教育的“圍城”? ? ?
多少底層人想要逆襲溜族，卻缺乏一個公平讹俊、穩(wěn)定、公開的方式煌抒，發(fā)展的空間越來越逼仄仍劈，上行的阻力越來越大。貧者從暫時貧困走向跨代貧窮摧玫，貧富差距愈發(fā)穩(wěn)固耳奕，趨向穩(wěn)定化和制度化。這就是殘酷的現(xiàn)實诬像，對于大多數(shù)人來說屋群，改革帶來的實際上是一場夢魘!于是就有了? “不適合人類居住”的驚嘆。
? ? 1920年的海原大地震駭人聽聞坏挠，震級達里氏8.5級芍躏，震中烈度12度、震源深度17公里降狠、死亡28.82萬人对竣、毀城四座庇楞，數(shù)十座縣城遭受破壞。它是中國歷史上一次波及范圍最廣的地震否纬，寧夏吕晌、青海、甘肅临燃、陜西睛驳、山西、內(nèi)蒙古膜廊、河南乏沸、河北、北京等17地有感爪瓜，有感面積達251萬平方公里蹬跃。而這“毀滅性的破壞”早已給此地上了一道牢牢的枷鎖，也給西海固的貧窮以致命的擴張……
? ? 那震后的瘟疫铆铆、糧食蝶缀、水源……人們還信誓旦旦的等待“救援”可是噩耗是這樣傳達的:中央在賑災(zāi)問題上，截留應(yīng)撥付的款項算灸，使問題頗為嚴(yán)重扼劈，一半以上賑災(zāi)款被截留驻啤。如此薄情菲驴，對于重創(chuàng)后的西海固人來說又有什么資本一層一層的追查上去。
曾經(jīng)有個記者采訪過一個放羊的孩子骑冗，記者問那孩子:“為什么放羊?”孩子說是為了掙錢赊瞬，記者又問:“掙錢干什么？”
“娶媳婦”
“娶媳婦之后呢?”
“生孩子”
“那生孩子干什么?”
“放羊”……
這個諷刺的笑話不知被多少人用來詬病贼涩，又有多少瞧不起與輕視巧涧。對，這就是西海固最為普遍的事情遥倦，由于這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢谤绳，地理條件較差，經(jīng)濟收入有限袒哥，造成了教育經(jīng)費嚴(yán)重短缺缩筛。學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不健全堡称，師資力量薄弱瞎抛，教師隊伍的整體素質(zhì)不夠高。雖然在教師的檔案中標(biāo)明是“大屓唇簦”桐臊、“本科”等等胎撤，但其中90%以上的教師不是正規(guī)院校或統(tǒng)招院校的畢業(yè)生断凶。大部分小學(xué)教師只有“中屔颂幔”、“高中”水平认烁，在這些偏遠地區(qū)飘弧，由于受各種條件的限制，能順利從小學(xué)考入大學(xué)的孩子非常少砚著，大多數(shù)孩子在中途輟學(xué)次伶。中國的基礎(chǔ)教育有一個值得深思的現(xiàn)象：如果單看北京、上海稽穆、廣州冠王、深圳等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育，與世界上教育發(fā)達的國家不相上下舌镶，走在世界的前列柱彻；但是在西北、西南等所謂“老少邊窮”的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和我國廣大農(nóng)村地區(qū)的教育還是相當(dāng)落后的餐胀，這種差距有進一步拉大的趨勢哟楷。所以西海固因教育落后而被歧視，因缺水導(dǎo)致臟亂差而被嘲諷否灾，因貧窮而被黑化……
所以對于西海固的人來說卖擅，出去的人不想回來，外面的人不想進來墨技。
