如何評課(一)

評課是一門藝術(shù)效诅、一門學(xué)問胀滚，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向

教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量乱投，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了了解教師備課程度咽笼、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率戚炫、學(xué)習(xí)效果剑刑。領(lǐng)導(dǎo)評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課双肤，也是為了督促施掏、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步茅糜∑甙牛可以說聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的蔑赘。那么怎樣才能評好課呢狸驳？

第一、從聽好課入手缩赛，記好聽課時(shí)的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型耙箍，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程酥馍，仿效的用意之多辩昆，這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁犝哂浀枚嘀继弧⑾氲镁蜕僦耄涣硪环N是選擇型术辐，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要扇丛，如主講人的優(yōu)勢所在术吗、課堂的特色、存在的問題等帆精。

第二较屿、從記錄的材料中，思考評課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評的內(nèi)容

任何一種課卓练，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢隘蝎、特色、風(fēng)格襟企、需改進(jìn)的地方嘱么、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度顽悼、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況曼振、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等蔚龙。

第三冰评、傾聽授課教師的自評，做出對點(diǎn)評內(nèi)容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師木羹，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師甲雅，有新秀、有骨干坑填，也有能手抛人、名師，有活躍型脐瑰、也有內(nèi)向型妖枚，有嚴(yán)肅型、也有可親型苍在，形形色色绝页，各有差異。作為評課者為了達(dá)到評課的目的忌穿，一定要學(xué)會察言觀色抒寂、學(xué)會傾聽其自評结啼，從而做出判斷掠剑，做出點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行郊愧。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評都是“仁者見仁朴译、智者見智”井佑，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化眠寿。只有評課者與教者達(dá)成一致躬翁，點(diǎn)評內(nèi)容才落到了實(shí)處。

第四盯拱、思考以什么方式加以點(diǎn)評盒发，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評的目的

實(shí)事求是的講，我們分析授課教師的心理也好狡逢，傾聽教師本人的自評也好宁舰，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵(lì)奢浑、或督促蛮艰、或幫助，所以了解點(diǎn)評的形式很重要雀彼。目前而言壤蚜，就點(diǎn)評有以下幾種形式：

1、先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方徊哑，再提出研討的問題袜刷。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理实柠，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半水泉。

2、先談需研討商榷的問題窒盐，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評草则。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性蟹漓，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多炕横，抓住主要矛盾即可。

3葡粒、在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中份殿，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向嗽交，以求更好卿嘲。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力夫壁。

4拾枣、評者只談體會，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會梅肤，給授課者留下思考司蔬、留下啟迪∫毯或激勵(lì)贊揚(yáng)俊啼、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評層次較高左医，需要具有一定的教學(xué)理論功底授帕，需因人而異。

第五浮梢、加強(qiáng)學(xué)習(xí)豪墅，勤于思考，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味

要想真正評好課黔寇，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)偶器，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)缝裤、心理學(xué)屏轰、美學(xué)、演講與口才憋飞，學(xué)習(xí)課的模式霎苗，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型榛做，并在實(shí)踐中學(xué)會推敲點(diǎn)評的語言唁盏，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味。

如何評課（二）

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿短纵，它的正確制訂和達(dá)成梯轻，是衡量課好壞的主要尺度遏暴。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感舞萄、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求管削。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系倒脓，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了含思。

有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形崎弃，而知識與技能、過程與方法、以及情感吊履、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)调鬓，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視艇炎，那這個(gè)三角形就不平衡。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔魈谖眩蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系缀踪。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成虹脯，一節(jié)課顯然也就不完整了驴娃。

(二)從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理循集。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)唇敞，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)咒彤，突破了難點(diǎn)疆柔，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成镶柱，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作旷档。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析歇拆。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面鞋屈。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

寫作要有思路故觅，寫文章要有思路厂庇，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路输吏。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線宋列，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合评也，怎樣銜接過渡炼杖，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等盗迟。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的坤邪。為此，評課者評教學(xué)思路罚缕，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際艇纺，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受黔衡；三是看教學(xué)思路的層次蚓聘，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果盟劫。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好夜牡，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清侣签，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的塘装。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析影所。

2蹦肴、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理猴娩，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)阴幌，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)卷中。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立裂七，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配仓坞。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟背零。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果无埃♂闫浚可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)嫉称、環(huán)環(huán)相扣侦镇，過渡自然，時(shí)間分配合理织阅，密度適中壳繁，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)荔棉，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)闹炉、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配润樱，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)渣触。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多壹若，內(nèi)容松散嗅钻，后面時(shí)間少皂冰，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大养篓，后面時(shí)間多秃流，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2．計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配柳弄，看是否與教學(xué)目的和要求一致舶胀，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象语御。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配∠郑看學(xué)生個(gè)人活動应闯，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多挂捻，學(xué)生個(gè)人自學(xué)碉纺、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象刻撒。4．計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間骨田。看優(yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理声怔。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多态贤，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間醋火，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容悠汽，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象芥驳。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法柿冲、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的兆旬、任務(wù)而采取的活動方式的總稱假抄。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式丽猬，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式宿饱，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容脚祟。

1刑棵、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道愚铡，教學(xué)有法蛉签，但無定法胡陪，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程碍舍，不可能有一種固定不變的萬能方法柠座。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程片橡，因?qū)W生妈经，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣捧书，靈活運(yùn)用吹泡。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板经瓷，再好的方法天天照搬爆哑，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性舆吮。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法揭朝，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗色冀，常教常新潭袱，富有藝術(shù)性。

在教學(xué)中锋恬，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中屯换，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去与学，解決相關(guān)問題趟径，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力癣防。

3蜗巧、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新蕾盯。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課幕屹。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新级遭。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)望拖，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮挫鸽，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建说敏，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)丢郊，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求盔沫。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間医咨，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識架诞、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障拟淮，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具谴忧『懿矗可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識沾谓、運(yùn)用知識的媒介委造。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段【唬“一支粉筆一本書昏兆，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史辣恋×恋妫看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)模软、適當(dāng)用了投影儀伟骨、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)燃异、電視携狭、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段回俐。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面逛腿，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常仅颇，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容单默。

1．看板書：好的板書，首先忘瓦，設(shè)計(jì)科學(xué)合理搁廓。其次，言簡意賅耕皮，再次境蜕，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀凌停，板畫嫻熟粱年。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗罚拟、快活台诗、莊重完箩，富有感染力。儀表端莊拉庶，舉止從容嗜憔，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生氏仗，師生情感交融吉捶。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗皆尔。教師的課堂語言呐舔，首先，要準(zhǔn)確清楚慷蠕，說普通話珊拼，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性流炕。其次澎现，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度每辟，抑揚(yáng)頓挫剑辫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具渠欺，操作投影儀妹蔽、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度挠将。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課胳岂，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面舔稀∪榉幔”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果内贮〔埃看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面贺归。一是教學(xué)效率高淆两，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈拂酣。主要是看學(xué)生是否參與了秋冰，投入了；是不是興奮婶熬，喜歡剑勾。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程埃撵。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求虽另，不僅包括知識與技能暂刘，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感捂刺、態(tài)度谣拣、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的族展。有的課學(xué)生很忙森缠，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大仪缸，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步贵涵。知識、能力恰画、思想情操目標(biāo)達(dá)成宾茂。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教拴还。三是有效利用40分鐘跨晴，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高自沧，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決坟奥，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理树瞭。

課堂效果的評析拇厢，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課晒喷，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試孝偎，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析凉敲，從教學(xué)思想上分析等衣盾。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)爷抓，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來势决。怎樣理：第一步，從整體人手蓝撇，粗粗地看一看果复，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟渤昌。第二步虽抄，由整體到部分走搁，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容迈窟。第三步私植，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來车酣。然后再按照一定的順序曲稼，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。

總之湖员，課堂評價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程躯肌，只有全面、客觀破衔、公正的評價(jià)清女，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入晰筛。

如何評課

評課嫡丙，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀读第，和對其課堂教學(xué)的得失曙博、成敗進(jìn)行評議的一種活動。評課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理怜瞒，開展教研科研活動父泳，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子吴汪，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展惠窄。日常評課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn)：

　　1、明確評課目的漾橙。進(jìn)行評課杆融，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行霜运，做到既有理論闡發(fā)脾歇，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度淘捡。評課過程中藕各，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想焦除，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)激况，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力誉碴。通過評課宦棺，使參與活動的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益黔帕，學(xué)習(xí)教學(xué)方法代咸，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的成黄。同時(shí)引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究呐芥，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平奋岁，讓每個(gè)教師都有機(jī)會在適合自己的領(lǐng)域做第一思瘟，鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會獲得成功。因此闻伶，評課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行滨攻，以便使評課活動具有針對性，收到應(yīng)有的效果蓝翰。

　　2光绕、把握評課內(nèi)容。評課評什么畜份，這是個(gè)至關(guān)重要的問題诞帐。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行爆雹。

㈠評教學(xué)思想停蕉。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例钙态，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)慧起。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想驯绎，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想完慧，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想谋旦，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等剩失。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

　〔嶙拧㈡評教材處理拴孤。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準(zhǔn)確甲捏、教學(xué)重點(diǎn)是否突出演熟、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)芒粹，培養(yǎng)學(xué)生思維能力兄纺。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時(shí)化漆，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活估脆、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用座云，是否加強(qiáng)了方法疙赠、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合朦拖。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題圃阳，從而使每一個(gè)學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)璧帝。

　『丛馈㈢評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度睬隶，評議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點(diǎn)祟同、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境理疙，引導(dǎo)學(xué)生積極思考晕城、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等窖贤。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)砖顷，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，安排好新舊知識的連結(jié)赃梧，讓學(xué)生跳一跳摘果子滤蝠，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息授嘀，從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種的評判物咳，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息蹄皱，以及施行何種的偏差糾正方案等览闰。

（四）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議巷折。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼压鉴，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征锻拘、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)油吭、學(xué)習(xí)方法击蹲、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度婉宰、思維特點(diǎn)歌豺、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)心包。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式世曾，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)谴咸。

　÷痔（五）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)岭佳，評議教師在教學(xué)組織活動中血巍，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)珊随、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)述寡、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)叶洞、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等鲫凶。是以“目標(biāo)——策略——評價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程，還是以“活動——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排衩辟。從新課改精神來看螟炫，更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察艺晴、操作昼钻、討論、質(zhì)疑封寞、探究中然评，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，完善人格狈究。

⊥胩省（六）評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度抖锥、學(xué)生對知識的掌握程度亿眠、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等宁改。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際缕探，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素还蹲，做到知、情、意結(jié)合谜喊，課堂上師生民主平等潭兽，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會斗遏，使學(xué)生情感的需要山卦，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求诵次。是否堅(jiān)持因材施教账蓉，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)逾一，有時(shí)學(xué)生的見解很獨(dú)特铸本，教師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識，取長補(bǔ)短遵堵。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生箱玷，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展陌宿。

　　3锡足、講究評課的技巧。評課效果如何壳坪，這是個(gè)方法問題舶得。方法得當(dāng)，效果就好爽蝴。否則就會失去評課的意義扩灯，起不到應(yīng)有的作用。因此霜瘪，在評課的方法技巧上應(yīng)該注意：

≈椴濉⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課颖对，也不可能盡善盡美捻撑。評課中，更不可能面面俱到缤底。因此顾患，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題个唧，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論江解。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上徙歼，其他方面只作次要問題略提即可犁河，切不可沖淡中心鳖枕。

　　⑵要采用多種形式桨螺。評課要根據(jù)其范圍宾符、規(guī)模、任務(wù)等不同情況灭翔，采用不同形式魏烫。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性肝箱、研究探討性的聽課活動哄褒，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論煌张、評議呐赡，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價(jià)唱矛，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的罚舱。

　　⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則绎谦。任何形式的評課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則管闷。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)窃肠、研究的積極性作用包个。因此，評課過程中冤留，既要解決必須解決的問題碧囊，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸纤怒、評價(jià)的方向和火候糯而，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用泊窘。

下面談?wù)勗u課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：

　　1熄驼、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河烘豹。評課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合瓜贾，使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)携悯，評課時(shí)要對這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究祭芦，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題憔鬼。

　　2龟劲、評課要有重點(diǎn)胃夏，切忌吹毛求疵。評課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況咸灿、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)构订、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)侮叮、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量避矢、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵囊榜。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題审胸，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法卸勺，應(yīng)該盡量避免砂沛。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平曙求，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心碍庵。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理悟狱，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行静浴。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個(gè)方面組成：Ⅰ知識目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo)挤渐，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn)苹享，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎浴麻？以及這些目標(biāo)的確定得问，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際软免，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀宫纬，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3膏萧、評課要全面衡量漓骚，切忌以偏蓋全。日常評課活動中向抢，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)认境，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮挟鸠，或者板圖畫的非常漂亮等等叉信。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反艘希，有時(shí)候也會因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷硼身，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境硅急。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此佳遂，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形营袜，那么在評課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全丑罪。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序荚板，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律吩屹，是否符合學(xué)生的實(shí)際跪另，是否符合課型特點(diǎn)等。

4煤搜、評課要因人而異免绿，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實(shí)際情況來定擦盾。評課時(shí)應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：

　〕凹荨①要注意年齡差異。對待老教師要尊重迹卢，持虛心態(tài)度辽故，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師婶希，要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面榕暇，對于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題喻杈。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彤枢，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師筒饰，要細(xì)心指導(dǎo)缴啡，持扶持態(tài)度，評課要具體瓷们，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向业栅，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題谬晕，并注意不宜太多太深碘裕。

　　②要注意教師的性格差異攒钳。對待性格謙遜的老師帮孔，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師文兢，可直截了當(dāng)晤斩，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見姆坚。

　“谋谩③要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師兼呵，要提出新的目標(biāo)兔辅，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格萍程；對待素質(zhì)一般的教師幢妄，要注意鼓勵(lì)兔仰、鞭策茫负，使其充滿信心，迎頭趕上乎赴；對待素質(zhì)較差的老師忍法，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功榕吼，提高自身素質(zhì)饿序。總之羹蚣，評課要看對象原探，不能一個(gè)程式往下套。

　　5顽素、評課要實(shí)事求是咽弦，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績胁出，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)型型，又要揭露問題兆蕉，提出錯(cuò)誤嫁盲。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點(diǎn)揭芍，或者對一些明顯存在的缺陷抑淫，講一通模棱兩可的話绷落，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話始苇，吹捧砌烁。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人埂蕊，還是對于參加評課的其他教師往弓，都是十分有害的疏唾，要堅(jiān)決反對『疲總之槐脏，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力撇寞，日久見人心”顿天。