本 書 價 值

父母對孩子教育投入的競爭日漸激烈鸿市，然而巨大的教育資源寶庫——父母和看護人的語言锯梁，長時間以來被大眾忽視。本書將指導(dǎo)父母如何在與孩子日常對話中焰情，用語言幫助兒童塑造強大的學(xué)習(xí)型大腦陌凳，讓他們不再“輸在起跑線”上。

閱 讀 收 獲

了解導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績差距的真正原因

了解早期語言環(huán)境的重要性

可優(yōu)化孩子大腦的“3T原則”親子溝通術(shù)

可強化孩子學(xué)習(xí)能力的語言模式

金 句 精 選

1. 從本質(zhì)上來說内舟，大腦發(fā)育的核心在于寶寶與一位有愛心合敦、能做出積極回應(yīng)的成年人之間的互動。

2. 如果父母只顧往孩子的腦袋里塞入簡單的單詞验游，裝得再多充岛，它們也無法跟大學(xué)水平相提并論。

3. 沒有強大的執(zhí)行功能和自制力耕蝉，單靠“智力”因素孤軍奮戰(zhàn)是不科學(xué)的崔梗。

作 者 簡 介

[美]達娜·薩斯金德 （Dana Suskind）

芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授，小兒人工耳蝸項目負責(zé)人垒在，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬詞匯倡議”機構(gòu)的創(chuàng)始人和主任蒜魄。她曾獲得芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“杰出項目創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者”獎項，也是白宮的“結(jié)束成績差距”倡議的發(fā)起人之一场躯。本書是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶谈为，在美國學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響。

精 華 解 讀

以下內(nèi)容為《父母的語言》一書精華解讀踢关，供廣大書友們學(xué)習(xí)參考伞鲫，歡迎分享，未經(jīng)允許不可用作商業(yè)用途签舞。

目 錄

一秕脓、3000萬的詞匯差距

二驹闰、語言對大腦的塑造

三、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則

正 文

一撒会、3000萬的詞匯差距

1. 手術(shù)成功了嘹朗，然后呢？

作者達娜·薩斯金德醫(yī)生在人工耳蝸植入研究項目中诵肛，有了一項奇怪的發(fā)現(xiàn)：兩位耳蝸植入患者扎克和米歇爾屹培，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果。扎克性格活潑開朗怔檩，就讀于一所公立學(xué)校褪秀，閱讀水平達到了正常的三年級水平；同樣上三年級的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)薛训。只會比劃簡單的手語和說一點點話的她媒吗，閱讀能力僅達到幼兒園水平。

作者薩斯金德醫(yī)生不解：他們明明有著同樣的智力乙埃、同樣深愛他們的父母闸英、同樣的先天性耳聾，并同樣地接受了高端儀器治療介袜，為什么有如此大的差距甫何？

2. 孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因

經(jīng)過大量且長時間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后，作者薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對孩子的決定性影響遇伞。也就是說辙喂，父母的社會經(jīng)濟地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素鸠珠。

貝蒂·哈特與托德·里斯利兩位學(xué)者的一項長達三年的研究證明：當孩子長到三歲時巍耗，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量，比接受福利救濟家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬渐排。此外高社會經(jīng)濟地位家庭相對少地訓(xùn)斥孩子炬太，多使用積極的、肯定的詞匯飞盆，如“你真棒”娄琉；而低社會經(jīng)濟地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負面詞，如“你錯了”“你真差勁”等吓歇。

人類大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前孽水，便已經(jīng)開始發(fā)揮作用。錯過對兒童早期語言能力的培養(yǎng)城看，就可能造成孩子以后在學(xué)業(yè)上與其他人的差距女气。

以上的這組數(shù)據(jù)對比，看似好像家庭的社會經(jīng)濟地位對孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用测柠，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)炼鞠，家庭的社會經(jīng)濟地位有一定影響力缘滥，但不是絕對的。

無論出身如何谒主，每個孩子都有著無限的潛力可以被開發(fā)朝扼，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語言環(huán)境中的3000多萬詞匯量拉開差距。

二霎肯、語言對大腦的塑造

需要強調(diào)的是擎颖，這3000萬詞匯量的差距并不是指3000萬個不同的詞匯，而是說話的總量观游，包括那些重復(fù)的話語搂捧。另一方面，即使沒有科學(xué)證明我們也知道懂缕，重復(fù)且毫無意義的話語允跑，如3000萬次“閉嘴”，對孩子并沒有什么益處搪柑。在這些詞匯量中聋丝，語言的豐富性、復(fù)雜性拌屏、多元性和“肯定反饋”才是至關(guān)重要的因素潮针。

但首先我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量？

1. 腦回路的構(gòu)建

我們每個人與生俱來就有一千億條神經(jīng)元潛能倚喂，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力。但是瓣戚，這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)連接端圈，如同無數(shù)個獨立的電話亭需要連接線一樣。

每個人從出生到三歲時子库，大腦每一秒都會產(chǎn)生700~1000條額外的類神經(jīng)連接舱权。然而數(shù)量如此龐大的類神經(jīng)連接如果長期保留，那么大腦將不堪負荷仑嗅。因此我們的大腦將通過一個叫作“突觸削減”的過程宴倍，削除不必要的類神經(jīng)連接，淘汰較弱或不經(jīng)常使用的部分仓技。

我們的大腦早早地就被所處的環(huán)境塑造完成鸵贬，最好的例證就是語言的學(xué)習(xí)。嬰兒時期的我們是真正的“世界公民”脖捻。在神經(jīng)可塑的鼎盛時期阔逼，嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語言的語音，包括德語的元音變音地沮、漢語拼音嗜浮、馬賽族語的輕微內(nèi)爆音等各種復(fù)雜細微的差別羡亩。然而在一歲結(jié)束之前，幼兒就已經(jīng)顯露出對母語語音的忠誠性危融。

孩子早期的語言環(huán)境畏铆，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導(dǎo)入吉殃。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢及志、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。

根據(jù)父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式寨腔，父母的語言會對孩子的數(shù)學(xué)能力速侈、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠的影響迫卢。

2. 數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)

不必接受刻意高深的訓(xùn)練倚搬，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。

蘇珊·萊文教授和她的同事對大約44名14~30個月大的幼兒及他們的家庭進行了追蹤研究乾蛤。該教授在觀看錄制視頻時發(fā)現(xiàn)每界，在同樣的時間段內(nèi)，有的孩子只聽到了4個有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯家卖，而有些則聽到了超過250個與數(shù)學(xué)相關(guān)的詞匯眨层。一年累計下來，這些孩子聽到數(shù)學(xué)詞匯量的差距多達10萬左右上荡。

而在隨后的數(shù)學(xué)能力測試中趴樱，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子毫無疑問地表現(xiàn)得更加出色。類似的情況也出現(xiàn)在蘇珊·萊文教授開展的另一項空間技能評估中酪捡。聽到更多空間詞匯的孩子在測試中顯露出優(yōu)勢叁征。

這并不是因為他們更聰明，而是完全與他們所接觸到的詞匯有關(guān)逛薇。通過語言捺疼，大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語言實際所傳遞的意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)永罚。

然而這項卓有成效的數(shù)學(xué)詞匯滋養(yǎng)方式卻繞過了女孩子啤呼。

一項針對母親的研究發(fā)現(xiàn)，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半呢袱，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一官扣。在實際的數(shù)學(xué)成績面前，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力产捞，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力醇锚。母親們還更傾向于讓兒子參加數(shù)學(xué)活動，從而增加了兒子在數(shù)學(xué)上的參與度和興趣。另一項以小學(xué)老師為樣本的研究結(jié)果是焊唬，女性會將她們對數(shù)學(xué)的焦慮不安感傳遞給女孩恋昼。

在女孩生命的第一階段，父母和社會對女孩數(shù)學(xué)能力的偏見赶促，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展液肌，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長的∨副酰”當你的自我印象是一個“數(shù)學(xué)成績不好的人”時嗦哆，你就會面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

語言不僅僅帶來積極的正面培養(yǎng)婿滓，還會產(chǎn)生負面的影響老速。

3.培養(yǎng)成長型思維

孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長的語言影響，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的凸主￠偃“成長型思維模式”便是一項利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素卿吐，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因幔戏，放棄才是”的觀念雾袱。

“成長型思維模式”認為葛作，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高膀篮。它能幫助孩子在面對社會中的不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度。

“成長型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示衍腥，簡單的一句對過程的稱贊磺樱，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的欲望。

他讓128名五年級的學(xué)生解答一道難題紧阔，測試結(jié)束后給予一些學(xué)生“聰明”的稱贊坊罢，給予另一些學(xué)生“努力”的稱贊。隨后她給出了兩個選擇擅耽，其一是讓學(xué)生們解答一道更難的題目，并告訴他們“會從中學(xué)到更多”物遇；另一個選擇則是和第一題差不多難度的題目乖仇。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生選擇難度相仿的題目，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目询兴。

父母在孩子14個月大以前乃沙，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”，即選擇了是夸孩子聰明還是努力诗舰。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)警儒，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子，更容易具備成長型思維模式。 具備這種思維模式蜀铲，有助于孩子對抗自我定型這一嚴重影響學(xué)習(xí)成績的風(fēng)險边琉，讓他們不憚于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進步。

而認為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時记劝，更容易放棄变姨，因為他們“不夠聰明”，或者這件事不重要厌丑，又或者有人在背后操控了那件事定欧。德韋克教授說：“如果不能正確運用稱贊，它就會變成一種負面力量怒竿，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點的麻醉劑砍鸠。”這是父母需要警惕的耕驰。

4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能

自控力也是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素之一爷辱。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人耍属⊥邢看護人在日常互動中向孩子們傳達文化規(guī)范厚骗，教導(dǎo)孩子從“環(huán)境的奴隸”變成“自我行為的主人”示启。而語言技能則在這一轉(zhuǎn)化中扮演重要角色。

實驗證明领舰，即使孩子還處于不理解語言內(nèi)容的嬰兒時期時夫嗓，只要聽到自然的聲音序列，就可以培養(yǎng)他們的自我調(diào)控力冲秽。

而理想的看護人言語更能幫助孩子變得獨立舍咖。如果看護人問出“玩完玩具之后，我們應(yīng)該怎么做锉桑？”這樣的話排霉，可以對孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響。因為這句話支持了孩子擁有對玩具的自主權(quán)民轴。

當父母鼓勵孩子控制自己的行為攻柠、向孩子解釋規(guī)則、教育孩子不要感情用事時后裸，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升瑰钮。因此，父母應(yīng)避免“命令型”語言微驶，比如訓(xùn)斥和要求等浪谴；而應(yīng)該采用“建議提示型”語言管教孩子，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇。比如采用“因果思維”的方式與孩子對話苟耻。

因果思維讓孩子明白篇恒，每個行為的發(fā)出都源自一個理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果梁呈。具備因果思維的孩子能夠理解婚度，人們應(yīng)該在對的時間用對的方法做事情。也許孩子不能立馬和父母達成共識官卡，但因果思維會慢慢滲入孩子的腦中蝗茁，在未來能夠無需任何人的提醒，便對不當?shù)男袨榕e止說“不”寻咒。

5. 道德觀的建立

變得善良其實也是一個很務(wù)實的決定哮翘。《沃頓商學(xué)院最受歡迎的成功課》一書的作者指出毛秘，善良饭寺、奉獻且不求回報的人不僅僅會獲得至善的贊美，他們的事業(yè)也會蒸蒸日上叫挟〖璩祝“好人有好報”有著它的科學(xué)依據(jù)。

父母的語言對孩子寬容的品質(zhì)和良好道德行為都有影響抹恳。雖然培養(yǎng)孩子的成長型思維需要家長基于行為的夸贊员凝，但是為了幫助孩子變得善良，家長此時需要基于個人的稱贊奋献。

研究發(fā)現(xiàn)健霹，當要求一群3~6歲的孩子去“幫忙”打掃時，被要求做“幫手”的孩子更愿意參與進來瓶蚂。而另一項研究表明糖埋，相對于被要求“不要騙人”，被要求“不要做騙子”的成年人就不太可能去騙人窃这，被要求不要當“騙子”的群體根本不會騙人瞳别。

名詞與動詞間的微妙差別在于，名詞就像一面鏡子杭攻，讓我們看到真實的自己洒试。所以當孩子做錯了事情的時候，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”朴上，而非“你真差勁”。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”卒煞，只不過是犯了一個可以挽救的錯誤痪宰，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受，覺得自己差勁。

三衣撬、優(yōu)化大腦的親子溝通方式——3T原則

我們已經(jīng)知道乖订，一個語料豐富的語言環(huán)境對于嬰兒和兒童大腦的發(fā)育是至關(guān)重要的。為了幫助父母構(gòu)建良好的幼兒語言環(huán)境具练，本書的作者和她的團隊研究出了一套科學(xué)且便于操作的親子溝通方式：3T原則乍构，即共情關(guān)注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）扛点。

1. 第一個T：共情關(guān)注

父母用語言開發(fā)孩子大腦的第一步哥遮，是需要以共情關(guān)注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子回應(yīng)陵究。

孩子不像成年人一樣有責(zé)任感眠饮，會把注意力放在被下達的任務(wù)上，他們沒有強大的執(zhí)行力铜邮，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情仪召。如果孩子很不情愿地參加了某項活動，那么他們就很難在這項活動中學(xué)到詞匯松蒜。

兒向語言是用來獲得幼兒關(guān)注的良好方式扔茅。兒向語言也叫嬰兒語，即像孩子一樣夸大語音的說話方式秸苗。比起成人語召娜，兒向語言更加音調(diào)優(yōu)美、韻律動人难述、措辭簡練萤晴。據(jù)最近一項研究表明，如果11~14個月大的嬰兒一直在接受兒向語言胁后，在他們兩歲時能掌握的詞匯比接受成人語的嬰兒多兩倍店读。只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關(guān)注說話的內(nèi)容攀芯。

共情關(guān)注是最細微的一項原則屯断，它要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么，等到時機成熟侣诺，再去和孩子談?wù)撝逞荨Q句話說，孩子關(guān)注什么年鸳，父母就關(guān)注什么趴久。即便孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)該遵循這一原則搔确，及時對孩子的行為做出回應(yīng)彼棍。

大量的研究報告表明灭忠，如果新生兒被晾在一邊，任其哭鬧的話座硕，他的大腦就將遭受負面的影響弛作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力變?nèi)酢⑶榫w管理能力和自控力變差华匾，無法信任他人映琳。嚴重的還能引發(fā)成長過程中其他的健康隱患。

2. 第二個T：充分交流

多跟孩子交流蜘拉。

交流的目的不是零散的話語萨西，而是為了讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會他們的使用方式诸尽。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞匯原杂，長年累月后，孩子的語言水平會達到一個嶄新的高度您机。以下四個方式能讓父母大量增加孩子的詞匯輸入量穿肄。

(1) 描述日常活動

即一邊干活际看，一邊描述出正在做的事情咸产。

對于孩子來說，聽到一個詞語仲闽，就立馬知道了它指的是什么脑溢。這樣做除了能拓展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系赖欣。

教孩子刷牙時屑彻，父母可以這樣說：

“到刷牙時間啦，我們誰先來顶吮？”

“找到你的牙刷社牲！你的是紫色的，爸爸是綠色的悴了〔簦”

“現(xiàn)在我們要把牙膏擠到牙刷上∨冉唬”

“來熟空，一點點擠。干得真棒搞莺！”

“好息罗，現(xiàn)在準備刷牙了，開始刷吧才沧，從上到下阱当。還要刷刷舌頭俏扩。”

(2) 不用代詞

稱謂對孩子的詞匯意識和認知的理解有非常重要的影響弊添。

如果有人對你說，“你能去那兒把那個帶回來嗎捌木？”油坝，即便是成人也會感到迷惑不解。同理刨裆，父母和孩子講代詞澈圈，孩子既容易感到困惑，也不利于孩子接觸更多的詞匯帆啃。孩子接觸到的語料越豐富瞬女，他聽懂詞匯、理解詞義的能力就越強努潘，使用時也更加得心應(yīng)手诽偷。

(3) 訓(xùn)練“脫離語境的語言”

當孩子還小的時候，談?wù)摰亩际钱斚掳l(fā)生的事情疯坤；年歲稍長后报慕，他們就會用語言來描述當下沒看見或未曾體驗的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”压怠，是一種非現(xiàn)實的交流眠冈。這是孩子智力提升的一個重要標志，它要求說話人具有高級的思維菌瘫、信息處理能力和回應(yīng)能力蜗顽。這種高階能力的養(yǎng)成，對孩子的大腦發(fā)育有著不言而喻的重要性雨让。

父母可以使用雙方都熟悉的詞語進行“脫離語境的語言”訓(xùn)練雇盖。比如和孩子聊聊一起做過某事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具宫患、以前認識的小伙伴等等刊懈。孩子在這種情況下不得不根據(jù)自身的詞匯水平來理解未知的概念。

如果他能很好地理解和回應(yīng)“脫離語境的語言”娃闲，那么日后他在學(xué)校的成績就沒什么好擔(dān)心的了虚汛。

(4) “擴句”

擴句就是指語言內(nèi)容的拓展，是“充分交流”語境下的衍生物皇帮。這是以拓展的方式來幫助孩子完整他們的表達卷哩，在他們現(xiàn)有的詞匯水平上進行更復(fù)雜、更深層次的對話属拾。如果你希望孩子能說出有邏輯将谊、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子冷溶，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。

具體操作為尊浓，在給孩子的回復(fù)上增加詞量逞频。孩子說出一個詞的時候，父母最好回復(fù)兩三個詞栋齿；如果孩子說三個詞苗胀，父母則以短句回答。

孩子：“抱抱我瓦堵，抱抱我基协！”

你：“你想讓爸爸把你抱起來？”

久而久之菇用，這段父子對話就會進化為：

“爸爸澜驮，我好累，把我抱起來吧惋鸥≡忧睿”

3. 第三個T：輪流談話

輪流談話不僅是親子交流的黃金準則，還是3T原則中最重要的一環(huán)揩慕，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性作用亭畜。

為了讓“你來我往”的親子互動成功展開，關(guān)鍵都在于父母必須耐心地等待孩子的回應(yīng)迎卤。從嬰兒時期成長而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語拴鸵，可能因為是孩子自創(chuàng)的，也可能是由于發(fā)音不完整蜗搔。這時候父母一定要抓住語音信息劲藐，認真回應(yīng)，在孩子回答時多給孩子一些時間樟凄，讓他們來搜尋回應(yīng)的詞語聘芜。這是“輪流談話”中至關(guān)重要的一步。

不是所有的話語都利于談話的展開缝龄。父母應(yīng)該多開展開放式問題汰现，而非限定式問題∈迦溃“這是什么瞎饲？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說炼绘？”等詢問定義嗅战、類別的疑問句，對談話的輪替以及孩子詞匯的積累沒有益處俺亮。同樣的驮捍，能用簡單的“是”“否”作答的疑問句也存在這個問題疟呐。孩子只需要在腦海中搜尋那個熟悉的詞語即可，不需要花額外力氣东且。

開放式問題則能夠完美地實現(xiàn)“輪流談話”的目的启具。家長只需拋出“怎么辦”和“為什么”，就足以讓孩子在思維的世界里天馬行空苇倡，獨立思考富纸，最終逐漸地學(xué)會解決問題。

4. 數(shù)字時代的T：關(guān)掉它（Turn it off）

數(shù)字時代旨椒，屏幕正在搶占人們的注意力，孩子也不例外堵漱。然而電子產(chǎn)品不能替代父母給予的互動和回應(yīng)综慎。

帕特麗夏·庫爾博士的團隊將9個月大的美國嬰兒放在漢語普通話的環(huán)境中。其中一半嬰兒聽的是真人親口說出的中文勤庐，另一半嬰兒聽的則是錄音或視頻設(shè)備播放的中文示惊。經(jīng)過12次實驗后，聽到真人說話的嬰兒能辨別出漢語普通話的語音愉镰，另一半則毫無反應(yīng)米罚。類似的實驗還有讓孩子觀看視頻和真人演示動作，實驗結(jié)果同樣是只有觀看真人行為的孩子能輕易模仿該動作丈探。

電子產(chǎn)品录择，包括電視、平板電腦碗降、智能手機和游戲機隘竭，都不符合3T原則。它們不能關(guān)注孩子讼渊，也不能與孩子交流动看，更不能和孩子輪流談話。即使電視中有看似益智的互動環(huán)節(jié)設(shè)置爪幻，也是固定不變的菱皆。美國兒科協(xié)會也認為，不能讓兩歲以下的孩子看電視或使用科技產(chǎn)品挨稿，兩歲以后的孩子才能在監(jiān)管下每天享受一兩個小時的屏幕時間仇轻。

對于孩子來說，與父母和看護人進行語言上的你來我往是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵要素叶组。社會互動才有利于開發(fā)孩子的大腦拯田。

5. 3T原則的實踐

在了解了科學(xué)的親子溝通方式后，父母可以將豐富多樣的詞匯融入該語言框架甩十，在日常對話中靈活運用船庇。以下是幾組示例吭产，提供給父母們參考。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的對話

共情關(guān)注：

你發(fā)現(xiàn)孩子想要自己穿衣服鸭轮。

充分交流

“你的小褲子上有5個扣子臣淤，能幫媽媽/爸爸把它們數(shù)出來嗎？1個窃爷，2個邑蒋，3個，4個按厘，5個医吊。好了，5個扣子都扣好了逮京，現(xiàn)在你可以去上學(xué)了卿堂！”

輪流談話：

讓孩子負責(zé)扣紐扣，而你負責(zé)數(shù)數(shù)懒棉。

培養(yǎng)空間能力的對話

共情關(guān)注：

你發(fā)現(xiàn)孩子喜歡一個滿是泡沫的浴缸草描。

充分交流：

“泡沫就像是一床巨大的白色被子。你看你的手臂上的泡沫策严，排成了直線的樣子穗慕。哇，你看妻导，我找到了一個圓圓的泡泡島逛绵。它的四周都是水。現(xiàn)在泡泡慢慢靠近了你的手栗竖，但離你的腳趾還很遠暑脆。”

輪流談話：

“看看狐肢，你滿手都是泡沫添吗。除了你身上，哪里的泡沫最多呢份名？現(xiàn)在看看你的毛巾是什么形狀碟联？對，是正方形的僵腺±鸱酰看看肥皂是什么形狀的？對辰如，是長方形∑占啵現(xiàn)在我們把肥皂放在毛巾里。你看，正方形里包含著一個長方形啦凯正”胁＃”

培養(yǎng)自制力與獨立思考的對話

共情關(guān)注：

你注意到剛剛起床的孩子，急著要去看外公廊散。

充分交流：

“來桑滩，我們把衣服穿好，待會兒就要去看外公允睹。這里有條紫色的裙子运准，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵缭受，而粉紅色的帶有荷葉邊胁澳。”

輪流談話：

“你想穿哪一條米者？”

“粉色的嗎听哭？我以為你要紫色的那條呢！”

“你喜歡這條裙子是因為它有口袋嗎塘雳？”

“原來如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進去了普筹“苊鳎”

“粉色最好，因為它最適合用來不停地轉(zhuǎn)圈太防∑薅ィ”

結(jié) 語

本書表面看來是在講述孩子的大腦和智力的可塑性，但其核心是父母重要而強大的作用蜒车。3000萬詞匯的差距是關(guān)于語言在兒童大腦發(fā)育過程中的重要性的一個隱喻讳嘱。意識到語言的巨大力量是一個空前的機會，它能幫助孩子們消除成績差距酿愧，發(fā)掘潛力沥潭，笑迎人生。