? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?美麗的六角形結(jié)晶
? ? 這是一個(gè)老師講的故事，她非常喜歡這個(gè)關(guān)于水的六角形結(jié)晶的故事宿崭。兩杯清澈的水蜻展，用不同的態(tài)度蜀细，不同的語言，每天很多次的講話喇颁。一杯水用和藹的態(tài)度贊揚(yáng)，另一杯水用不好的態(tài)度譴責(zé)。三天過后宜肉，將兩杯水進(jìn)行結(jié)晶處理，發(fā)現(xiàn)被譴責(zé)的水得到了各種各樣形態(tài)怪異的結(jié)晶翎碑，而被贊揚(yáng)的水卻結(jié)出了美麗的六角形結(jié)晶谬返。
? ? 學(xué)生如水，我們面對(duì)的都是水日杈，有的波瀾不驚卻靜水流深遣铝，有的波濤洶涌卻難奔大海佑刷。我們每天面對(duì)各種各樣的水，做著教育的事兒酿炸，而最后那些水的結(jié)晶瘫絮，或許就是一個(gè)學(xué)生的人生圖案。細(xì)想來填硕，把我們稱作老師的學(xué)生當(dāng)中麦萤，有多少在以后的人生中真正結(jié)出了美麗的六角形？又有多少?zèng)]有結(jié)出美麗的圖案呢廷支？
? ? 全在態(tài)度频鉴。
? ? 我們常講“態(tài)度決定成敗”給學(xué)生，這份“態(tài)度”大多落實(shí)在了學(xué)習(xí)上恋拍，面對(duì)人事和世界的態(tài)度垛孔，我們自己甚至都不清楚，更談不上對(duì)待學(xué)生的態(tài)度了施敢。而這份教育的態(tài)度周荐，卻恰恰決定了學(xué)生未來美麗的六角形結(jié)晶〗┩蓿可見賞識(shí)和鼓勵(lì)一個(gè)人是重要的概作，在正確的行為和事情中去賞識(shí)和鼓勵(lì)很普通，難得的卻是在錯(cuò)誤的行為和事情中發(fā)現(xiàn)閃光可取之處默怨，并且去賞識(shí)和鼓勵(lì)讯榕，更難得的是堅(jiān)持這種方法。
? ? 學(xué)生因?yàn)榻o生病的媽媽做飯而遲到了匙睹，我們賞識(shí)孝行愚屁，讓遲到變成美好；學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做題而空了作業(yè)痕檬，我們賞識(shí)誠(chéng)實(shí)霎槐，讓空白變得有尊嚴(yán)；學(xué)生為了保護(hù)同學(xué)出頭打架了梦谜，我們賞識(shí)勇毅丘跌，讓粗魯變成自省。只要抱著一顆賞識(shí)的心唁桩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題其實(shí)都是美好闭树，很多煩惱也其實(shí)都是自找。甚至每一次賞識(shí)也都會(huì)成為我們經(jīng)驗(yàn)的積累和閱歷的豐富荒澡，讓老師從賞識(shí)中變得寬容善良和睿智從容蔼啦，也讓老師從賞識(shí)中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴工作的樂趣。
? ? 教育總是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程仰猖，我們批評(píng)懵懂無知的孩子捏肢，批評(píng)那些不求上進(jìn)的學(xué)生，卻也總會(huì)在多年后無意中發(fā)現(xiàn)他們的出息之處饥侵。從這個(gè)意義上來說鸵赫，“沒有不會(huì)教的老師”這句話沒錯(cuò)，每個(gè)老師都會(huì)教躏升，也都想教好辩棒，只不過我們總是以三年的時(shí)間為限度進(jìn)行了不合理的評(píng)價(jià)而已。
? ? 教育沒有失敗膨疏，只是錯(cuò)過了光陰一睁。光陰中的深情，足以打動(dòng)年輕的心佃却，學(xué)生如水者吁，而老師的善良和寬容，更如水饲帅。不必奢求三年后那美麗的六角形結(jié)晶复凳，或許那片美麗的結(jié)晶，在每個(gè)孩子人生旅途中的某一個(gè)驛站在等待灶泵。重要的是育八，我們自己這片水，能否結(jié)出美麗的六角形結(jié)晶赦邻，就要從賞識(shí)自我開始髓棋。用寬容與善良去取代那些抱怨和牢騷，用睿智的眼光去發(fā)現(xiàn)教育中的美好惶洲。
? ? 一位教師按声，能從每天繁忙的工作中找到自己的閃光之處并且去賞識(shí)自己，應(yīng)該是快樂的湃鹊。帶著這份快樂去賞識(shí)學(xué)生儒喊，就會(huì)讓美麗的六角形結(jié)晶連成片，成為美麗的花園币呵。
