? ? ? 說到想象類文章，便不得不說說童話故事了。童話故事中不僅充滿著奇妙的想象，還有著鮮明的人物形象箭券，引導著學生去追求真善美。

? ? ? 統(tǒng)編四年級下冊第八單元是童話單元：張?zhí)煲怼秾毢J的秘密（節(jié)選）》這篇文章通過描寫寶葫蘆的神奇來激發(fā)學生閱讀整本書的興趣疑枯，告訴孩子一分耕耘辩块，一分收獲。世界上沒有不勞而獲的東西荆永，只有靠自己的努力才能收獲豐收的果實废亭。王爾德《巨人的花園》，通過描寫巨人和花園的變化具钥，向?qū)W生滲透分享的快樂豆村，并依托課后習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維骂删。安徒生的童話故事《海的女兒》相對來說有一些凄美掌动，但也教給學生“善良四啰、執(zhí)著追求幸福”等坏匪。

? ? ? 當然拟逮，童話單元的生發(fā)點并不是只是讓學生感受其奇妙之處撬统，學習文中那些真善美的品質(zhì)适滓，它還有一個重要的功能——培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。低中年級學生會賦予大自然中的一切以人的靈性恋追，所以特別適合讀童話故事凭迹，也特別適合寫童話故事。

? ? ? 第八單元的習作就以童話為依托苦囱，讓學生對原來讀過的故事《龜兔賽跑》進行再造想象嗅绸，讓學生按照自己的想法新編故事。習作之前的閱讀課的學習過程中撕彤，已經(jīng)針對再造想象進行了兩次練習鱼鸠，可以發(fā)現(xiàn)，在沒有老師舉例的情況下羹铅，學生的想象非常發(fā)散蚀狰，如王五、李四等人分別是怎樣得到寶葫蘆的职员？在課文的基礎(chǔ)上麻蹋，學生對故事進行再創(chuàng)造，情節(jié)神奇焊切，人物形象也飽滿了起來扮授。然而當教學續(xù)編《巨人的花園》時，在讓學生想象孩子們是如何與巨人一起玩耍之前专肪，我先舉了兩個例子刹勃，此舉直接限制了學生的想象力，限制了學生思維的發(fā)散嚎尤，在學生的續(xù)編中荔仁，打斗情節(jié)相似，沒有新穎之處诺苹。特別是再教學習作《故事新編》時咕晋，本應(yīng)是學生天馬行空的高光時刻，但學生們都無法擺脫課本中的例子收奔。

? ? ? 本單元習作《故事新編》以大家耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋窞槔莆兀寣W生重新設(shè)想故事結(jié)局，依據(jù)結(jié)局坪哄，創(chuàng)編故事情節(jié)质蕉。由于課本上給的結(jié)局和情節(jié)都很全面且新穎势篡、簡單，所以學生此次的習作模暗，讀來是無趣的禁悠、是枯燥的、是意料之中的兑宇。

? ? ? 班中53人碍侦，94%的作文題目是《龜兔賽跑》新編，只有三人寫了其它故事隶糕。這94%的《龜兔賽跑》新編中瓷产，其情節(jié)全部是課本中的例子，沒有學生進行額外的再創(chuàng)造枚驻。雖然細節(jié)部分濒旦，是由學生再創(chuàng)造而得的，但不可否認的是此次習作教學是失敗的再登，因為這樣一篇想象類的作文尔邓，沒有了意料之外。

? ? ? 此次的想象作文還呈現(xiàn)出來了另外一個問題锉矢。創(chuàng)造性想象的基本追求首先是你的想象要有美感梯嗽，這也就是說，學生的想象活動不能單純地追求“新穎”或者“獨特”沈撞，還應(yīng)當給讀者以“美的體驗”和“美的享受”慷荔，這種美應(yīng)該是向上的、向善的缠俺。然而显晶，在這次《故事新編》的習作中，有一部分學生完全忽視了童話所應(yīng)該宣傳的正能量壹士，出現(xiàn)了諸如“死烏龜”之類的不文明磷雇、不美觀的用詞，在他們的習作中躏救，這個詞語是小兔子在宣泄自己輸?shù)舯荣惡蟛粷M的情緒唯笙，是對烏龜?shù)牟环猓耆珱]有反思自身錯誤的意識盒使。這無疑是一種錯誤的價值觀崩掘。

? ? ? 兒童的精神世界，應(yīng)該是敞亮的少办、豐富的苞慢、積極的童話世界。小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時英妓，應(yīng)時刻牢記給學生多一些鼓勵與呵護挽放，少一些限制和束縛绍赛，引導學生在語言的建構(gòu)與運用中，讓他們的思維得到發(fā)展與提升辑畦，提高他們的審美鑒賞和創(chuàng)造能力吗蚌，讓文化的傳承與理解在他們的心里生根發(fā)芽。