口語交際——小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1.在多種互動(dòng)形式中，學(xué)生能大膽地說出自己的想法质和。培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)、清楚表述的能力稚字。

2.積極參與討論饲宿，能獨(dú)立想出運(yùn)南瓜的方法厦酬，并清楚地說出自己的理由。

3.通過小組合作活動(dòng)瘫想，培養(yǎng)學(xué)生小組間合作和傾聽的能力仗阅。

重點(diǎn)：借助圖片引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出小兔運(yùn)南瓜的方法。

難點(diǎn):積極參與討論国夜，能獨(dú)立想出運(yùn)南瓜的方法减噪，并清楚地說出自己的理由。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件车吹。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

一筹裕、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話激趣窄驹，引出課題朝卒。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎乐埠？

師：今天唐老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事抗斤。聽故事之前呢，老師還為你們帶來了一個(gè)謎語丈咐。我們一起來猜好嗎瑞眼？

師：那么在老師說謎語的時(shí)候呢，我們不僅要比一比誰會(huì)猜扯罐，還要比一比誰會(huì)聽负拟！當(dāng)老師的謎面還沒有說完的時(shí)候，如果你已經(jīng)知道答案了歹河，就請(qǐng)你把答案放在肚子里掩浙；等老師說完了，你再舉手回答問題秸歧。好不好呀厨姚？師：好，那就請(qǐng)你們仔細(xì)地聽：紅眼睛键菱，白皮襖谬墙；長(zhǎng)耳朵，短尾巴经备；愛吃蘿卜和青菜拭抬，蹦蹦跳跳真可愛。

生：小白兔侵蒙。

師：對(duì)啦造虎，你說得真好，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了聽纷闺。（獎(jiǎng)你一個(gè)傾聽章）

師：今天老師給大家請(qǐng)來的故事主人公呢算凿？就是小兔份蝴。（板書：小兔）（出示卡通圖片：小兔子）

瞧，這就是我們的新朋友——小兔子氓轰，它還帶來了有趣的小游戲呢婚夫！帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，教師說署鸡，學(xué)生做：小兔子乖乖案糙，耳朵豎起來；小兔子乖乖储玫，嘴巴閉起來侍筛；小兔子乖乖，腰板挺起來撒穷；小兔子乖乖匣椰，眼睛看過來。

3.師：今天呀唐老師就要給同學(xué)們講一講小兔和南瓜的故事端礼，你們期不期待呀禽笑？這個(gè)故事的名字叫——《小兔運(yùn)南瓜》。

二蛤奥、生字詞教學(xué)佳镜。

師：（板書并且貼南瓜圖片）這個(gè)運(yùn)yun字的音節(jié)我們要注意一下，它是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)凡桥。

師：對(duì)啦蟀伸，再跟老師說一遍：運(yùn)！再一起說一遍缅刽，故事的名字叫作——《小兔運(yùn)南瓜》三啊掏、走進(jìn)課文

1.這是一個(gè)怎樣的南瓜？

師：在一座美麗的大森林里衰猛，住著小兔的一家迟蜜。春天到了，兔媽媽帶著小兔啡省，來到菜園娜睛，種下了南瓜。到了秋天卦睹，南瓜成熟了畦戒。兔媽媽想做些南瓜餅吃，于是结序，它請(qǐng)小兔去地里摘一個(gè)南瓜回來兢交。小兔子開心的答應(yīng)了，它蹦蹦跳跳就去了笼痹。來到地里配喳，小兔子的眼睛不由得瞪大了，它看到一片豐收的景象凳干，高興極了晴裹，不由自主的發(fā)出來感嘆——“哇！”它有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)呢救赐？

師：提問：誰來說說看涧团。這是一個(gè)什么樣的南瓜呀？

預(yù)設(shè)：從南瓜的大小经磅、形狀泌绣、顏色、重量等方面來交流预厌。

生1：一個(gè)大大的南瓜阿迈。

生2：這是一個(gè)又大又圓的南瓜。

生3：地里有一個(gè)大大的轧叽、黃黃的南瓜苗沧，看上去好好吃哦。

生4：這個(gè)南瓜太重了炭晒，大概有十幾斤吧待逞。那你們會(huì)用“又~又~”樣的南瓜來說說看嗎？生1：這是一個(gè)又大又甜的南瓜网严。

師：嗯识樱，你說出了南瓜的大小而且仿佛嘗到了它的味道。

生2：這是一個(gè)又胖又圓又重的南瓜震束。師：嗯怜庸，你說得也很完整，你還給我們加了一個(gè)“又”驴一，說出了南瓜的形狀和重量休雌。

生3：這是一個(gè)又新鮮又美味的南瓜。

師：嗯肝断，你說得老師口水都要流出來了杈曲。

大家看，小兔是來到了哪里呀胸懈？生：菜園担扑。師：那誰能夠完整把這句話說得更完整一點(diǎn)，小兔是來到了哪里又摘了一個(gè)“又~又~”的南瓜呢趣钱？誰來試一試涌献？

生：小兔來到了菜園，摘到了一個(gè)又大又圓的南瓜首有。

師：嗯燕垃，你說得真好枢劝。哎，這里面有個(gè)“摘”字卜壕，跟老師一起讀下好不好您旁？“zhai”——。師：那小兔來到菜園轴捎，摘了這么一個(gè)又大又黃又大又圓又新鮮又好看的南瓜鹤盒，嗯，那你們覺得侦副，小兔棒不棒侦锯？

生：棒——

2.小兔如何把南瓜運(yùn)回去的？師：小白兔呀秦驯，聽到你們的夸獎(jiǎng)尺碰，可高興了』憬撸可是呢葱蝗，它在高興的時(shí)候呢，看一看（表情）细燎，它又有些發(fā)愁了两曼。你覺得，這時(shí)候玻驻，小兔的心理在“愁”些什么呢悼凑？（誰能用語言和動(dòng)作把焦急的心情表達(dá)出來。）

生：它可能在想：南瓜怎么運(yùn)回去呢璧瞬？師：因?yàn)榉浅７浅５亍按髜”“重~”是不是呀户辫。對(duì)，“太重了”嗤锉。（無奈的語氣：這么大的南瓜渔欢，我實(shí)在是運(yùn)不回去）那小兔到底有沒有把南瓜運(yùn)回去呢？

師：小兔把南瓜給運(yùn)回家啦瘟忱。兔媽媽看到之后奥额，眼睛都瞪大了。誰來說一說访诱，兔媽媽的眼睛垫挨，為什么瞪得這么大？

生：兔媽媽很吃驚触菜，這個(gè)南瓜這么大九榔，小兔到底是怎么把它運(yùn)回來的呢？

師：說得真好，那如果你是兔媽媽哲泊，你會(huì)說些什么呢剩蟀？

師：哎~那小兔到底是怎么把南瓜運(yùn)回來的呢？

生：小兔是—想辦法—把南瓜——給運(yùn)回去的攻旦。

師：嗯喻旷，你在說得時(shí)候呀，把聲音說得怎么樣啊牢屋，嗯，再大聲一些槽袄。讓所有其他同學(xué)都聽到好嘛烙无？再來一遍。嗯遍尺，慢慢兒說截酷，不著急。

師：.那現(xiàn)在呀乾戏，我們就開動(dòng)自己的小腦筋迂苛，想一想，小白兔到底可以用什么辦法來把這個(gè)大南瓜給運(yùn)回去呢鼓择？我們同桌形成一個(gè)搭檔三幻，互相來說一說。我們來比一比呐能，我們呀看一看念搬，哪組同學(xué)想的方法最多，想的最合理摆出。（老師要求朗徊，待會(huì)兒在說的過程中呢，請(qǐng)同學(xué)們把話說完整偎漫、說清楚爷恳。同時(shí)呢，我們請(qǐng)其他的同學(xué)認(rèn)真地聽象踊，仔細(xì)地聽温亲，好不好？）

生：好~

3.合作討論運(yùn)南瓜的方法師：前后四人一小組交流通危，大課堂到~小課堂铸豁。討論開始。生：（定時(shí)討論2分鐘菊碟。）

師：同桌之間的节芥，可以，你說給我聽，我說給你聽头镊。還沒有想出來的蚣驼，快一點(diǎn)兒，想一想相艇。想了一種方法了颖杏，還可以再想另外一種方法。（時(shí)間到坛芽，小課堂到大課堂）

師：現(xiàn)在哪組同學(xué)來說一說你們討論的方法留储？這么大個(gè)南瓜，你們是怎么運(yùn)回去的咙轩？（請(qǐng)小組上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果）其他學(xué)生評(píng)價(jià)获讳。同學(xué)們今天呀，幫小兔想出了這么多的方法活喊，你們真棒丐膝。小兔特別感謝你們。

師：可小兔聽了這么多的方法钾菊，又發(fā)愁了帅矗。這么多的方法，如果考慮到合理性煞烫，而且不依靠別人的幫忙浑此，到底哪種方法最好呢?

生1：我覺得拉的方式最好。

生2：我覺得考慮到合理性和保護(hù)好南瓜红竭，而且不依靠別人的幫忙的話尤勋，還是立起來滾比較好。

師：嗯茵宪，在你們的方法下最冰，南瓜安全地運(yùn)回家了呢。如果你是兔媽媽稀火，當(dāng)你推開家門暖哨，看到這么大的南瓜放在家門口的時(shí)候，你會(huì)怎么說呢凰狞？

生：哇~孩子~這么大的南瓜篇裁，你是怎么把它運(yùn)回家的呢？

師：嗯~很驚訝赡若，請(qǐng)坐达布。那小兔它又會(huì)怎么回答呢？

生：小兔驕傲地說：我是自己抱回來的逾冬。師：媽媽豎起大拇指黍聂，連聲夸獎(jiǎng)道：孩子躺苦，你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。說得很完整产还。

四評(píng)選故事大王

1.師：同學(xué)們呀匹厘，接下來，故事會(huì)開始啦脐区∮希看誰能把小兔運(yùn)南瓜的故事講得精彩，我們就派它去好不好?

2.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)將自己創(chuàng)編的小故事牛隅。

3.學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)炕柔。（注意評(píng)價(jià)時(shí)要說出優(yōu)點(diǎn)和建議）老師總結(jié)。

三倔叼、課堂小結(jié)師：同學(xué)們汗唱，學(xué)完這堂課后，你們有什么收獲呢丈攒？

師：同學(xué)們，看圖說話授霸，需要豐富的想象力巡验。要想把話說得完整生動(dòng)，要靠平時(shí)的積累碘耳。今天回去显设，把這個(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽，好不好辛辨？我相信捕捂，他們一定會(huì)為你們的出色表現(xiàn)而感到高興的。

聽后思考：

(一)巧設(shè)情境斗搞，助力生長(zhǎng)

老師在開課時(shí)就通過將圖片改編為繪本的形式指攒，用生動(dòng)的講述，把同學(xué)們帶入了小兔的世界僻焚，來到小兔家的菜地里允悦。

同時(shí)老師也關(guān)注到學(xué)生言語的生長(zhǎng)點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)詞語來形容南瓜虑啤，并且預(yù)設(shè)了自己的評(píng)價(jià)隙弛。通過教師的評(píng)價(jià)多維度的來推進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，如顏色狞山，大小全闷。形狀以及味道，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)句的表達(dá)萍启。

在這里总珠，老師強(qiáng)調(diào)了又A又B這種結(jié)構(gòu)詞語，是否增加更多的選擇。如疊詞或者abb姚淆，又或是比喻句孕蝉，增強(qiáng)學(xué)生語言的表現(xiàn)力和豐富性能。

引導(dǎo)同學(xué)們觀察小白兔的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)而猜測(cè)心理腌逢，方法的點(diǎn)撥非常明確降淮。激發(fā)學(xué)生助人欲望的同時(shí)，其實(shí)也傳遞給學(xué)生搏讶，如何來推測(cè)人物的心理活動(dòng)佳鳖？如何將一個(gè)場(chǎng)景寫具體？

(二)思維擴(kuò)展媒惕，關(guān)注時(shí)代

今天的課堂上當(dāng)老師拋出哪一個(gè)方法最好的問題之后系吩，學(xué)生們就開始了一輪杠精似的質(zhì)疑。事實(shí)上妒蔚，每一個(gè)方法我們?cè)谔骄康臅r(shí)候穿挨，都有它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

老師定義好辦法是不需要?jiǎng)e人幫助肴盏，最省力科盛。我的看法和這位老師不太一樣，我認(rèn)為不損傷南瓜菜皂，最省力贞绵，才是好辦法。

今天的課堂上恍飘，有學(xué)生提到通過無人機(jī)進(jìn)行運(yùn)輸榨崩。當(dāng)時(shí)很多孩子就質(zhì)疑無人機(jī)這個(gè)設(shè)備在童話里根本就沒有呀。被質(zhì)疑的孩子一臉尷尬章母。顯然老師在課前預(yù)設(shè)的時(shí)候母蛛，壓根兒就沒有想到會(huì)有這樣的答案出現(xiàn)。如果是我我會(huì)怎么處理呢胳施？

我首先要考慮的是學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)∷莼觯現(xiàn)在的學(xué)生在接觸現(xiàn)代物流的同時(shí)，他們的思想和當(dāng)年學(xué)人教版的孩子已經(jīng)截然不同了舞肆。

我會(huì)先夸獎(jiǎng)這個(gè)孩子的想法真特別焦辅，進(jìn)而追問你怎么想到要用無人機(jī)來進(jìn)行運(yùn)輸呢？

她一定說椿胯，我看京東啊都有用無人機(jī)送貨的筷登。

我繼續(xù)贊賞，原來你是想通過一個(gè)快遞公司來進(jìn)行空中運(yùn)輸呀哩盲。那在童話中前方，什么動(dòng)物最適合開一個(gè)快遞公司狈醉，幫助小兔子完成這個(gè)運(yùn)南瓜的任務(wù)呢？孩子應(yīng)該就能想到惠险。一群鴿子或者一群大雁等等之類會(huì)飛行的鳥吧苗傅。這不就將學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和童話的要素完美的結(jié)合起來，且不傷害這個(gè)男孩子在講臺(tái)上的自尊心嗎班巩？

我認(rèn)為先有思維的擴(kuò)張讓學(xué)生先天馬行空的說渣慕，這點(diǎn)非常的重要，別急于點(diǎn)評(píng)是不是合理抱慌？先把思維打開逊桦。老師在黑板上能呈現(xiàn)多種多樣的動(dòng)詞。然后我們進(jìn)行思維思辨的時(shí)候抑进，四人小組討論制定出最省時(shí)省力且不傷害南瓜的辦法强经，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維就進(jìn)入到了深度思維，他們會(huì)把幾個(gè)方法進(jìn)行比對(duì)匿情，和條件進(jìn)行比對(duì)。這是復(fù)雜的思維過程信殊，而語文課堂需要這樣的思考過程和多人視角的商量码秉。

(三)進(jìn)入角色，以情述說

一年級(jí)的學(xué)生在課堂進(jìn)行20分鐘之后鸡号，往往就已經(jīng)比較疲憊了。他們的整個(gè)的學(xué)習(xí)過程卻進(jìn)入了最為重要的階段须鼎，那么就是附屬如何再次創(chuàng)設(shè)情境鲸伴，當(dāng)血漿學(xué)生重新帶入故事中呢？我們?cè)谶@里不妨由老師扮演兔媽媽的角色晋控，直接進(jìn)入最后一幅圖汞窗，詢問小兔子是如何將南瓜運(yùn)回來的。

在這個(gè)過程中，如果學(xué)生用了一句話來表述，我是將南瓜滾回來的妻顶，老師可以通過追問的方法來解決替梨，達(dá)到說具體的目的，比如那么重那么大的南瓜拔妥，你一個(gè)人是怎么滾回來的太了不起了，快詳細(xì)的給媽媽說說。

如果小朋友說我是讓熊伯伯騎車子幫我運(yùn)回來的许帐。老師可以再問，你是怎么遇到熊伯伯的毕谴，怎么請(qǐng)求他幫忙的呀成畦？

(四)獎(jiǎng)品激勵(lì),依托情境

老師發(fā)給孩子們的傾聽星距芬，在后半節(jié)的時(shí)候，孩子們的興致就不大了循帐，是否考慮在復(fù)述環(huán)節(jié)框仔，發(fā)給孩子們一個(gè)大南瓜的貼紙貼到胸前，讓他們感覺到被采訪說完整說具體拄养，說生動(dòng)就能得到這樣子的一個(gè)貼紙离斩，好像真的把南瓜運(yùn)回了家。

總之衷旅，只要我們老師認(rèn)真上好每節(jié)口語課捐腿，并在平時(shí)多多激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力柿顶，相信我們的學(xué)生會(huì)越說越生動(dòng),享受到口語交際更多的快樂茄袖。