再讀王陽(yáng)明
近日女兒在讀《明朝一哥王陽(yáng)明》，我也拿來(lái)一讀，不禁被其通俗幽默的語(yǔ)言所吸引，此書(shū)頗有當(dāng)年明月《明朝那些事》的語(yǔ)言風(fēng)格镐侯，卻又多了對(duì)陽(yáng)明心學(xué)的三大命題“心即理”“知行合一”以及“致良知”進(jìn)行了深入淺出的梳理。作者有時(shí)敘事有時(shí)評(píng)議驶冒，將王陽(yáng)明幾起幾落的人生歷程娓娓道來(lái)苟翻，讀來(lái)不覺(jué)枯燥和沉重。?
讀《明朝一哥王陽(yáng)明》骗污，看到一個(gè)鮮活的王陽(yáng)明崇猫，又找到《傳習(xí)錄》再讀一遍，感受更深需忿。
王陽(yáng)明當(dāng)過(guò)巡撫诅炉、兵部尚書(shū)蜡歹，而且還鎮(zhèn)壓過(guò)農(nóng)民起義。但每到一處涕烧，都建學(xué)校月而、創(chuàng)書(shū)院、立社學(xué)议纯，可以說(shuō)父款，王守仁的一生是從事教育活動(dòng)的一生。陽(yáng)明先生在闡述教育思想時(shí)瞻凤，多用比喻憨攒，形象而生動(dòng)。
例如他說(shuō)要激發(fā)學(xué)生興趣：“大抵童子之情阀参，樂(lè)嬉游而憚拘檢肝集，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)结笨，摧撓之則衰痿。今教童子湿镀，必使其趨向鼓舞炕吸，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已勉痴。譬之時(shí)雨春風(fēng)赫模，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越蒸矛，自然日長(zhǎng)月化”瀑罗。
又如他用種植樹(shù)木來(lái)做比喻，說(shuō)明因材施教的重要性雏掠≌都溃“與人論學(xué)，亦須隨人分限所及乡话，如樹(shù)有這些萌芽摧玫，只拱把以至合抱，灌溉之功绑青，皆是隨其分限所及诬像。若幼小萌芽，有一桶水在闸婴，盡要傾上坏挠，便浸壞它了⌒罢В”
掌握教育的火候與力度很重要降狠。
“凡授書(shū)对竣，不在徒多，但貴精熟：量其資稟喊熟，能二百字者止可授以一百字柏肪，常使精神力量有余，則無(wú)厭苦之患芥牌，而有自得之美”烦味。
平時(shí)唯恐學(xué)生吃不飽，看來(lái)食不過(guò)飽對(duì)身體有益壁拉，學(xué)不過(guò)量也給學(xué)生留下適度的空間谬俄，不過(guò)度超前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的后勁和發(fā)展的潛力弃理。
“減負(fù)”問(wèn)題在今年“兩會(huì)”引起了各方面的濃厚興趣和高度關(guān)注溃论，“減負(fù)”成為一個(gè)熱詞。教育部長(zhǎng)陳寶生在答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)：“減負(fù)這個(gè)事不光是教育戰(zhàn)線的事痘昌，是整個(gè)社會(huì)的事钥勋。減負(fù)、負(fù)擔(dān)這個(gè)問(wèn)題辆苔，不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題算灸，它還是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要各方面合作驻啤、共同努力菲驴。”
偶然聽(tīng)到一位接孫子的奶奶說(shuō)：“貪多嚼不爛”骑冗，比王陽(yáng)明更直接赊瞬，比陳部長(zhǎng)更簡(jiǎn)潔。
