專業(yè)引領(lǐng)促成長(zhǎng)、砥礪前行正當(dāng)時(shí)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——與王紅順校長(zhǎng)談話梳理
? ? ? ? 思考硬核司草、創(chuàng)新實(shí)力艰垂，占據(jù)創(chuàng)新生態(tài)里的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，做不可替代之人埋虹。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記
? ? ? ? 2020年6月28日午后猜憎，有幸與河南省民辦教育共同體理事長(zhǎng)、河南省首屆十大新聞人物搔课、中國(guó)教育報(bào)特聘專家王紅順校長(zhǎng)會(huì)面胰柑，王校長(zhǎng)就我個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展方向，特量身定做、衍生此次談話柬讨，秉赤誠(chéng)之心聆聽(tīng)了王校長(zhǎng)的教誨崩瓤，現(xiàn)將談話內(nèi)容及王校長(zhǎng)對(duì)我的希冀梳理如下：
凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢
一踩官、制定自身專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃
“一年一度馬云鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師”參選資格：市級(jí)優(yōu)秀教師却桶、發(fā)表論文、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書(shū)蔗牡、小課題研究颖系，為參選“一年一度馬云鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師”評(píng)選做積淀。
沉淀與提升蛋逾，將做過(guò)的工作進(jìn)行加工梳理就是提升與成長(zhǎng)集晚。
為自己的專著搜集素材：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)自己上過(guò)的公開(kāi)課進(jìn)行梳理：從教材研究理解区匣、備課設(shè)想偷拔、與課標(biāo)的關(guān)系、與單元的關(guān)系亏钩。與本課的關(guān)系莲绰、班級(jí)學(xué)情調(diào)查，課堂流程紀(jì)實(shí)姑丑、上課實(shí)錄蛤签、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)幾個(gè)方面入手準(zhǔn)備栅哀。
各類課型：古詩(shī)詞教學(xué)震肮，小古文教學(xué)，閱讀教學(xué)留拾，作文教學(xué)戳晌、復(fù)習(xí)課教學(xué)、單元主題課教學(xué)痴柔、試卷講評(píng)課教學(xué)沦偎。各個(gè)課型選擇一課進(jìn)行實(shí)錄。
吾道亦如此咳蔚、行之貴日新
二豪嚎、關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的思考
小學(xué)語(yǔ)文答疑經(jīng)驗(yàn)篇：
如何進(jìn)行拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)谈火，口語(yǔ)交際教學(xué)等常見(jiàn)的教學(xué)侈询，給出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)技巧匯總。
管理類：
如何做一名優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)堆巧，教研職責(zé)是什么妄荔？
備課方式的創(chuàng)新：裸備：1泼菌、檢測(cè)老師理解記憶情況。2啦租、讓老師自行出試卷哗伯，并說(shuō)出課標(biāo)對(duì)試題的要求？考的哪個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)篷角？老師自行出題焊刹。根據(jù)老師出題情況評(píng)定備課效率。
反轉(zhuǎn)聽(tīng)課：先評(píng)后講恳蹲，老師先進(jìn)行說(shuō)課虐块，設(shè)計(jì)思路、流程嘉蕾、如何上贺奠、教法等。根據(jù)評(píng)議情況错忱，其他老師設(shè)計(jì)自己的課儡率，進(jìn)行說(shuō)課，其他人進(jìn)行評(píng)議以清，根據(jù)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行修改儿普，另外老師再重新上課，以此檢測(cè)上課效果掷倔。
自我觀課：同伴互相聽(tīng)課眉孩，邀請(qǐng)別人聽(tīng)課、微格評(píng)課勒葱，針對(duì)課堂某一環(huán)節(jié)進(jìn)行專評(píng)浪汪，同節(jié)課不同老師上課之后對(duì)比評(píng)課。
同課異構(gòu)之磨課：一課多輪凛虽，個(gè)人先根據(jù)個(gè)備情況自行準(zhǔn)備吟宦，異曲同工。上過(guò)之后進(jìn)行評(píng)課涩维，評(píng)過(guò)課之后再在其他班上課或由其他老師再上同一節(jié)課。
洗課：課堂上的哪些環(huán)節(jié)可以去掉袁波，去掉后進(jìn)行整合仍可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)瓦阐。從加法思維變成減法思維，內(nèi)容減少篷牌，但是同樣達(dá)到實(shí)效完成目標(biāo)睡蟋，提高課堂效率。
立身以立學(xué)為先枷颊、立學(xué)以讀書(shū)為本
三戳杀、專業(yè)成長(zhǎng)之閱讀
追尋名師该面，用名師精神引領(lǐng)自己。于永正信卡、魏書(shū)生隔缀、干國(guó)祥、竇桂梅等傍菇，選擇一位一位名師猾瘸，從其相關(guān)書(shū)籍、上課實(shí)錄丢习、理論專注牵触、教育理念、聽(tīng)課評(píng)課觀點(diǎn)咐低、別人對(duì)這位名師的評(píng)價(jià)等方面入手揽思，一網(wǎng)打盡，從多個(gè)角度來(lái)評(píng)析這位名師见擦，將一位名師研究透徹钉汗，去學(xué)習(xí)、改造自己锡宋、超越他人儡湾，以達(dá)一通百通之效。
四执俩、專業(yè)成長(zhǎng)之重點(diǎn)擊破
鎖定個(gè)人成長(zhǎng)的側(cè)重項(xiàng)目徐钠，鎖定自己的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練役首、提升尝丐、突破，在這一方面有所創(chuàng)新衡奥、在此領(lǐng)域超越他人爹袁，有所建樹(shù)。
文章不厭百回改矮固、反復(fù)推敲佳句來(lái)
五失息、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)項(xiàng)目之寫(xiě)作
簡(jiǎn)書(shū)、公眾號(hào)档址、微圈盹兢，堅(jiān)持進(jìn)行寫(xiě)作，從閱讀感受守伸、教育隨筆绎秒、教育雜記、教研收獲尼摹、課堂設(shè)計(jì)见芹、課后反思等方面入手剂娄，用心記錄片段，把片段組合成文章進(jìn)行發(fā)表玄呛。學(xué)生作品的進(jìn)行投稿阅懦，反復(fù)修改、發(fā)表作品把鉴，形成良性循環(huán)故黑，把作文變作品，建立讀者群庭砍，形成積分意識(shí)场晶、學(xué)生的二次作文意識(shí)、作文素材庫(kù)等意識(shí)怠缸。
千里始足下诗轻、高山起微塵
六、專業(yè)成長(zhǎng)之收集資料
1揭北、每學(xué)年每學(xué)期的資料扳炬、課件、試卷進(jìn)行整理分析搔体。
2恨樟、期末試卷的研究。
拿出十套試卷來(lái)進(jìn)行分析疚俱，找出命題的走向劝术、命題的優(yōu)點(diǎn)有哪些？新題型有哪些呆奕？與課標(biāo)的關(guān)系是什么养晋？考的知識(shí)點(diǎn)是什么？將試卷中閱讀題型梁钾、字詞題型绳泉、句子題型、作文訓(xùn)練等同類題型整合成專項(xiàng)訓(xùn)練試題姆泻，形成專項(xiàng)訓(xùn)練題型零酪，附上答題模板和習(xí)題，前邊加上導(dǎo)讀引領(lǐng)拇勃，精選的習(xí)題匯成專項(xiàng)試卷蛾娶，豐盈教學(xué)素材庫(kù)。
不期修古潜秋、不法常可
七胎许、專業(yè)成長(zhǎng)需具有改革意識(shí)之關(guān)注改革動(dòng)態(tài)峻呛。
關(guān)注時(shí)下教育熱門(mén)話題：
1罗售、如何自學(xué)？時(shí)間從哪里來(lái)钩述？如何抓預(yù)習(xí)寨躁？預(yù)習(xí)如何落到實(shí)處？學(xué)生如何學(xué)會(huì)提問(wèn)題牙勘、提有價(jià)值的問(wèn)題構(gòu)成問(wèn)題系統(tǒng)职恳？問(wèn)題的關(guān)系、解決思路形成問(wèn)題化設(shè)計(jì)是什么方面？
2放钦、單元整合思維：課堂五個(gè)環(huán)節(jié)分五節(jié)課完成，每節(jié)課只進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)恭金，形成五維單元課堂的新課型操禀。
3、主題語(yǔ)文教學(xué)
除教材外横腿，加入精選的同類型文本颓屑，加大課堂容量、閱讀量耿焊、思考力揪惦。
4、群文閱讀
同一作者的作品罗侯，同一類型的作品器腋，同一題材的作品等歸納、整理歇父，適合學(xué)生閱讀的選文進(jìn)行針對(duì)性閱讀蒂培。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)群
即語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)榜苫。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的綜合問(wèn)題护戳，如：閱讀、寫(xiě)作垂睬、實(shí)踐等大構(gòu)架問(wèn)題媳荒，大問(wèn)題又包括無(wú)數(shù)分支的細(xì)末問(wèn)題。如關(guān)于魯迅的研究驹饺。關(guān)于魯迅的文章钳枕、魯迅本人作品、評(píng)價(jià)赏壹，訪談等鱼炒，列出問(wèn)題提綱，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行查閱資料蝌借、深入研究昔瞧、展示交流等指蚁。
6、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落地
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用自晰、思維發(fā)展與提升凝化、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解酬荞，在課堂上搓劫、在單元教學(xué)上如何由虛變實(shí)？在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中借助語(yǔ)言文字混巧，體會(huì)中華文化的博大精深枪向，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化牲剃，理解并認(rèn)同中華文化遣疯，形成熱愛(ài)中華文化的感情，提高道德修養(yǎng)凿傅、增強(qiáng)文化自信缠犀。借助語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，初步理解聪舒、包容和借鑒不同民族辨液、不同區(qū)域、不同國(guó)家的文化箱残，尊重多樣文化滔迈，吸收人類文化的精華并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，培育語(yǔ)文的核心素養(yǎng)需提高文化自覺(jué)被辑、樹(shù)立積極向上的人生理想燎悍、增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。
7盼理、作文訓(xùn)練
可分為微格作文谈山、系統(tǒng)作文、故事作文宏怔。故事作文的模板從哪幾個(gè)角度去設(shè)計(jì)奏路？進(jìn)行創(chuàng)編故事？模板是什么臊诊？如何用建模思維指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作鸽粉？
八、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的融合
反轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)抓艳，聽(tīng)名師講課視頻触机，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、答疑解惑。
以誠(chéng)感人者威兜、人亦誠(chéng)而應(yīng)
九销斟、與人相處藝術(shù)。
帶新老師從基礎(chǔ)做起椒舵，輔助新老師站穩(wěn)、站好约谈、走出更高的講臺(tái)笔宿。引領(lǐng)、指導(dǎo)教師入職棱诱、成職形成自己的風(fēng)格泼橘。變自身優(yōu)勢(shì)成與別人競(jìng)爭(zhēng)的硬核資本，形成自己專有的成長(zhǎng)路徑迈勋，做不可替代之人炬灭。
十、語(yǔ)文課時(shí)與課外閱讀的關(guān)系
課外閱讀為孩子未來(lái)做準(zhǔn)備靡菇，為閱讀素養(yǎng)提升做積淀重归。
與現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)的矛盾破解方法：古詩(shī)、古文與識(shí)字相結(jié)合（一二年級(jí)）厦凤。與近義詞相結(jié)合鼻吮，如《笠翁對(duì)韻》（三四年級(jí)）。五六年級(jí)與古文言文解決方法相結(jié)合较鼓。所選內(nèi)容與年級(jí)目標(biāo)相匹配椎木，與年級(jí)接軌與考試相鏈接。課內(nèi)學(xué)方法博烂，課外用方法香椎，課內(nèi)外整合打通進(jìn)行。課內(nèi)外相結(jié)合禽篱，節(jié)省大量時(shí)間畜伐，為學(xué)生課外閱讀做功課，進(jìn)行摘抄賞析谆级，仿寫(xiě)仿用烤礁、積累分類運(yùn)用等。
課外閱讀訓(xùn)練與作文肥照、與閱讀題型脚仔、寫(xiě)作手法相結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行題型設(shè)計(jì)舆绎。課內(nèi)課外不再呈割裂之勢(shì)鲤脏，而是打通渠道，有效進(jìn)行課內(nèi)外銜接與融合。
十一猎醇、對(duì)于教材體系的把控
1窥突、目標(biāo)方法以及考試內(nèi)容和考試形式，目前各年級(jí)出現(xiàn)有低配與高配不協(xié)調(diào)現(xiàn)象硫嘶，教學(xué)目標(biāo)阻问、方法應(yīng)與年級(jí)協(xié)調(diào)與課標(biāo)相協(xié)調(diào)。
2沦疾、應(yīng)對(duì)方法：組織教師根據(jù)單元提示称近，根據(jù)一本書(shū)識(shí)字與課外閱讀的關(guān)系，低段高端的要求哮塞，進(jìn)行歸納整理出本年級(jí)段的目標(biāo)要求刨秆，螺旋式進(jìn)行推進(jìn)，而非重復(fù)性進(jìn)行教學(xué)忆畅。
一二年級(jí)以字詞為主衡未，三四年級(jí)語(yǔ)句段為主，五六年級(jí)以謀篇寫(xiě)法為主家凯。進(jìn)行六年系統(tǒng)備課缓醋，畫(huà)出六年的思維導(dǎo)圖。
3肆饶、作文訓(xùn)練體系進(jìn)行系統(tǒng)備課改衩。
一二年級(jí)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的點(diǎn)是什么？三四年級(jí)作文句段驯镊、標(biāo)點(diǎn)葫督，五六年級(jí)修辭寫(xiě)法，每個(gè)年級(jí)針對(duì)課標(biāo)要求進(jìn)行綜合梳理板惑，進(jìn)行反思橄镜，形成體系不再重復(fù)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)冯乘，針對(duì)沒(méi)有掌握的點(diǎn)去重點(diǎn)學(xué)習(xí)洽胶。
十二、做具有前瞻性又接地氣的事情
目標(biāo)的聚焦與前置思考：列出每個(gè)年級(jí)的多音字表裆馒，生字黑名單姊氓，近義詞，反義詞喷好，可供以后任課教師參考使用翔横，不給老師備課以及教學(xué)制造重復(fù)性工作。
對(duì)于學(xué)生的暑假閱讀書(shū)目梗搅，進(jìn)行系統(tǒng)的安排：書(shū)目推薦禾唁、班級(jí)選書(shū)效览、閱讀指導(dǎo)、導(dǎo)讀設(shè)定荡短、班級(jí)共讀丐枉、交流共享、書(shū)籍漂流掘托、年級(jí)活動(dòng)（朗讀瘦锹、講故事、摘抄闪盔、仿寫(xiě)沼本、續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)故事、作家研討锭沟、書(shū)簽制作、讀后感悟识补、劇本編寫(xiě)展演等）族淮，除班級(jí)必讀書(shū)目外，可以用電子版或相關(guān)音頻進(jìn)行美文朗讀聽(tīng)讀打卡凭涂，選出朗讀小明星祝辣。選段文本中的生字，可提前查閱讀一讀切油、寫(xiě)一寫(xiě)蝙斜；正確流利地讀文本，評(píng)出優(yōu)秀朗讀明星進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)澎胡。利用暑期進(jìn)行自學(xué)孕荠，老師提問(wèn)題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)圍繞單元目標(biāo)攻谁、單元整合集中識(shí)字壓縮課時(shí)稚伍，拿出專用課時(shí)應(yīng)對(duì)。把五維課堂自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)部分提前由假期來(lái)完成戚宦，減輕課時(shí)負(fù)擔(dān)个曙。
十三、教師引領(lǐng)
對(duì)于教師的培養(yǎng)受楼，除了進(jìn)行技術(shù)引領(lǐng)外垦搬、注重精神引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)外艳汽，需在教師最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)猴贰，進(jìn)行向上和諧、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)建設(shè)骚灸，變管理為制理糟趾，變制理為賦能，避免曲高和寡。
十四义郑、制定暑假成長(zhǎng)計(jì)劃
暑期50天自我成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)蝶柿，讀什么書(shū)？怎么讀非驮？具體做哪些事情交汤？制定詳細(xì)的時(shí)間表和計(jì)劃表。
? ? ? 一次談話便是一次無(wú)聲地蛻變劫笙，愿在王校長(zhǎng)的指導(dǎo)下芙扎，仰望星空、腳踏實(shí)地填大，不復(fù)制別人戒洼、不重復(fù)自己，打破專業(yè)成長(zhǎng)瓶頸允华，做稀缺資源圈浇。
