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自然的混齡環(huán)境促成孩子間相互幫助和相互學習的氛圍，而非相互競爭听皿，能夠提供機會讓年幼的孩子向年長的孩子學習熟呛，年長的孩子也能從充當角色模范中獲益，不同年齡孩子可以給予相互的情感支持和激勵写穴。存在年齡上的差異也有助于那些天賦異稟的孩子向年長孩子看齊惰拱，不會因為技能上大大超越同齡人而使他們感到無所適從。
在混齡的班級里啊送，特殊設計的蒙特梭利課程能滿足兒童在特定階段的每一發(fā)展需求偿短，每個孩子都以自己的發(fā)展步調和節(jié)奏在工作和學習，按照自己的發(fā)展程度來接受老師的個性化指導馋没。孩子們還可以從比自己年幼或者年長的孩子身上看到過往及將來的成長軌跡昔逗，因此在其自身人格建構過程中所感受到的社會互動要素更為豐富和多元，能幫助孩子將來更好地適應和進入社會篷朵。
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蒙氏教育中老師的示范是一對一的引導勾怒，并且大孩子可以帶小孩子，為孩子提供了社會角色體驗的機會声旺，創(chuàng)設一個使孩子感受到接納笔链、關愛和支持的良好環(huán)境，利于孩子整體素質發(fā)展腮猖。
大孩子在帶領的過程中會自發(fā)地要求自己為小的孩子作出更好的榜樣示范鉴扫，并關心和照顧小的孩子，發(fā)展組織和領導才能澈缺，同時在這過程中受到尊重坪创，并能夠分析、綜合姐赡、重組莱预、總結自己的知識，提高自身能力项滑。小孩子以大孩子為榜樣依沮，學會與人相處，學會許多成人難以用語言傳授的東西
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