自從重拾文字杂腰，訴諸筆端，我便一半寫生活一半寫教育椅文。班級里那些感動你的喂很、觸動你的甚至觸怒你的，都可以記錄下來皆刺，一邊寫一邊思考少辣，慢慢地，連情緒都可以平穩(wěn)下來芹橡，因為你在寫的過程中毒坛，放慢了腳步，可以去思考一下這件事為什么發(fā)生林说，又該如何解決煎殷？在提升思考力的過程中，你解決問題的能力也越來越強腿箩。
其實豪直，不少班主任有記錄自己的教育日常（教育思考、教育行為珠移、教育反思）的習(xí)慣弓乙，這種記錄即教育日志末融。教育日志的撰寫是提升班主任教育水平和專業(yè)能力的一種方法。全國知名班主任王立華老師曾撰文提出：“教育日志是班主任在定期記錄自己的教育實踐的基礎(chǔ)上暇韧，對記錄的有價值的事件勾习、細節(jié)、體會進行深入反思懈玻、批判巧婶，提高實踐水平的一種研究方法⊥课冢”
于我而言艺栈，從感性到理性，從單純地記錄到高質(zhì)量的反饋湾盒，這便是我班級日志寫作方向的改變湿右。越寫越通透，許多以前放不下忘不了的事情罚勾，都逐漸消散毅人，一些自以為解決不了的事情，也可以解決得游刃有余荧库。
教育日志助力教師專業(yè)成長
從李鎮(zhèn)西老師的《教育的一百種可能》中堰塌，我看到了一個個鮮活的生命，以及教育的無數(shù)種可能分衫。以前场刑，總覺得，你盡力就好蚪战，教育的改變就該立刻發(fā)生牵现，當改變不了的時候，便痛苦糾結(jié)灰心喪氣邀桑，想要放棄瞎疼，甚至質(zhì)疑教育的作用。
但是壁畸，在寫教育日志的過程中贼急，不僅我的寫作能力獲得了提升、情緒逐漸平穩(wěn)捏萍，解決問題的能力也逐漸提高了太抓。
我寫自律美好的學(xué)生，在那些班級故事里把他們的品質(zhì)與能力展現(xiàn)出來令杈，讓更多同學(xué)去認同美好接受美好學(xué)習(xí)美好走敌。
我寫調(diào)皮搗蛋的孩子。y同學(xué)逗噩，我已經(jīng)跟進寫了近三年掉丽，每隔一段就有新問題跌榔，從開始的怒不可遏到后來接受教育不是萬能的，每個人的成長過程應(yīng)該是曲線進行的捶障，會反復(fù)會偏航僧须。今天，當y同學(xué)再次惹事项炼，跟其他同學(xué)生了矛盾時皆辽，我會更理性地幫他解決問題，并且指出他今后應(yīng)該修正的人生方向芥挣，以及需要調(diào)整的處事態(tài)度。
我寫心理有問題的孩子耻台，他們心中仿佛有一個巨大的黑洞空免，吞噬著他們的希望與理性，陷入到無盡的黑暗之中無力自拔盆耽。我看到了原生之痛蹋砚，也看到了抑郁癥的難以自控，更是看到了這些家庭的問題摄杂，以及藏在問題深處的悲哀坝咐。我更謹慎了，珍惜每一個生命析恢，善待每一個生命墨坚，我會小心說話，我會謹慎溝通映挂，幫助那些孩子泽篮，如果我不能解決，我會接納自己的無助柑船，不強求帽撑，因為有些問題，教育真的解決不了鞍时。
教育日志助力學(xué)生健康成長
我開始的寫亏拉，只是源于熱愛與記錄，可是后來我發(fā)現(xiàn)逆巍，學(xué)生們在我的寫作中看到了自己及塘，也升華了自己。我在某篇文章中寫到了那個自律的孩子蒸苇，她見我時眼睛越發(fā)光亮磷蛹，在班級引領(lǐng)中，越發(fā)正面溪烤，我忽然發(fā)現(xiàn)“鯰魚效應(yīng)”也在班級中發(fā)揮了作用味咳。
我寫那個調(diào)皮搗蛋的孩子庇勃，我告訴他我為了他寫了近萬字，他有些訝異地看著我槽驶，繼而羞澀地低下頭责嚷，雖然后來的他并沒有變得更好，但是他會明白我的師者之心罕拂，不以抵觸心理面對我的批評，這亦是成長爆班。
我會在每兩周孩子們回家時，寫一封信給他們辱姨，回顧這兩周班級內(nèi)美好的事情，困擾我們彼此的事情雨涛，以誠摯的對話走近彼此的內(nèi)心枢舶。
教育日志，沒有華麗的辭藻替久，有時甚至是流水賬式的記錄，可是因為每一個鮮活的教育故事蚯根，那些文字便有了生命，也有了保存的價值稼锅。我為我的教育生活而寫吼具，我為我生命中的每一個孩子而寫，我為我的驕傲我的無助而寫矩距，如此而已拗盒。
