這幾天一直在思考“緩教育”的功能和方法硕盹。這兩天對(duì)此有了一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。
所謂的“緩教育”是我自己對(duì)某種教育方式的一個(gè)定義往湿。這種教育方式指的是纷跛，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的某些問(wèn)題里初，不做當(dāng)下直面的處理，而是在時(shí)間或方式上緩一緩忽舟，繞到學(xué)生和事件“背后”去處理的方式。
這個(gè)靈感淮阐，最初源于若干年前叮阅，我聽(tīng)過(guò)的一個(gè)教育案例對(duì)我的啟發(fā)。
某位班主任老師進(jìn)教室前聽(tīng)到班里一片嘈雜聲泣特，問(wèn)清楚原因浩姥，原來(lái)是地上有個(gè)紙花，全班同學(xué)在紛紛議論是誰(shuí)扔的問(wèn)題状您，各種討論勒叠，爭(zhēng)辯，指責(zé)膏孟，以至于打鈴上課了眯分，班里還亂哄哄的。
他們七嘴八舌的跟老師描述情況柒桑，期待老師給出一個(gè)英明的判決弊决！
這時(shí)，班主任一言不發(fā)魁淳，他徑直走過(guò)去飘诗，把紙花撿了起來(lái)，靜靜的走上講臺(tái)界逛，說(shuō)了聲“上課”……
此處無(wú)聲勝有聲昆稿，其直抵內(nèi)心的教育效果可想而知。
至今我想起這個(gè)情景息拜，依然會(huì)情不自禁的為這位老師的教育智慧撫掌贊嘆溉潭。
這是使得我在自己的日常教育教學(xué)管理中，多次使用類(lèi)似的方式少欺。
記錄一下我在最近的教學(xué)管理中岛抄，所使用的“緩教育”。
案例一
阿來(lái)在前天的反省日記里面寫(xiě)道“今天狈茉，老師狠狠的批評(píng)了我夫椭。我太討厭這個(gè)地方了，我一分鐘都不愿意在這個(gè)學(xué)校呆了氯庆，以后蹭秋，我再也不會(huì)跟身邊任何人一個(gè)說(shuō)話了”扰付。
起因僅僅是上課的時(shí)候，她跟一個(gè)男生說(shuō)話仁讨，這種現(xiàn)象羽莺，有好幾個(gè)老師跟我告過(guò)狀，所以下課的時(shí)候洞豁，我把他們叫到跟前盐固，說(shuō)了幾句。
無(wú)論是心態(tài)還是方式丈挟，我都是和風(fēng)細(xì)雨式的刁卜，不成想，在她那兒就竟成了“狠狠的”曙咽！
唉蛔趴，要不是因?yàn)楸救爽F(xiàn)在重了幾斤，心寬體胖能容下事兒例朱，乍看她的文字表達(dá)孝情，還真可能有受傷的感覺(jué)。
什么評(píng)價(jià)不客觀呀洒嗤。
什么情緒化呀箫荡。
什么還不知道反省自己呀。
這一連串兒的教育習(xí)氣性的評(píng)判渔隶，也許會(huì)一鼓腦的扔到她頭上菲茬！
誠(chéng)然，這些又都是客觀事實(shí)派撕。
可是婉弹，把她拎到眼前，無(wú)論是暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)终吼，還是和風(fēng)細(xì)雨的教導(dǎo)镀赌，用這樣的模式化教育形態(tài)，這里邊有多少是真正的想教育引導(dǎo)好這個(gè)孩子际跪？
沒(méi)有老師自我情緒的宣泄商佛？
即使本著一顆想教育好的心，那這樣的方式又能收到多少的教育成效姆打？
心理學(xué)有一個(gè)原則“先處理情緒良姆，再處理事♂Ｏ罚”
人在情緒里邊玛追，又道理可講。
作為大人的老師，又何必跟一個(gè)孩子去一般見(jiàn)識(shí)痊剖？
我采用的方法是——裝作沒(méi)看見(jiàn)韩玩。
當(dāng)是日記，我也跟他們說(shuō)了陆馁，主要是幫他們養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣找颓，我偶爾看一看。那這次我就裝作叮贩，我沒(méi)看啦击狮。
第二天監(jiān)考，我監(jiān)的正是這個(gè)丫頭所在的考場(chǎng)益老。無(wú)意中彪蓬，對(duì)上她的目光，她快速的扭頭看向一邊杨箭。
很好，等談話的時(shí)候就有把柄了储狭。
呀互婿！討厭老師討厭到都不愿直視了呀。真狠辽狈！
第三天上課慈参，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，捕捉到她在下面嗚哩哇啦刮萌。
開(kāi)口了呀驮配，嘿嘿，好事兒着茸！我當(dāng)然首選的就是她來(lái)回答了壮锻！
雖然還帶點(diǎn)別著的情緒，但是她還扭扭捏捏的說(shuō)出來(lái)了涮阔。
沒(méi)關(guān)系啦猜绣。
我該表?yè)P(yáng)我的，該指正我的敬特。
真佩服自己掰邢，一切演得那么的自然，不當(dāng)演員可惜了伟阔，哈辣之。
待她坐下的時(shí)候，我有意無(wú)意的瞄了她一眼皱炉，果然怀估，她臉上有了些許的笑容！
OK合搅！
冰又融化了一層奏夫。
那還不是點(diǎn)破的時(shí)機(jī)怕篷，還需要再緩一緩。
我有耐心等待酗昼。
第四天廊谓，進(jìn)教室說(shuō)個(gè)事，孩子們習(xí)慣性的圍了上來(lái)麻削，有她蒸痹，耶！
我說(shuō)完后叫她跟我來(lái)呛哟，在一個(gè)僻靜的角落叠荠，師生間開(kāi)始了如下的對(duì)話：
“病兒好了？”
“啥采ㄔ稹榛鼎？我哪得病了？”
“不是前幾天被老師狠狠批評(píng)后受不了這丑惡的學(xué)校帶來(lái)的痛苦嗎鳖孤？”
“哈哈者娱，沒(méi)有呀。我好好的”
“嗯苏揣，沒(méi)看錯(cuò)你黄鳍！這么快就調(diào)整過(guò)來(lái)了，不愧是敢愛(ài)敢恨平匈，內(nèi)心強(qiáng)大的阿來(lái)框沟！”
“嘿嘿”
“不過(guò)我還有點(diǎn)受傷唉，自認(rèn)為說(shuō)你時(shí)挺注意方式方法的增炭，怎么竟然給你的感覺(jué)竟然是狠狠的忍燥，讓你受傷呢？”
“對(duì)不起老師隙姿，是我太情緒化了灾前，受不了一點(diǎn)批評(píng)，把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)重了孟辑“ゼ祝”
“是嗎，那我就放心了饲嗽√棵担看來(lái)沖動(dòng)真是魔鬼哈。幸虧我是你老班貌虾，了解你的性格脾氣吞加，換了別人，看你的表達(dá)也許就誤會(huì)了∠魏看來(lái)情緒激動(dòng)的時(shí)候人真做不到理智客觀叶圃，那下回先處理下情緒，平靜下來(lái)再跟溝通昂践图〔艄冢”
“是，老師码党，我太不好意思了德崭，以后會(huì)努力控制自己的情緒，做它的主人揖盘∶汲”
案例二
結(jié)交壞學(xué)姐的古麗。
有個(gè)叫古麗的女孩兽狭，總是跟同學(xué)有點(diǎn)不同頻憾股。那種感覺(jué)，就像別人如同向日葵般仰著臉朝向陽(yáng)光微笑箕慧，而她則是耷拉著腦袋看腳的那種服球。
不是內(nèi)向，而是對(duì)別人的積極向上不以為然销钝，甚至有點(diǎn)兒嫌棄的表情有咨。
一段時(shí)間之后琐簇，發(fā)現(xiàn)她跟高二的一個(gè)學(xué)姐走的很近蒸健。這位學(xué)姐是那一屆眾人皆知的問(wèn)題學(xué)生麗娜。
遲到婉商，曠課似忧，談戀愛(ài)，撒謊丈秩，玩手機(jī)……
各種不著調(diào)盯捌，關(guān)鍵是這個(gè)孩子的思想存在問(wèn)題。她在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的蘑秽，沒(méi)形成正確的價(jià)值觀饺著，對(duì)老師和學(xué)校充滿(mǎn)敵視，和同學(xué)的關(guān)系也不好肠牲，不好到?jīng)]朋友幼衰。
于是對(duì)古麗的表現(xiàn)，我心中有數(shù)了缀雳。
判斷一個(gè)人的品行渡嚣，要看他結(jié)交的朋友。人以群分，是這一方法的理論支持识椰。
能夠走在一起的人绝葡，一定是有彼此認(rèn)同的地方，甚至是欣賞的腹鹉。
于是藏畅，人以群分后，會(huì)產(chǎn)生頻率上的共振种蘸，從而交互影響也墓赴，就是俗話所說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”航瞭。
對(duì)此诫硕，我采取的行動(dòng)是在合適的機(jī)會(huì)下引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)于所結(jié)交朋友的有正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)——對(duì)方是積極正向陽(yáng)光的，和他在一起互相學(xué)習(xí)刊侯，讓自己變得更美好章办。
這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要跑到她跟前去說(shuō)對(duì)方如何如何，讓其離開(kāi)滨彻。
這種正面的介入藕届，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。只有教會(huì)他一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)亭饵，讓他對(duì)此有意識(shí)的觀察休偶，繞道而行的教育，才是真正讓孩子體悟“哦辜羊，還真是來(lái)”踏兜。從而自動(dòng)采取措施，有真正的成效八秃。
還有就是碱妆，這種孩子往往內(nèi)心缺乏價(jià)值感，性格相對(duì)孤僻一些昔驱，所以他會(huì)在類(lèi)似特質(zhì)的人群里疹尾，得到惺惺相惜的情感支持。
那老師要做的就是去滿(mǎn)足她這一點(diǎn)骤肛，不同的是纳本，從正向的給予情感支持。
于是我睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)腋颠。這丫頭太封閉繁成，默默無(wú)聞了。走了一大段秕豫，好容易在跑超市看她大口型喊口號(hào)朴艰。于是在做跑操總結(jié)時(shí)观蓄，有意我要全體學(xué)生，喊口號(hào)響亮祠墅，然后順理成章的侮穿，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，張大口用力喊口號(hào)的積極向上毁嗦，還特意用詼諧的語(yǔ)氣加了一句亲茅，古麗雖然口張得很大，但是那個(gè)樣子好美好有感染力狗准。
學(xué)生們會(huì)心的笑了克锣，頭一次看古麗臉上露出燦爛的笑容，趕緊趁熱打鐵腔长，“同學(xué)們快看袭祟，哇，沒(méi)想到古麗笑起來(lái)這么美麗捞附，以后要多笑啊巾乳，給我們帶來(lái)美好，別那么吝嗇鸟召，整天藏著胆绊！”
結(jié)果，你懂得～
“緩教育”的意義在于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)起來(lái)欧募，做了前提是压状，做老師的要找到撬動(dòng)他的那個(gè)支點(diǎn)，四兩撥千斤跟继。
