焦點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)初級 程玲玲 鄭州 堅(jiān)持分享第13天
滿口臟話的小偉
你有什么煩惱钾唬？如果沒有回答万哪，可以問重要他人。
你的保育媽媽有什么煩惱嗎抡秆？（我有說臟話）
當(dāng)你說臟話的時候奕巍，有什么不好的結(jié)果跑出來嗎？@@@@
還有嗎儒士？@@@@
我能為你做些什么才會讓你好一點(diǎn)的止？
寫下說臟話要付出的代價。然后說
小偉你有沒有發(fā)現(xiàn)着撩，說臟話會讓你得到這么多不好的結(jié)果诅福？
兩周后
小偉：陳老師，我們可以去公園玩嗎拖叙？
與小偉設(shè)定界限（出去玩的時間出去一定要牽著我的手）
一有不順小偉就說臟話氓润，我跟他說“其實(shí)你說干，是因?yàn)槟闵鷼馐眵ⅲ瑳]辦法順利的從下面往上跑”（在此僅是糾正他說臟話的行為咖气，說出行為背后的真正目的）
過程中，我糾正了5次挖滤，小偉不耐煩了崩溪。
就跟他說“只要你也可以把自己想的做正確表達(dá)，而不只是說臟話壶辜，例如悯舟，很生氣爬不上去担租，很不高興一直掉下去砸民，我就不幫你解釋了，會讓他安靜的玩會”
“我超不爽，差點(diǎn)掉下去”
“你愿意將自己的感受說出來岭参，老師覺得你很愿意學(xué)習(xí)反惕，你是怎么做到的？”
目的――孩子想通過行為得到什么
行為――看到的外顯行為（偏差行為）
代價――因?yàn)檫@個行為產(chǎn)生的不好的后果
用孩子可以理解的語言討論演侯。
比如可以問“你做這件事時可以得到什么姿染？”
先處理外顯行為，討論代價時可以寫下來（大部分人都是視覺型學(xué)習(xí)者）秒际，以便無法逃避悬赏，進(jìn)而愿意修正自己的行為。
討論時娄徊，最好一問一答闽颇，協(xié)助孩子整理，而非大人單方面的思考和嘮叨寄锐。
