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? 現(xiàn)代教育積極提倡對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)错维，提出面向21世紀(jì)的教育要教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”敷待。誠(chéng)然场仲，在當(dāng)今日益激烈的社會(huì)和悦，引導(dǎo)學(xué)生樹立憂患意識(shí)、積極進(jìn)取是正確的渠缕，然而我國(guó)目前的教育中卻出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)的異化摹闽。
? 中國(guó)目前的教育籠罩在一層畸形的“競(jìng)爭(zhēng)”氛圍之下。家長(zhǎng)的一句“不能輸在起跑線上”開啟了孩子的競(jìng)爭(zhēng)之旅褐健。去年九月上海老教授那篇《牛蛙之殤》反映出了家長(zhǎng)之間的過度競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶給孩子的傷害。學(xué)校之間升學(xué)率的比拼也讓孩子深陷題海戰(zhàn)術(shù)澜汤，更有高考這一千軍萬馬過獨(dú)木橋的殘酷競(jìng)爭(zhēng)蚜迅，讓家長(zhǎng)、學(xué)生以及老師身心俱疲俊抵。
? 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的谁不，然而競(jìng)爭(zhēng)取勝的標(biāo)準(zhǔn)卻是量化的，這就使得教育像一條流水線徽诲，將所有學(xué)生按進(jìn)同一個(gè)模具中來達(dá)到所謂的“合格”刹帕。如同19世紀(jì)的工人，他們的價(jià)值由其生產(chǎn)能力決定谎替，而分?jǐn)?shù)也成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)偷溺。
? 父母的期望很大程度是加劇這種“競(jìng)爭(zhēng)”氛圍的重要原因。不少父母把高考當(dāng)作是孩子階層躍遷的踏板钱贯，母親辭去工作高三陪讀挫掏、高考途中出了車禍，母親讓孩子先去考試等新聞值得我們反思秩命，更有甚者尉共，采取“高考移民”這種不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段。
? 教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)弃锐，教育的目的在于讓人得到發(fā)展與完善袄友，然而在這種畸形的競(jìng)爭(zhēng)下，不但我們的孩子不快樂霹菊，家長(zhǎng)和老師也常常處在一個(gè)焦慮的狀態(tài)下剧蚣。為什么我們的教育培養(yǎng)不出來杰出的人才？一是應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，標(biāo)準(zhǔn)答案式的教育局限了孩子的思維券敌；二是“一刀切”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下唾戚，造就了一大批“精致的利己主義者”。
? 造成這種教育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)畸形的根本原因是教育公平問題待诅。中國(guó)是人口大國(guó)叹坦，教育資源分配不均難以徹底改變，然而人人都想去重點(diǎn)中小學(xué)和“985”“211”高校卑雁，這就使得競(jìng)爭(zhēng)白熱化募书，因?yàn)閷W(xué)生只有在競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌才能獲得更多更好的教育資源，也造成了學(xué)生测蹲、家長(zhǎng)以及學(xué)校過度重視競(jìng)爭(zhēng)莹捡、重視教育的功利化，反而本末倒置忽視了教育基本的“育人”功能扣甲。
? 如何改變過度緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍帶給學(xué)生的壓力篮赢，讓教育回歸其本質(zhì)，是教育者應(yīng)該思考的問題琉挖。
