復盤一下昨天的事～
事情：就因為他上語文課搜贤，老師講完學案讓改了后上傳，他讓我?guī)退麄魑野l(fā)現(xiàn)他有好多沒改的，我告訴他我不幫他傳讓他看看是不是還有需要修改的蠢熄，我轉身要走然后他就不樂意池磁，非讓我說哪錯了奔害，我說不說別的，就是課上老師明顯標出來的你都沒改呀地熄，就更不樂意就推我华临，我回手也推了他轉身離開，他就從后背飛我一腳
他上語文課端考，老師講完學案讓改了后上傳雅潭，他讓我?guī)退麄魑野l(fā)現(xiàn)他有好多沒改的，我告訴他我不幫他傳讓他看看是不是還有需要修改的却特。
下次：他讓你幫忙上傳扶供，你問他：可能會有錯的，你不再檢查一下裂明，好好改一下嗎椿浓？
他說：不改了，直接傳闽晦。那就上傳扳碍，傳完老師能看到錯誤，肯定會給他批改返回來讓他修改仙蛉。
（之所以不上傳笋敞，可能是因為：希望幫孩子在老師面前改善一下對他的印象，希望孩子認真荠瘪，做對液样，維護孩子的形象）
槿是個愛面子的孩子振亮，在反復上傳和修改的過程中，他會自己感受到鞭莽，下次做作業(yè)我想他會更認真一些坊秸。
讓他自己碰壁、犯錯會比大人說教效果好澎怒，并且不容易引起他的反感和憤怒褒搔。
“我轉身要走然后他就不樂意，非讓我說哪錯了”
下次：如果他想讓你說哪錯了喷面，（可能是他心不靜星瘾，做完作業(yè)，著急交差惧辈，沒有把這個題做會琳状，學到東西當目標）。他需要的可能是我們幫助他把心安定下來盒齿，這時候我感覺他是在向你尋求幫助念逞。你可以說：比如這個題，我也檢查不來錯和對边翁，媽媽腦子不如你好用翎承，但是我直覺這個地方有點問題，你看看沒有沒有符匾，看完了講給我聽叨咖，我再幫你檢查一遍。
“我說不說別的啊胶，就是課上老師明顯標出來的你都沒改呀”（可能槿聽到的不是你說的這句華甸各，他從你的語氣判斷出你的情緒：是責備）
下次換個說法：我看到老師給你標出來的好像是沒有改，你自己檢查檢查是不是沒改焰坪。（語氣平和趣倾，就是在說一個事實，不帶評價和責備的語氣）
