?????????忙碌的一個學期即將結(jié)束喷好，想想和孩子們的那些事兒读跷，有幸福效览，有困惑，卻更多的是想和他們分享订雾，我也在整理的過程中不斷成長矛洞，不斷進步沼本。?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 皺眉?

????????靠在座椅上，一股疲憊襲上眼瞼抽兆，剛閉上眼睛打算休息一下识补。劉靜怡的聲音就闖了進來，“老師辫红，喻老師讓我把這本作業(yè)反饋卡給您”凭涂。“嗯贴妻，好切油。我看看∶停”原來是呂晶君的本子澎胡，心想不知道她寫了什么，喻老師覺著應該我來答復娩鹉。

????????翻到了今天的這一頁攻谁，只見上面寫著“老師弯予，我發(fā)現(xiàn)語文課沒有以前那么有趣了戚宦，怎么辦？”后面還有一個哭臉锈嫩。這是怎么回事兒呢阁苞？作業(yè)太難困檩？聽寫沒有過關(guān)祠挫？活動太少那槽？想不出。我決定還是直接問問她等舔，于是骚灸，我寫了“何出此言？”?

????????讓我意料不到的是慌植，她說甚牲，老師，不喜歡你皺眉蝶柿。你一皺眉頭丈钙，我都不敢回答問題了〗惶溃總擔心自己沒有做好雏赦，你才會皺眉頭的。?

????????聽完后芙扎，我心好暖星岗。關(guān)注我這么小的細節(jié)，這樣細膩戒洼，不過這樣敏感卻也不好俏橘。老師也有正常情緒，在面對你們的錯誤時圈浇，可能在不經(jīng)意間就做出了這個表情寥掐，完全是下意識的。這并不是一種責備磷蜀，恰恰說明我看重你們的回答召耘。?

????????我想讓學生能感知我的情緒，不管是開心的還是不開心的蠕搜，都想和他們分享怎茫。在知識學習的過程中如此，在知識交流的過程中更應該這樣妓灌。讓自己成為孩子轨蛤，成為能和你們交流的對象，而不是你們想取悅的對象虫埂。?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 誤會?

????????看著同學們努力思考的表情祥山，聽著同學們奮筆疾書的嘩嘩聲音，心中升起一種滿足感掉伏，連平時很鬧騰的胡煜涵此時也在緊咬著筆頭缝呕。?

????????突然我看見儲巧麗把一張學案拿出來做澳窑，語文是沒有學案的，此時我心中就斷定了她在做別科的作業(yè)供常。走到她身邊沒有看她摊聋，只是眼睛死死盯著她已低下了頭，儲巧麗的頭埋得更低了栈暇，我覺得更生氣了麻裁，因為這更加印證了我心中所想。氣憤之極源祈，我深呼吸幾次也無法平復煎源。便往前走了幾步，對著全班同學說道香缺，我知道我們班學生學習語文有幾類情況手销，其中有一種便是認為自己已經(jīng)學得很好了，可以留出更多的時間學習其他科目图张。?

????????方文卓和程亮杰迅速反應過來锋拖，便嚷道，“誰在做其他科的作業(yè)”埂淮，“怎么可以這樣子姑隅？”注意到剛才發(fā)生事情的同學，他們的目光也迅速轉(zhuǎn)向的儲巧麗那邊倔撞。此時讲仰，我心中有一點愧疚，是否自己過于殘忍痪蝇，運用了班級的輿論來斥責她鄙陡。我遲疑了，打斷了學生們的議論躏啰，開始講解練習趁矾。?

????????晚自習之前，舒怡然帶著儲巧麗來辦公室找我给僵。舒怡然解釋說儲巧麗并未做其他科的作業(yè)毫捣，只是在政治學案上寫小詩。我看向儲巧麗帝际，她一直躲在了舒怡然的身后蔓同，我簡單回了一句“是龔老師讓你們上來的嗎？”因為我想知道是不是儲巧麗自己意識到了問題或者是想到了解決辦法蹲诀。她們倆全都搖了搖頭斑粱，說不是的。我回了一句知道了脯爪，就讓她們回教室了则北。?

????????我不知道該不該相信她們的解釋矿微，但是如果我去查清事情的來龍去脈，讓她將學案找出來看看尚揣，這樣做又有什么意義呢涌矢？我這樣計較到底要干嘛，但是我需要作出對她們行為的反應才可以惑艇。?

????????第二天看到了儲巧麗作業(yè)反饋卡上的敘述蒿辙，我才確定了，相信他的看法滨巴，即使當時她犯了錯又會怎樣呢？讓學生相信美好俺叭，用心待人恭取，寬容處事，不是我應該做的嗎熄守？言傳身教蜈垮，身教比言傳更加重要，我堅信我自己的做法裕照，因為我跟隨了自己的心攒发。?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小小的哈欠?

????????當教室里正熱烈地談論著我身邊的老師時，不經(jīng)意間看見姜同學的一個哈欠晋南，他也看見了我惠猿，朝我歉意地笑了笑，我走到他身邊拍了拍他肩膀提醒了一下负间。?

????????于是偶妖，我就想如果想讓學生集中注意力該怎么辦呢？有些老師是那種無聲的威嚴政溃，瞬間秒殺全場趾访，根本不需要其他的廢話，學生的目光是一分一秒都不轉(zhuǎn)動的董虱；有的老師應該是屬于誘導性的扼鞋，巧妙的是都能用問題來一步步抓住學生的眼球，讓他們不分神愤诱；還有一種我覺得是比較普遍的云头，那就是懲罰，有時候著急了转锈，懲罰就來了盘寡，我在很多老師身上都見識到了，只是還沒有學到一些懲罰的技巧撮慨，如何巧妙而又不傷自尊的去進行善意的提醒是非常困難的竿痰。?

????????初中的學生思維很活躍脆粥，甚至是跳躍。他們認為課堂是學習知識重于交流知識的地方影涉，所以把所有的期待放在老師身上变隔，而每位老師上課是帶有個人風格和色彩的，能吸引全部的學生嗎蟹倾？我們說吸引學生的有老師的學識匣缘，但并不是每個學生每節(jié)課都能保持高度的熱忱，自己尚且做不到鲜棠，如何去要求學生呢肌厨！?????????有時我們會犯這樣的錯誤，為了讓學生對自己所講的話產(chǎn)生興趣豁陆，使用最后會有一件有趣的東西在等他們做誘餌柑爸，來提高學生的注意力。其實盒音，我想這是不對的表鳍，學生一旦被告知有一個更有趣的東西存在，他們的心思便會只想著它祥诽，并會死乞白賴的一心地撲向這個東西譬圣，至于你的那套冗長地告訴他們?nèi)绾尾拍塬@得這個東西的講話，早已不再是他們關(guān)注的對象了雄坪，所以假如想讓學生集中注意力聽你說厘熟，那么一定不要先漏了底。?????????所以很多時候當學生來詢問我下節(jié)課是什么內(nèi)容時诸衔，我都不會告訴他們盯漂，這并不是我沒有做好準備，而是我想保留他們的這份期待笨农。不管是對我的期待就缆，還是對于語文課的期待；這樣在課堂抓住學生的注意力谒亦，我已搶占了先機竭宰。?

????????于我而言，這樣的關(guān)心份招，是一種溫情切揭；這樣的誤會，是一次沉淀锁摔；這樣的思考廓旬，是一種進步。