午讀,我們繼續(xù)《草房子》官撼。慣例梧躺,讀書(shū)之前,做一點(diǎn)交流傲绣。今天交流的是第一章《禿鶴》掠哥,環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單,你問(wèn)我答秃诵,或者续搀,我問(wèn)你答。
整個(gè)過(guò)程菠净,做了錄音禁舷,為方便閱讀,對(duì)課堂錄音做剪輯處理嗤练,整理的過(guò)程榛了,既是學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是不斷反思提高的過(guò)程煞抬。
十幾分鐘過(guò)去霜大,孩子們提出了不少問(wèn)題,有“好”有“壞”革答,但是只要提出战坤,就是好樣的!
有了問(wèn)題残拐,便要解答途茫,“解答”的過(guò)程也全部放給孩子,愿意怎樣答溪食,就怎么答囊卜,只要在理就行。答案“五花八門(mén)”,每個(gè)人的理解大相徑庭栅组。沒(méi)關(guān)系雀瓢,你問(wèn)我答中,在動(dòng)腦玉掸,在思考刃麸,在表達(dá),答案的“正確性”放在其次司浪,回答的過(guò)程即為思考的過(guò)程泊业,“不斷地思考,準(zhǔn)確地表達(dá)”啊易,才是我們想要的結(jié)果吁伺。
話(huà)不多說(shuō),上實(shí)錄片段——
師:關(guān)于第一章《禿鶴》认罩,誰(shuí)來(lái)提出問(wèn)題箱蝠?
生:禿鶴為什么在上三年級(jí)之前對(duì)自己的“光頭”沒(méi)啥意見(jiàn)?
師:誰(shuí)來(lái)解答垦垂?(意思不清的宦搬,可以由老師簡(jiǎn)單表述一下,明確問(wèn)題劫拗。)
生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)油麻地小學(xué)光頭的不止他一個(gè)间校。
師:所以——
生:他不在乎。
師:“不在乎”页慷,其他同學(xué)還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)憔足?
生:我有,我覺(jué)得禿鶴年紀(jì)還是太小了酒繁,年齡小滓彰。
師:什么意思?大了州袒,摸光頭揭绑,煩;小了郎哭,摸光頭他匪,不煩。這是什么夸研?這到底叫什么邦蜜?
生默然。
師:就這個(gè)問(wèn)題亥至,我們可以延續(xù)下來(lái)悼沈,為什么三年級(jí)前贱迟,沒(méi)關(guān)系,三年級(jí)后井辆,誰(shuí)摸誰(shuí)煩关筒。除了年齡因素溶握,還有別的嗎杯缺?
生:禿鶴年齡太小,當(dāng)時(shí)還有沒(méi)有自尊心睡榆;三年級(jí)后萍肆,大了,有自尊心了胀屿,不可以隨便摸他的頭塘揣。
師:有道理。摸不摸頭宿崭,其實(shí)與禿鶴的什么心有關(guān)系亲铡?
生:自尊心。
師:比如葡兑,一二歲的時(shí)候奖蔓,光屁股,沒(méi)人說(shuō)你讹堤;現(xiàn)在吆鹤,你光屁股——
生大笑。
師:對(duì)洲守,就這個(gè)意思疑务。
師:年齡大了,有了自尊心梗醇,心態(tài)發(fā)生了變化知允,隨之行為也發(fā)生了變化。反映在禿鶴身上叙谨,便是他不愿意讓任何說(shuō)温鸽,甚至摸自己的光頭。
師:關(guān)于禿鶴唉俗,還有什么有價(jià)值的問(wèn)題嗤朴?
生:第三頁(yè),禿鶴看到一塊好肉虫溜,也得到了肉雹姊,但是為什么又丟掉了肉?
師:這是一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題衡楞,好肉吱雏,丟下了敦姻。再仔細(xì)看看原文——
禿鶴讀三年級(jí)時(shí),偶然地歧杏,好像是在一個(gè)早晨镰惦,他對(duì)自己的禿頭在意起來(lái)了。禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了犬绒,誰(shuí)碰旺入,他就跟誰(shuí)急眼,就跟誰(shuí)玩命凯力。人再喊他禿鶴茵瘾,他就不再答應(yīng)了,并且咐鹤,誰(shuí)也不能再用東西換得一摸拗秘。油麻地的屠夫丁四見(jiàn)禿鶴眼饞地看他肉案上的肉,就用刀切下足有二斤重的一塊祈惶,用刀尖戳了一個(gè)洞雕旨,穿了一截草繩,然后高高地舉在禿鶴眼前:“讓我摸一下你的頭捧请,這塊肉就歸你凡涩。”說(shuō)著血久,就要伸出油膩的手來(lái)突照,禿鶴說(shuō):“你先把肉給我”,丁四說(shuō):“先讓我摸氧吐,然后再把肉給你讹蘑。”禿鶴說(shuō):“不筑舅,先把肉給我座慰。”丁四等到將門(mén)口幾個(gè)正在閑聊的人招呼過(guò)來(lái)后翠拣,就將肉給了禿鶴版仔。禿鶴看了看那塊肉--那真是一塊好肉!但禿鶴卻用力向門(mén)外一甩误墓,將那塊肉甩到了滿(mǎn)是灰土的路上蛮粮,然后拔腿就跑。丁四抓了殺豬刀追出來(lái)谜慌,禿鶴跑了一陣卻不再跑了然想,他從地上抓起一塊磚頭,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)欣范,咬牙切齒地面對(duì)著抓著鋒利刀子的丁四变泄。丁四竟不敢再向前一步令哟,將刀子在空中揮霍了兩下,說(shuō)了一聲“小禿子”妨蛹,轉(zhuǎn)身走了屏富。
師:你看到了什么?
生:無(wú)論怎樣蛙卤,禿鶴就是不想讓丁四摸他的頭狠半。
師:對(duì)的。聽(tīng)到丁四的話(huà)表窘,禿鶴心中早有了主意典予,什么主意?
生:假裝答應(yīng)乐严,然后把肉丟掉。
師:對(duì)衣摩,禿鶴早做了準(zhǔn)備昂验。先答應(yīng),然后——
生:扔艾扮。
師:扔完之后既琴,再——
生:跑。
師:此時(shí)此刻的禿鶴泡嘴,自尊心特別強(qiáng)甫恩,誰(shuí)也碰不得,即使拿肉來(lái)誘惑他酌予。
師:大家的問(wèn)題都不錯(cuò)磺箕。我想提一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題出自《禿鶴》最后一章的結(jié)尾抛虫,先看細(xì)節(jié):
演出結(jié)束后松靡,油麻地小學(xué)的師生們只管沉浸在勝利的喜悅之中,而當(dāng)他們忽然想到禿鶴時(shí)建椰,禿鶴早已不見(jiàn)了雕欺。
問(wèn)誰(shuí),誰(shuí)也不知道禿鶴的去向棉姐。
“大家立即分頭去找屠列。”桑喬說(shuō)伞矩。
是桑桑第一個(gè)找到了禿鶴笛洛。那時(shí),禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上扭吁,望著被月光照得波光粼粼的河水撞蜂。
桑桑一直走到他跟前盲镶,在他身邊蹲下:“我是來(lái)找你的,大家都在找你蝌诡「然撸”
桑桑聽(tīng)到了禿鶴的啜泣聲。
油麻地小學(xué)的許多師生都找來(lái)了浦旱。他們沿著石階走了下來(lái)宇色,對(duì)禿鶴說(shuō):“我們回家吧“浜”
桑喬拍了拍他的肩:“走宣蠕,回家了∩啵”
禿鶴用嘴咬住指頭抢蚀,想不讓自己哭出聲來(lái),但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出镰禾,幾乎變成了號(hào)啕大哭皿曲。
紙?jiān)驴蘖耍S多孩子也都哭了吴侦。
純靜的月光照著大河屋休,照著油麻地小學(xué)的師生們,也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……
生默讀备韧。
師:我想問(wèn)劫樟,禿鶴為什么躲在這里哭?由啜泣到嚎啕大哭织堂?禿鶴哭了叠艳,紙?jiān)聻槭裁纯蓿考堅(jiān)驴蘖伺跬Γ瑸槭裁丛S多孩子也哭了虑绵?
師:自己先思考,小組在交流闽烙。等會(huì)翅睛,我們一起說(shuō)說(shuō)看。
生思考黑竞,小組交流捕发。
生:我覺(jué)得是,在看那場(chǎng)戲的時(shí)候很魂,禿鶴的光頭漏出來(lái)扎酷,很多人笑他,他的自尊心受到了傷害遏匆。
師:你的觀(guān)點(diǎn)是他的自尊心受到傷害法挨,所以哭谁榜。(好奇葩的理由,不知怎么想的凡纳,或者他在讀這一部分的時(shí)候窃植,根本沒(méi)有理解。)
師:不同的理解荐糜,有嗎巷怜?
生:桑喬讓他上臺(tái)表演,他這是感動(dòng)的哭暴氏。
師:感動(dòng)的淚水延塑。想一想,這次表演成功了沒(méi)有答渔?
生:成功了关带。
師:誰(shuí)是這場(chǎng)表演真正的“主角”?
生:禿鶴研儒。
師:禿鶴心里有感動(dòng)豫缨,有感謝。
師:誰(shuí)還有自己的理解端朵?禿鶴為什么啜泣?
生:禿鶴用自己的行動(dòng)證明了自己燃箭。
師:對(duì)冲呢,他用了一次詞“證明”,禿鶴招狸,用角色證明了自己敬拓,證明了自己的優(yōu)秀,證明了自己還有油麻地小學(xué)的一員裙戏。
師:那乘凸,紙?jiān)潞推渌瑢W(xué)為什么看到禿鶴哭泣,也哭了起來(lái)累榜?
生:我覺(jué)得营勤,以前他們欺負(fù)過(guò)禿鶴,現(xiàn)在他們感覺(jué)不應(yīng)該像以前那樣欺負(fù)禿鶴壹罚。
師:你認(rèn)為葛作,他們心中很慚愧,今后不再欺負(fù)禿鶴猖凛。
師:還有別的理解嗎赂蠢?
生:禿鶴為油麻地小學(xué)取得榮譽(yù),他們十分感謝禿鶴辨泳。
師:這份榮譽(yù)來(lái)的容易嗎虱岂?
生:不容易玖院。
師:禿鶴的這份榮譽(yù),來(lái)的真不容易第岖,看看為了獲得這份榮譽(yù)难菌,禿鶴都做了什么?
生:他用出人意料的速度把臺(tái)詞背了過(guò)滾瓜爛熟绍傲。
師:對(duì)扔傅,背好了臺(tái)詞,而且用的時(shí)間極短烫饼。
生:承擔(dān)了角色猎塞。
師:一個(gè)上午,就把角色杠纵,演會(huì)了荠耽,不容易啊。
生:晚上還反反復(fù)復(fù)的練習(xí)比藻。
師:大家看到了铝量,禿鶴很珍惜這次演出的機(jī)會(huì)。禿鶴就是這么用心银亲。用曹文軒的話(huà)講慢叨,禿鶴是一個(gè)什么樣的少年呢?
生:最英俊的少年务蝠。
師:哪里可以讓你感受到禿鶴的“最英俊”拍谐?
生:知錯(cuò)能改
師:怎么說(shuō),解釋?zhuān)?/p>
生:先前會(huì)操的時(shí)候馏段,出洋相轩拨,后來(lái)參加演出,他演的最好院喜,奪得了好名次亡蓉。
師:說(shuō)的很好。禿鶴這個(gè)人物喷舀,是有變化的砍濒。變化的點(diǎn)就反應(yīng)在禿鶴的“光頭”上。
師:三年級(jí)前元咙,光頭梯影,無(wú)所謂;三年級(jí)后庶香,很在意甲棍。面對(duì)別人的取笑,禿鶴先是——
生:報(bào)復(fù)。
師:對(duì)感猛,集中表現(xiàn)在那次“會(huì)操”七扰。
師:會(huì)操報(bào)復(fù)后,同學(xué)們對(duì)禿鶴什么態(tài)度陪白?
生:沒(méi)有人理他颈走。
師:集中體現(xiàn)在哪件事情上?
生:分組咱士,沒(méi)有人愿意和他一個(gè)組立由。
師:最后的匯演,禿鶴的“光頭”成了全場(chǎng)最亮最亮的“亮點(diǎn)”序厉,同學(xué)們和禿鶴锐膜,重歸于好。而禿鶴也懂得了一些道理弛房,所有人都獲得了成長(zhǎng)道盏。
《禿鶴》章節(jié)分享交流,暫告一段落文捶。整個(gè)交流大約在十五分鐘左右荷逞,自己提問(wèn)題,自己解答粹排,老師對(duì)其中的問(wèn)題梳理篩選种远,引導(dǎo)孩子們朝向更廣更深的方向思考。不去判斷所提問(wèn)題的好壞顽耳,只需要圍繞問(wèn)題院促,結(jié)合書(shū)中內(nèi)容,思考之后斧抱,清楚表達(dá),讓聽(tīng)者明白渐溶,這是基本的標(biāo)準(zhǔn)辉浦。
相比課文文本的學(xué)習(xí),整本書(shū)的交流茎辐,自由度更廣宪郊,可發(fā)揮的空間更大,如果問(wèn)題恰當(dāng)拖陆,現(xiàn)場(chǎng)生成的認(rèn)識(shí)更多弛槐,意義深刻的,情趣盎然的依啰,啼笑皆非的乎串,摸不著頭腦的,驚煞眾人的速警,等等叹誉,會(huì)出現(xiàn)好多鸯两。
沒(méi)關(guān)系,追求的不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”长豁,而是思考和表達(dá)的過(guò)程钧唐,而是思考過(guò)后的“恍然大悟”,是表達(dá)過(guò)后的“柳暗花明”匠襟。
當(dāng)然钝侠,所有,樂(lè)趣斐然酸舍!
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