案例呈現(xiàn)
今日主人公：
姓名：雪兒
性別：女
年齡：3歲半
雪兒是一個(gè)3歲半文靜的小姑娘，她可以到集體面前進(jìn)行發(fā)言裆悄，不過(guò)每次都比較拘謹(jǐn)矛纹。
在繪本課上到《逃家小兔》時(shí)，課堂開(kāi)始時(shí)光稼，導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行引出故事主角引發(fā)孩子興趣或南，我嘗試請(qǐng)雪兒：試著展示一下兔子的動(dòng)作。
雪兒受邀來(lái)到集體面前后艾君，一開(kāi)始先是怯生生的微微抬起手至腰部采够，手作比耶狀，表示這是兔子的造型冰垄。然后馬上就把手放下了蹬癌。
于是我微笑對(duì)雪兒點(diǎn)了點(diǎn)頭，并謝謝雪兒的展示虹茶，接著我再追問(wèn)引導(dǎo)雪兒進(jìn)行拓展：“那你覺(jué)得兔子還可以是什么樣子的呢逝薪？請(qǐng)你表演一下吧『铮”這次雪兒輕輕搖了搖頭董济。
接著我換方向引導(dǎo)雪兒做展示：“那雪兒想一想兔子是怎么走路的呢？請(qǐng)你用動(dòng)作來(lái)展示吧要门÷采觯”雪兒聽(tīng)到后再次微微抬起手至肩部廓啊，手作比耶狀，然后她輕輕的往前跳了一跳封豪，表示兔子走的動(dòng)作是跳著的谴轮。然后又馬上把手放下了，還退了一步往我身邊靠了靠吹埠。
我看到后第步，先是眼睛看著雪兒的眼睛，并微笑點(diǎn)頭藻雌，然后輕輕蹲下用手環(huán)抱住雪兒的肩膀雌续，接著告訴雪兒我注意到她在學(xué)兔子跳的時(shí)候斩个，兔子的耳朵比剛剛立的高一些了胯杭，然后對(duì)雪兒提出更高一點(diǎn)的挑戰(zhàn)，請(qǐng)雪兒的兔子再連著跳幾步受啥，跳遠(yuǎn)一些做个。
雪兒聽(tīng)到后眼睛看著我抿了一下嘴，輕輕搖了一下頭滚局。我看到后緊接著表示我會(huì)和她一起跳居暖。于是我雙手舉過(guò)頭頂，同時(shí)蹲下藤肢，雙腳往前跳了3-4步太闺。雪兒看到后，輕輕微笑嘁圈，跟著我一起往前跳了一小圈省骂。
回到起跳的位置后，我微笑驚喜的看著雪兒最住，并大聲的鼓勵(lì)了雪兒：“謝謝雪兒的展示钞澳，今天的雪兒展示的動(dòng)作比上節(jié)課表現(xiàn)的更大方自信了，非常棒涨缚！”然后接著進(jìn)行聽(tīng)一聽(tīng)環(huán)節(jié)轧粟。
在玩一玩1環(huán)節(jié)時(shí)，我持續(xù)關(guān)注雪兒脓魏，我發(fā)現(xiàn)她和另一個(gè)小朋友搭檔表演時(shí)兰吟，已經(jīng)不是以前拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)了，她的肢體動(dòng)作放開(kāi)了茂翔。
解決策略
在課上老師會(huì)遇到孩子有各種各樣情景混蔼，需要老師的及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以引導(dǎo)孩子提升能力發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候檩电，要做到以下幾點(diǎn)：
第一先要評(píng)估孩子已有經(jīng)驗(yàn)到達(dá)什么程度拄丰，然后他可以進(jìn)展到下一個(gè)階段是什么府树，也就是我們所說(shuō)的最近發(fā)展區(qū)。評(píng)估孩子的最近發(fā)展區(qū)之后料按，接下來(lái)就是通過(guò)鼓勵(lì)的方法去促進(jìn)孩子向下一個(gè)能力水平階段進(jìn)發(fā)奄侠。
首先，我知道雪兒是可以獨(dú)立在集體面前做展示的载矿，但是在集體面前的時(shí)候雪兒是比較拘謹(jǐn)?shù)穆⒊保簿褪茄﹥涸诩w面前進(jìn)行表達(dá)、展示的狀態(tài)是需要提升的闷盔。
所以在這次的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中邀請(qǐng)到雪兒到集體面前做展示弯洗，并通過(guò)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)雪兒能夠更大方自信的在集體面前展示。
第二我們采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方法逢勾。
在雪兒剛上來(lái)牡整，怯生生的只敢把手放在腰部時(shí)，我先是用表情激勵(lì)法進(jìn)行激勵(lì)：通過(guò)眼神溺拱、點(diǎn)頭逃贝、微笑、的方式明確的向雪兒表示：“你做的很不錯(cuò)迫摔，老師在關(guān)注你”沐扳。這個(gè)方法適用于對(duì)那些高敏感度的、比較害羞的幼兒進(jìn)行句占，在教學(xué)過(guò)程中明確地告訴孩子——你做得很不錯(cuò)沪摄，老師在關(guān)注你呢！
接著纱烘，我觀(guān)察到雪兒的狀態(tài)還不錯(cuò)杨拐，所以進(jìn)一步提出拓展想象的挑戰(zhàn)給她，比如你還能不能想到更多的兔子的樣子呢凹炸？當(dāng)然雪兒搖了搖頭戏阅，這時(shí)我們老師可以根據(jù)課程內(nèi)容和孩子的狀態(tài)，去判斷接下來(lái)是繼續(xù)沿著一個(gè)方向鼓勵(lì)引導(dǎo)啤它，還是換一個(gè)方向鼓勵(lì)引導(dǎo)奕筐。
在課中我沒(méi)有繼續(xù)沿著這個(gè)方向去引導(dǎo)雪兒：
一是因?yàn)檠﹥旱男愿裎撵o偏內(nèi)向，害怕讓她產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)变骡，是老師覺(jué)得她做的兔子的樣子不夠好才一直讓她做更多的兔子的樣子离赫；
二是這是個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我就不占用過(guò)多的時(shí)間塌碌。所以我更換了一個(gè)方向渊胸，讓雪兒展示兔子的動(dòng)作，
雪兒第二次的時(shí)候用跳的動(dòng)作表示兔子的蹦跳台妆，并且能夠跟著我一起跳了一小圈翎猛。
這時(shí)胖翰，展示完之后我用了表?yè)P(yáng)結(jié)果法：口頭表她做的兔子的動(dòng)作很好。相比第一次動(dòng)作幅度的變化是手舉得更高切厘，動(dòng)作放開(kāi)了一些萨咳。
這個(gè)方法就是針對(duì)孩子的結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，往往可以結(jié)合對(duì)行為疫稿、能力的表?yè)P(yáng)一起培他，這樣相當(dāng)一次一次微型評(píng)估了。
隨著課堂的進(jìn)行遗座，我不斷的通過(guò)像力量傳遞法（用力擁抱一下雪兒舀凛、讓雪兒用力跟我擊掌、等途蒋，通過(guò)這些力量感十足的動(dòng)作猛遍，傳遞給雪兒一種明確的信號(hào)：你干的很棒，我在為你慶賀Ｋ橐铩）螃壤、勛章法（在雪兒兩節(jié)課后主動(dòng)自信的在集體面前做了表演抗果，授予自信大方勛章用來(lái)表示認(rèn)可的雪兒的提升）等等不同的鼓勵(lì)方法筋帖，最后雪兒在期末的匯報(bào)演出時(shí)，主動(dòng)擔(dān)任了一個(gè)表演角色冤馏。
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第三我們需要注意的是日麸，除了口頭鼓勵(lì)的方式，在課中我跟著孩子一起模仿她的動(dòng)作逮光，那在模仿孩子的動(dòng)作而言代箭，在高寬的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式里面，其實(shí)模仿孩子的行為涕刚，重復(fù)孩子所做的事情嗡综，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種非常有利的行為的鼓勵(lì)。
同時(shí)孩子第一次嘗試的時(shí)候杜漠，一定要針對(duì)不同性格的孩子及時(shí)的做回應(yīng)极景，增強(qiáng)孩子的自我效能感，從而接著鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)驾茴。
在我們老師鼓勵(lì)孩子的時(shí)候盼樟，一定要注意不要只是用簡(jiǎn)單的：“你真棒，你做的真好”等這樣空泛的語(yǔ)言锈至，而是要給出更有效的鼓勵(lì)的方式晨缴，具體的肯定和深入引導(dǎo)。
案例分析
在繪本教學(xué)中峡捡，我們老師不僅僅是需要進(jìn)行知識(shí)性的傳授击碗，更加重要的是筑悴，要通過(guò)我們恰當(dāng)合適的鼓勵(lì)引導(dǎo)，全面提升孩子的能力發(fā)展稍途。首先要非常了解孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平雷猪，才能準(zhǔn)確把握孩子可以達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而尋找合適的時(shí)間和鼓勵(lì)方法引導(dǎo)孩子的能力提升晰房。
在鼓勵(lì)雪兒增強(qiáng)在集體面前的表現(xiàn)時(shí)求摇，我先后用了表情激勵(lì)法、力量傳遞法殊者、表?yè)P(yáng)結(jié)果法勛章法等与境。
當(dāng)然鼓勵(lì)孩子的方法有很多，我們一定要更具不同的課堂情境和不同孩子的性格猖吴，熟練綜合運(yùn)用教學(xué)策略和鼓勵(lì)方法摔刁，一定能夠讓孩子有更好的發(fā)展。
首先海蔽，想到鼓勵(lì)方法共屈，我們老師常常用的是——表?yè)P(yáng)能力法、表?yè)P(yáng)行為法党窜、表?yè)P(yáng)結(jié)果法拗引。
表?yè)P(yáng)能力法：口頭表?yè)P(yáng)孩子“你口才很好（表達(dá)能力）”、“你的身體素質(zhì)真好（運(yùn)動(dòng)能力）”等幌衣。這個(gè)方法適用于日常交流或當(dāng)面評(píng)估時(shí)矾削，教學(xué)過(guò)程中，適用于孩子達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)時(shí)使用豁护，但是不要過(guò)于頻繁使用哼凯，否則會(huì)讓孩子喪失進(jìn)一步提升的進(jìn)取心。
表?yè)P(yáng)行為法：口頭表?yè)P(yáng)孩子“你幫助了別人楚里，這真是令人敬佩”断部、“你用這種方法真是太有創(chuàng)意了”等。適用于針對(duì)創(chuàng)作班缎、動(dòng)手蝴光、與別的小朋友互動(dòng)時(shí)相關(guān)的環(huán)節(jié)。多針對(duì)具體行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)吝梅，有利于樹(shù)立良好的行為規(guī)范虱疏，尤其適用于社會(huì)、健康苏携、科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)做瞪。
表?yè)P(yáng)結(jié)果法：口頭表?yè)P(yáng)“你最快做完，真厲害”、“老師最喜歡你這個(gè)地方的設(shè)計(jì)”等装蓬。針對(duì)幼兒的結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)著拭，往往可以結(jié)合對(duì)行為、能力的表?yè)P(yáng)一起牍帚，這樣就是一次微型評(píng)估了儡遮。
同時(shí)，我們還可以借助道具或者一些規(guī)則暗赶，幫助我們老師進(jìn)行鼓勵(lì)毙驯，例如——抽獎(jiǎng)法：給獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)方式做一個(gè)抽獎(jiǎng)箱锌雀，或者大轉(zhuǎn)盤(pán)也行蕴茴。當(dāng)孩子完成某一個(gè)任務(wù)時(shí)玉罐，通過(guò)抽獎(jiǎng)的方式來(lái)抽取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，營(yíng)造出一種未知的神秘感岳锁。
除了針對(duì)孩子個(gè)體的表?yè)P(yáng)方法绩衷，往往我們針對(duì)集體也需要進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，例如——英雄榜法激率、慶功宴法集體鼓勵(lì)法等咳燕。
英雄榜法：在班級(jí)里頭的主題墻上做一塊英雄榜，評(píng)選某類(lèi)優(yōu)秀的幼兒乒躺。比如連續(xù)三天吃飯最干凈英雄招盲、本月讀書(shū)之星等等。不要只表?yè)P(yáng)一兩個(gè)聪蘸，只要符合上榜標(biāo)準(zhǔn)的宪肖，全部都放上去。而且健爬，最好每隔一段時(shí)間就更新不同的評(píng)選榜，從多元智能的角度么介，讓每個(gè)孩子都能看到自己的進(jìn)步和特長(zhǎng)娜遵。
慶功宴法：組織一次小型的水果沙龍、班級(jí)聚會(huì)壤短、班級(jí)舞會(huì)等等活動(dòng)设拟，用于激勵(lì)全班完成某項(xiàng)任務(wù)，或者某位小朋友完成了某項(xiàng)成就久脯。適合以月為單位使用纳胧。
集體獎(jiǎng)勵(lì)法：針對(duì)全班幼兒進(jìn)行統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)流動(dòng)小紅旗帘撰、全班集體的授勛升級(jí)典禮等跑慕，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。
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