讀張祖慶《從課堂到課程》
僅僅看了李政濤教授為此書做的推薦序宛篇，就忍不住拿出小本本抄了一頁又一頁。
李教授開篇即指出：不是所有老師都可以成為“名師”薄湿，但幾乎所有老師都可能成為“明師”叫倍。
“名師”與“明師”偷卧，有什么區(qū)別呢？
李教授指出：“明師”吆倦，既有對“教育事理”或“教育之道”的明晰听诸，也有對“教師成長事理”或“教師成長之道”的明澈。
北京市第五中學(xué)原校長吳昌順也曾講到蚕泽，“明師”有三“明”：
一晌梨，明白之師——書要教得明明白白；
二须妻，明辨之師——能明辨是非曲直仔蝌，懂得教人做人；
三荒吏，明日之師——要推動(dòng)學(xué)生敛惊、教師乃至社會(huì)和國家明日的發(fā)展。
掩卷而思绰更，“名師”與“明師”瞧挤，一字之差，天壤之別儡湾。
“名師”特恬，重在“名”。因……而出名盒粮，有名氣鸵鸥。
“明師”，重在一個(gè)“明”字丹皱。對……明白妒穴，明辨。
是啊摊崭，不是所有老師都可以因某種技能或事跡而出名讼油，而家喻戶曉，而成為受人追捧的專家呢簸、學(xué)者矮台、大咖。
但是人人都可以根时，并且應(yīng)該成為明明白白的老師瘦赫。“明師”一詞蛤迎，包含了一個(gè)優(yōu)秀教師最可貴的品質(zhì)确虱，也闡明了真正名師的精神內(nèi)核。
“明師”未必出名替裆，“名師”未必明白校辩。相比于“出名”窘问，我認(rèn)為：一個(gè)教師對教育的“明白”更加可貴。
做一個(gè)明白宜咒、明澈惠赫，讓學(xué)生幸福的“明師”，應(yīng)該是所有教師的追求故黑。
努力爭做“名師”儿咱，更要時(shí)時(shí)做好“明師”！方不違為師之道场晶。
