常有親戚朋友說，喲摇幻，陽仔横侦，你的英語感覺很不錯(cuò)啊，教教我/我們家孩子吧绰姻！ ?這個(gè)話需要我開啟謝耳朵模式枉侧，認(rèn)真地判斷一下，到底這個(gè)人是認(rèn)真的狂芋，還是隨口閑扯榨馁。
許多有一點(diǎn)年紀(jì)、不善于使用智能手機(jī)的人帜矾，喜歡拉住別人隨口閑扯翼虫，這……暫且不提。
如果他是認(rèn)真的屡萤，那么他對(duì)語言教學(xué)中的一點(diǎn)小問題并不清楚珍剑，即：
語言教學(xué)是語言技能、語言知識(shí)和教學(xué)技能三位一體的一件事死陆。
簡單說次慢，一個(gè)英語說得很好的老師，不一定能解釋清楚英語里的知識(shí)；能解釋清楚英語知識(shí)的老師迫像，不一定能夠創(chuàng)造很好的課堂環(huán)境和師生互動(dòng)劈愚。
年輕老師通常在語言技能上都顯得突出一點(diǎn)。但是闻妓，這并不是他們優(yōu)秀的理由菌羽。教師，像其他很多職業(yè)一樣由缆，是特別需要10萬小時(shí)定律來打磨的注祖。
認(rèn)為一個(gè)口語好的老師教學(xué)就好，跟其他很多英語學(xué)習(xí)中的常見誤區(qū)均唉，比如“到了國外就好了”是晨、“英語不好是單詞量不夠，而單詞我總是記不住”舔箭、“如果有人能夠不斷糾正我說英語時(shí)的錯(cuò)誤就好了”罩缴，是一種想當(dāng)然。
最近层扶，我在《未來簡史》里讀到了這種“想當(dāng)然”的更正式的說法箫章，叫“敘事自我”。
現(xiàn)代心理學(xué)的分支——敘事心理學(xué)認(rèn)為镜会，人在處理一個(gè)事件的時(shí)候檬寂，有兩個(gè)自我分別起作用，體驗(yàn)自我（ experiencing self) 主要處理當(dāng)下正在發(fā)生的酸甜苦辣戳表，即時(shí)地做出反應(yīng)桶至；敘事自我（remembering self)主要負(fù)責(zé)秋后算賬，對(duì)發(fā)生過了的事進(jìn)行總結(jié)梳理匾旭。
敘事自我有幾個(gè)特點(diǎn)：1塞茅、對(duì)時(shí)間不敏感 ?2、僅僅記錄情緒的峰值和結(jié)束時(shí)的平均值 ?3季率、會(huì)為自己解釋，為自己的行動(dòng)賦予理由和意義描沟。
比如飒泻，如果有兩組腸道檢查，第一組耗時(shí)適中吏廉，不痛苦泞遗；第二組過程漫長而痛苦，但結(jié)束時(shí)漂亮的護(hù)士姐姐給了一顆巧克力席覆。很可能對(duì)敘事自我來說史辙，后一組要比前一組是更為美好的體驗(yàn)，在事后總結(jié)時(shí)，體驗(yàn)自我經(jīng)歷的過程聊倔，就被選擇性遺忘了晦毙。
敘事自我和體驗(yàn)自我的存在是自然屬性，難以改變耙蔑。
在外語學(xué)習(xí)的過程中见妒，實(shí)際上發(fā)生作用的是體驗(yàn)自我：學(xué)習(xí)者需要沉浸在課堂或者語言材料中，用腦神經(jīng)甸陌、聽覺神經(jīng)须揣、視覺神經(jīng)、口腔肌肉跟語言代碼發(fā)生互動(dòng)钱豁；敘事自我則跟在體驗(yàn)自我后面耻卡，用特定的筆法記錄著發(fā)生的事。
學(xué)習(xí)者往往會(huì)幻想一個(gè)自己功成名就的樣子牲尺，在談判桌或者辯論賽現(xiàn)場卵酪，用流利的外語侃侃而談；一個(gè)口語很好的老師會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生投射秸谢，覺得自己也可以做到凛澎；一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)或者交際場景，同樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者的敘事自我發(fā)生良好的投射估蹄；如果課堂里被老師提問塑煎，敘事自我則會(huì)腦補(bǔ)老師和其他同學(xué)的心理活動(dòng)，放大并重新描繪自己在課堂上的表現(xiàn)臭蚁；學(xué)習(xí)中遇到的困難最铁，中等及以下水平的學(xué)習(xí)者會(huì)忽略自己處理該困難時(shí)真實(shí)花費(fèi)的時(shí)間夠不夠，而很快退下來垮兑，并為自己的退出找到理由冷尉。
這其實(shí)也是為什么我們愛打游戲：
游戲的總流程清晰可控，方便了敘事自我控制它敘事的范圍系枪；游戲的過程是及時(shí)的刺激和獎(jiǎng)勵(lì)雀哨，對(duì)敘事自我來說，它是令人欣喜的私爷；游戲的指向總是某種挑戰(zhàn)雾棺，使得敘事自我更容易地編織意義和理由。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)衬浑，我們強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)捌浩、自我驅(qū)動(dòng)，這時(shí)工秩，如何讓敘事自我產(chǎn)生積極作用呢尸饺？
答案很簡單：為學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)明確的階段性結(jié)果进统，并給它賦予積極意義。
比如浪听，我參加某個(gè)14天英語發(fā)音訓(xùn)練營螟碎，老師布置的每一天的作業(yè)完成就是階段性結(jié)果，意義就是“發(fā)音地道”馋辈、“掌握了新技能”抚芦、“離英語流利說又近了一步”。
遇到困難的部分迈螟，及時(shí)分解為更小的階段性成果叉抡。比如有四個(gè)音標(biāo)，其中我掌握了兩個(gè)答毫，還需要訓(xùn)練掌握兩個(gè)褥民，可是一直有困難。這時(shí)候洗搂，一定要把“兩個(gè)”分解為兩個(gè)“一個(gè)”消返，分開完成，以給自己的敘事自我充分的描繪成功的空間耘拇。
在每天的學(xué)習(xí)里撵颊，保持正向的自我激勵(lì)，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化和鞏固惫叛，形成經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣倡勇，這時(shí)，誰也拉不住你通向成功的腳步啦嘉涌！
關(guān)于“敘事自我”和“體驗(yàn)自我”妻熊，還可以搜索、收看這一則TED仑最，里面有比較簡明的講述扔役。
最后，歡迎關(guān)注本文作者：愛學(xué)習(xí)的陽仔?警医，?一名教老外漢語亿胸、教老中英語的雙料教書匠。
