今天聽(tīng)一位心理老師的課打瘪，那個(gè)班級(jí)是女生班，清一色的美少女傻昙。其中一個(gè)環(huán)節(jié)是給自己畫(huà)自畫(huà)像闺骚。不到3分鐘，坐在教室最后面的一個(gè)女孩像勝利者舉著大旗揮舞著手中的畫(huà)作妆档，大聲的招呼著老師僻爽，“老師，我的畫(huà)完了贾惦，你看胸梆，帥啵敦捧？”
老師走過(guò)去笑盈盈的看著她的自畫(huà)像，再看看這個(gè)女生碰镜，詫異的問(wèn)她：“你剛才問(wèn)我?guī)洸粠浘ぢ眩俊?/p>
“嗯嗯，是啊绪颖，帥不帥秽荤？”女生伸長(zhǎng)脖子，也看著自己的畫(huà)柠横，繼續(xù)問(wèn)道窃款。
“你覺(jué)得帥一般是用來(lái)形容什么人的？”
“男生半狗铡雁乡！”
“那你為什么會(huì)問(wèn)你的自畫(huà)像帥不帥呢？”
“我本來(lái)就是男生懊铀住！”女孩不容置疑的脫口而出曲饱。
其他女生全都告訴老師：“老師悠抹，她就是個(gè)男的，沒(méi)錯(cuò)扩淀！”說(shuō)完都哈哈大笑起來(lái)楔敌。
很顯然，從外形特質(zhì)上看驻谆，這個(gè)女生不是男孩卵凑。
心理老師站在講臺(tái)上，問(wèn)全班女生胜臊，“那大家覺(jué)得自己是帥還是美麗勺卢？”
“帥！Ｏ蠖浴黑忱！”全班同學(xué)異口同聲的回答道。
這堂課的主題是——我是誰(shuí)勒魔。突然甫煞，我感覺(jué)到一種壓力和緊迫感。我是誰(shuí)冠绢？對(duì)于這群孩子們來(lái)說(shuō)抚吠，真的是一個(gè)太重要的問(wèn)題，太值得引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓鳌?/p>
如果是個(gè)別孩子在性別認(rèn)同上出現(xiàn)偏差弟胀，我會(huì)認(rèn)為這時(shí)個(gè)體差異楷力，是個(gè)體因特定的遺傳基因或養(yǎng)育環(huán)境造成的喊式。我不反對(duì)或否定這類(lèi)人群的存在，他們有選擇自己性別角色的自由弥雹。但是垃帅，如果是大眾群體都有這種對(duì)自身性別角色的不認(rèn)同，那么作為教育者就不得不重視剪勿，不得不深思贸诚。造成這種現(xiàn)象，媒體功不可沒(méi)厕吉，我們不得不“感謝”媒體的不遺余力地催眠大眾酱固，尚未形成穩(wěn)定完整的自我認(rèn)知體系的青少年兒童成了媒體無(wú)良宣傳的犧牲品，作為教育者头朱，我們?cè)谕葱闹嗍欠裨撚兴鶠樵吮恳苍S有些行動(dòng)已迫在眉睫了。
扭轉(zhuǎn)和控制媒體的輿論導(dǎo)向项钮？顯然是癡人夢(mèng)語(yǔ)班眯，這不是教育者的能力所及。它一直是也理應(yīng)是政府的義務(wù)和職責(zé)烁巫。至于政府是否已經(jīng)覺(jué)察署隘，我不得而知。至少目前沒(méi)有看到切實(shí)有力的行動(dòng)亚隙。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己磁餐，形成合乎自然規(guī)律及真實(shí)內(nèi)在的性別觀，塑造完整穩(wěn)定的人格體系阿弃，這才是教育者能踐行且應(yīng)該踐行的當(dāng)務(wù)之急诊霹。
“我很帥！”也許它只是當(dāng)下流行的時(shí)髦用語(yǔ)渣淳，也許它只是群體中間的一種情緒傳染脾还，也許它只是因?yàn)橐粫r(shí)偶像崇拜所致的盲目復(fù)制，也許它只是因?yàn)閷?duì)本身性別特質(zhì)不自信的一種自我保護(hù)機(jī)制入愧。但它已經(jīng)是一個(gè)閃爍得辣眼睛的警示燈了荠呐。不管是哪一種原因，我們都得有所行動(dòng)進(jìn)行干預(yù)了砂客！
性別的不認(rèn)同和同性戀泥张，如果是小眾或個(gè)體存在于社會(huì)，我秉持“存在就是合理的”這一觀點(diǎn)鞠值。但這種存在一旦擴(kuò)充為大眾心理媚创，那我們就不得不引起警覺(jué)，任其蔓延彤恶，則可能會(huì)導(dǎo)致顛覆人類(lèi)自然發(fā)展規(guī)律的災(zāi)難钞钙。
把男孩塑造成真正的男子漢鳄橘，把女孩培養(yǎng)成真正的淑女。應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下教育的重要使命芒炼。
