許多家長(zhǎng)對(duì)“語言敏感期”這個(gè)詞都并不陌生盾沫，知道自然界的所有動(dòng)物裁赠，包括人在內(nèi)，在大腦發(fā)育的過程中赴精，都有一個(gè)發(fā)育計(jì)劃時(shí)間表佩捞。但在“語言敏感期”間，家長(zhǎng)對(duì)“為什么學(xué)不好”和“怎么學(xué)好”仍有些許迷茫蕾哟。其中還有部分家長(zhǎng)甚至?xí)?dān)心一忱，過早學(xué)習(xí)英語會(huì)影響自己母語——漢語的學(xué)習(xí)。

其實(shí)谭确，這個(gè)問題倒是不必?fù)?dān)心帘营。腦科學(xué)研究表明，如果孩子從小學(xué)習(xí)雙語逐哈，兩種語言在大腦的表征區(qū)像馬賽克一樣呈網(wǎng)狀交織在一起芬迄。實(shí)際使用時(shí)，大腦會(huì)在各自區(qū)域間自如跳轉(zhuǎn)昂秃，仿佛有個(gè)撥片可以任意切換禀梳，互不干擾米辐。孩子學(xué)習(xí)的不光是語言廓潜，還包括語言在內(nèi)的一整套與環(huán)境互動(dòng)的方式知允。換句話說柑营，孩子會(huì)很自然地明白址遇，該在什么樣的情境下使用什么語言慢味。比如家里的老人說的是方言璧诵，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)轴猎，孩子會(huì)很自然地會(huì)對(duì)老人說方言，跟說普通話的爸媽交流時(shí)廓脆，立刻就能切換用普通話溝通畏浆。但如果成年之后才去學(xué)習(xí)英語，漢語外語的表征區(qū)就是分開的狞贱，涇渭分明刻获，是有清晰的邊界的兩塊。兩個(gè)完全不相干的區(qū)域內(nèi)的語言反而會(huì)互相負(fù)遷移瞎嬉，形成負(fù)面干擾蝎毡。

所以，英語學(xué)習(xí)要趁早氧枣，越早學(xué)沐兵，語言間越不會(huì)相互干擾。另外便监，孩子語言學(xué)習(xí)的敏感期是0-7歲扎谎。這個(gè)時(shí)期內(nèi)，孩子學(xué)習(xí)語言的能力最強(qiáng)烧董。

外語啟蒙學(xué)習(xí)要趁早毁靶。但是，我們都熟悉這句話：“道理我都懂逊移，但還是過不好這一生预吆。”這句話放在英語學(xué)習(xí)上也是同理胳泉，很多孩子都會(huì)說：“單詞我都背了拐叉，考試我都考了，但還是說不溜一句話扇商。到底是為什么凤瘦？”

英語學(xué)習(xí)瓶頸的幾個(gè)“Why”

學(xué)習(xí)材料層面

國內(nèi)中小學(xué)教材的容量有限和語言材料豐富度不足的問題，使回歸應(yīng)用的語言教學(xué)在中小學(xué)課堂上很難真正展開案铺。

理念層面

在英語教學(xué)方面蔬芥，很多教師、家長(zhǎng)一直以為詞匯和語法知識(shí)才是重點(diǎn)红且，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯文化意義坝茎、理解文本背后的意義涤姊、以及更好地把握語言學(xué)習(xí)暇番、功能語用及多種語義三者之間關(guān)系的能力，這樣的教學(xué)使學(xué)生獲得的知識(shí)呈“碎片化”狀態(tài)思喊。

有些孩子壁酬，初中就出國留學(xué)了，碰到一個(gè)學(xué)期要讀三部長(zhǎng)篇小說，還要課堂討論……他們一下子就懵了舆乔。國內(nèi)課堂上根本就沒有這種形式岳服，也沒有這種強(qiáng)度，孩子們剛開始打開一篇課文希俩，完全不知道從何下手吊宋，提不出任何問題，也講不出任何想法颜武。沒有標(biāo)-準(zhǔn)-答-案璃搜！

引導(dǎo)層面

語言教學(xué)者如果在英語教學(xué)上缺乏專業(yè)指導(dǎo)，也是造成教學(xué)局限性的重要因素之一鳞上。

那么这吻，教孩子英語，如果不僅僅是教詞匯篙议、語法唾糯，應(yīng)試技巧，究竟還要教給他們什么鬼贱？

教好學(xué)好的幾個(gè)“How”

1.不僅要讀懂句子的字面含義移怯，而且要看上下文，看在語境下的詞義这难，理解其社會(huì)屬性的含義芋酌，也就是理解作者的言外之意，并能夠根據(jù)證據(jù)或事實(shí)進(jìn)行判斷雁佳、分析和推理脐帝。

2.如果是更高一個(gè)層次的語言學(xué)習(xí)者，是能將語言材料與真實(shí)的生活聯(lián)系起來糖权，特別是與學(xué)習(xí)者親身的經(jīng)歷堵腹、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)聯(lián)系起來星澳。

學(xué)習(xí)英語最重要的原則是：激發(fā)孩子的興趣和信心疚顷。孩子需要更多機(jī)會(huì)能夠用英語互動(dòng)。

3.語言的習(xí)得禁偎，靠長(zhǎng)期積累腿堤，實(shí)踐中出真知。有條件的最好能在學(xué)校如暖、家中營造雙語環(huán)境笆檀，讓孩子像學(xué)母語一樣自然地吸收英語。

真人面對(duì)面交流盒至，是學(xué)習(xí)語言的最有效方式酗洒。但是目前中國的英語學(xué)習(xí)缺乏地道的語言刺激士修，缺乏真正英語環(huán)境中的適切表達(dá)，沒有和外國人高頻互動(dòng)交流樱衷，是不會(huì)理解英語國家本土概念和文化的棋嘲，往往是帶著中國“散裝顆粒腔”的中式表達(dá)。有一個(gè)非正式但可以用來檢驗(yàn)語言水平的標(biāo)準(zhǔn)矩桂，就是沸移，語言學(xué)習(xí)者是否能夠聽懂英語國家的幽默笑點(diǎn)。

4.除了正式的課堂學(xué)習(xí)外侄榴，還需要多給孩子聽英語音樂阔籽、看英語動(dòng)畫，更好的是將語言教學(xué)融于故事的動(dòng)畫片牲蜀，打造屬于你們的“家庭背景聲”笆制。一方面能激發(fā)他的興趣，另一方面有助于他發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和語言表達(dá)的適切涣达。研究表明在辆，兩歲之后的孩子，就會(huì)慢慢喪失辨別母語里沒有的音的能力度苔。還需要精選英語學(xué)習(xí)資源匆篓，其中要注意兩點(diǎn)：一，從孩子熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)寇窑，這樣孩子才感興趣鸦概；二，挑選通過時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典內(nèi)容甩骏。

5.但單一的學(xué)習(xí)渠道終覺淺窗市，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是高頻長(zhǎng)期的浸潤。所以饮笛，洛橙外教現(xiàn)在正在全力推行的“混合式雙師（HOMO）”教學(xué)項(xiàng)目咨察，就是為了改變單一線上學(xué)習(xí)或者傳統(tǒng)線下教學(xué)的弊端，將兩個(gè)通道打通福青，兩者揚(yáng)長(zhǎng)避短摄狱，讓孩子們一開口就是國際范兒。

（文中圖片部分來自網(wǎng)絡(luò)无午，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）