目標第美，往往是空中樓閣蝶锋，因為只有真正了解學生的現(xiàn)有知識經驗和心理認知特點，才能確定學生在不同領域什往、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)（已經達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的區(qū)域）扳缕，而從知識、技能恶守、能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教與學的目標第献。
學情分析是教與學內容分析（包括教材分析）的依據(jù)。沒有學情分析的教學內容往往是一盤散沙或無的放矢兔港；因為只有針對具體學生才能界定內容的重點庸毫、難點和關鍵點。
學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點衫樊。沒有學情分析的教學策略飒赃，往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經驗基礎科侈，任何講解载佳、操作、練習臀栈、合作都很可能難以落實蔫慧。
總之，學情分析是對“以學生為中心”权薯、“以學定教”的教學理念的具體落實姑躲。
三睡扬、分析什么
學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習黍析。
學生現(xiàn)有的知識結構卖怜、學生的興趣點、學生的思維情況阐枣、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律马靠，學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景蔼两，學生的學習動機甩鳄、學習興趣、學習內容额划、學習方式娩贷、學習時間、學習效果锁孟，學生的生活環(huán)境，學生的最近發(fā)展區(qū)茁瘦、學生感受品抽、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。
1甜熔、學生的生理圆恤、心理特點分析
學生在身心發(fā)展、成長過程中腔稀，其情緒盆昙、情感、思維焊虏、意志淡喜、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性诵闭。
通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區(qū)炼团，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析疏尿，使教學工作具有較強的預見性瘟芝、針對性和功效性。
具體地說褥琐，對所在年齡階段的學生锌俱，看他們長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是羞澀保守敌呈；喜歡跟老師合作還是抵觸老師贸宏；對不同年齡學生注意的深度造寝、廣度和持久性也不同。
這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析锚赤，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握匹舞。
還有不同年齡學生的感興趣的話題也不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學线脚，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣赐稽。
2、對學生已有的認知基礎和經驗分析
即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯(lián)系的知識浑侥、技能姊舵、方法、能力等寓落，以確定新課的起點括丁，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作伶选。
針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學內容史飞，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗仰税，然后分析學生是否具備這些知識經驗构资。
可以通過單元測驗、摸底考察陨簇、問卷等較為正式的方式吐绵，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。
如果發(fā)現(xiàn)學生知識經驗不足河绽，一方面可以采取必要的補救措施己单，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。
3耙饰、分析學生的個體差異
分析學生的個體差異纹笼，即對學生的學習能力和學習風格分析。分析不同班級和不同學生理解掌握新知識的能力如何榔幸、學習新的操作技能的能力如何允乐。據(jù)此設計教學任務的深度、難度和廣度削咆。
現(xiàn)代學生個體存在著較大的差異牍疏，如處于城鄉(xiāng)結合部學校，學生來源較廣拨齐，一部分來自城區(qū)鳞陨、一部分來自農村、一部分來自外來務工人員等，學生的個體差異較大厦滤。
還由于學習習慣援岩、學習興趣、知識基礎掏导、學習能力享怀、智力因素和非智力因素等形成較大的個體差異。
對經驗豐富趟咆、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生添瓷，并因材施教、采取變通靈活的教學策略值纱。
我們還要對班級學習風格進行分析鳞贷。一個班級的學生在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍虐唠、反應迅速搀愧，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺疆偿；有些班級則較為沉悶咱筛，但可能具有一定的思維深度。
不同的學生個體也是如此杆故，教師應該結合教學經驗和課堂觀察眷蚓，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題反番、合作等方式盡量“取學生之長、補其之短叉钥“崭祝”
4、分析學生對本學科學習的方法掌握情況
教學過程不僅需要教師的活動投队，而且更需要學生的活動枫疆，只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學效果的最優(yōu)化敷鸦。
陶行知說過息楔，好的的先生不是教書，不是教學生扒披，乃是教學生學值依。
第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理碟案，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理愿险。
由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的价说，它是提高課堂有效教學的必要條件辆亏。
不同年級段的學生都有自己的一套學習方法风秤，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況扮叨，才能根據(jù)不同的教學內容進行相應的學法指導缤弦，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5彻磁、分析學習知識時可能要遇到的困難
學生在學習中可能遇到的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙碍沐，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙兵迅，學生就能獲得真實的發(fā)展抢韭。
因此替裆，在備課中要努力去關注和發(fā)現(xiàn)學生在學習中可能存在的困難和障礙驹尼，具體分析這些困難和障礙產生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略硼一。
四扯夭、怎么樣分析
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài)鳍贾，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點交洗，同時更要分析學生間的個體差異骑科，采用不同的分析學情的方法。
要具體分析构拳，切忌空泛化咆爽。不同特點的學生，對教材的興趣點置森、關注點不同斗埂，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學生身上，我們做教師的要加以理解凫海，要多角度呛凶、多層次、多方位地實施教學行贪。
1漾稀、自然觀察法
研究者在自然條件下對個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的建瘫、有計劃的觀察崭捍，以了解其心理活動的方法。
它的種類很多：從觀察形式來分啰脚，可分直接觀察和間接觀察缕贡；從觀察時間來分，可分長期觀察和定期觀察；從觀察內容來分晾咪，可分全面觀察和重點觀察收擦。觀察法較方便易行，所得結果較真實谍倦。
2塞赂、書面材料法
書面材料主要有兩類。一類是現(xiàn)有資料昼蛀，一類是診斷性資料⊙缁現(xiàn)有資料包括：學生填寫的各種檔案資料，如學生的學習成果叼旋、作品等仇哆，能客觀反映學生個體和集體的資料，如成績單夫植、操行評語等讹剔。
診斷性資料指教育者根據(jù)某一教育目的，適時地提出某些專題性作業(yè)详民，如命題作文延欠、讀書筆記等。通過書面材料間接了解學生沈跨，要特別注意材料的真實性與可信度由捎。
3、談話法
談話法是通過教師和學生相互交談的活動來進行了解學生情況的方法饿凛。這種方法具有直接交流的特點狞玛，方便掌握第一手資料，在操作時應注意拓展范圍以便能夠全面和客觀涧窒。
4为居、調查研究法
調查法是深入了解學生的重要方法。
調查前要根據(jù)調查的內容和問題列出調查提綱杀狡，考慮好調查的具體步驟和方法，確定調查的重點對象贰镣。
調查時要熱情呜象、周到，邊聽邊記下某些重要的內容碑隆，調查后要對了解到的內容做適當?shù)卣砉Ф福@可以為學生做比較分析提供寶貴材料。
5上煤、測驗法
測驗法適合于收集學生的知識水平休玩、能力情況等學習信息。根據(jù)教學需要，設計相應的練習題或試卷拴疤，規(guī)定在特定的時間內作答永部，教師根據(jù)學生的答題情況，收集相關信息呐矾，為評價學生的學習水平提供依據(jù)苔埋。
學情分析，可繁可簡蜒犯，成熟教師组橄，之所以能簡中見繁，皆因曾于繁中歷練罚随，正如無數(shù)次山重水復后的柳暗花明玉工；
年輕教師，必思于繁淘菩、行于簡遵班，才能逐步在繁雜紛亂中循出屬于自己的規(guī)律，逐步螺旋上升瞄勾、積淀經驗费奸。教學經驗的累積上沒有捷徑可循——開始時粗枝大葉，越老越粗枝大葉进陡。
在上課的時候愿阐，多注意觀察學生的活動，與學生進行交互趾疚，找學生談心及其它等渠道獲取信息缨历，對學生的情況，主要是基本情況和學習態(tài)度等方面有一定了解糙麦。
當然辛孵，在針對具體教學內容時，進行一定的針對性調查和了解赡磅，是比較可行的魄缚。
