今天上課，小A同學(xué)和同桌小C說話锭碳，老師提醒了兩次無效袁稽，第三次的時(shí)候，老師給他們組扣掉了5分擒抛，然后老師說推汽，看看誰再說話，再說話歧沪，再扣分歹撒。
正說著，小A同學(xué)突然大發(fā)脾氣槽畔。把作業(yè)撕掉后一扔栈妆，又把書桌踢翻，最后把書洞里的書全部倒出來撒了一地的書和文具厢钧。并一屁股做在地上鳞尔，大吼道：小B同學(xué)光朝后看，小B同學(xué)光朝后看早直。接著又開始踢桌子寥假。聽那動(dòng)靜，他的聲音恐怕整個(gè)樓道都能聽到霞扬。他所說的小B是他前位的女生糕韧，女生的回頭與他和同桌說話毫無關(guān)系，況且喻圃，老師沒有看見小B有說話和擾亂課堂紀(jì)律的行為萤彩。老師認(rèn)為他純粹是非答所問。不找自己的和同桌說話的毛病斧拍，非要指責(zé)別人雀扶。
老師一下子愣了，小A同學(xué)從來沒有這樣暴烈過肆汹，從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)愚墓，每次出現(xiàn)這樣的問題，不知道曾經(jīng)摳了多少分昂勉，他都不曾發(fā)過這樣大的脾氣浪册。今天這是怎么啦？
我想接下來岗照，我應(yīng)該打開我的腦洞村象，來想想笆环，導(dǎo)致這件事發(fā)生的可能的各種原因。
第一煞肾，他的性格雖然溫和咧织，卻上課總是不能注意力集中聽課，總是和別的同學(xué)說話籍救，不能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)也不怎么好渠抹。經(jīng)常遭遇老師的批評(píng)蝙昙，同學(xué)們的嘲笑。這是多年累計(jì)的結(jié)果梧却。
第二奇颠，老師認(rèn)為，他答非所問放航，自己犯錯(cuò)誤了烈拒，卻指責(zé)小B，雖然小B 也有經(jīng)彻泖ⅲ回頭說話的毛病荆几，但這一次，小B只回頭看他赊时，并沒有說話擾亂課堂紀(jì)律吨铸。所以老師沒有批評(píng)小B。但是祖秒，小A卻不這樣認(rèn)為诞吱，小A認(rèn)為小B也應(yīng)該受到批評(píng)。不然竭缝，他就是認(rèn)為自己受到了不公平的待遇房维。
第三，家庭原因抬纸，這是很多孩子有暴力傾向的諸多原因之一咙俩。家庭中，有暴力事件發(fā)生松却，就能夠?qū)е潞⒆佑斜┝Φ膬A向暴浦。有資料顯示：經(jīng)常挨打的孩子，或看到爸爸媽媽有家暴發(fā)生的孩子晓锻，會(huì)自卑歌焦、偏執(zhí)、富有攻擊性砚哆、暴力傾向嚴(yán)重等等……独撇。但是看這個(gè)孩子，不像是這樣的孩子。他是很頑皮纷铣，但是除了這次的事情的暴力傾向卵史，倒沒有其他的特點(diǎn)。
第四搜立，孩子心情不好以躯，可能昨天晚上，或者今天早晨有事情積累啄踊。具體什么事呢忧设，天知道。想起這個(gè)孩子平時(shí)課堂上寫作業(yè)經(jīng)常磨磨唧唧颠通，課堂上完不成的址晕，只好晚上回家做，常常一直做到很晚顿锰，挨爸爸媽媽的訓(xùn)斥很有可能谨垃。對(duì)了，老師想起硼控，昨天晚上有一些作業(yè)課堂上沒有完成刘陶，晚上回家肯定又補(bǔ)寫作業(yè)，很多怨氣沒處撒淀歇，沒有玩耍的時(shí)間了易核。
第五，三年級(jí)的孩子浪默，正處于第一個(gè)青春叛逆期牡直，他們一方面覺得自己長(zhǎng)大了，好像什么都懂了纳决，也什么都會(huì)了碰逸，于是開始覺得自己有力量去反抗權(quán)威了。以前的默默忍受不再去做阔加，而是學(xué)著去頂嘴饵史，去發(fā)泄內(nèi)心的情緒。
第六胜榔， 看正負(fù)兩面帶來的思考
【事件帶來積極影響】
孩子有懂得發(fā)泄自己胳喷，能夠發(fā)泄自己的情緒，也是孩子的一種釋放夭织，總比繼續(xù)壓抑自己強(qiáng)的多吭露。教師能做到及時(shí)處理，了解孩子情緒的來源尊惰，弄清楚來龍去脈讲竿，就能夠比較好的解決孩子的問題泥兰，不會(huì)給其他人或者孩子造成影響。有可能這是一次偶然事件题禀，經(jīng)過老師的了解和調(diào)節(jié)鞋诗，孩子心情好了很多，表示這樣的事情不再發(fā)生迈嘹。
【事件帶給教師和家長(zhǎng)的思考】
孩子在學(xué)校的所有表現(xiàn)削彬，都是家長(zhǎng)的一面鏡子，爸爸媽媽對(duì)待孩子的教育是重要的一環(huán)秀仲，在偶然事件發(fā)生之后吃警，不要讓偶然變成經(jīng)常，家長(zhǎng)應(yīng)孩子多陪伴多溝通啄育，如果真的不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，可以找老師進(jìn)行及時(shí)溝通拌消。
發(fā)生這樣的事件挑豌，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)舒緩孩子的情緒和壓力墩崩。比如作業(yè)問題氓英，在家庭的壓力和學(xué)校教師的壓力之下，可能孩子要找一個(gè)突破口去發(fā)泄鹦筹。
沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣铝阐，孩子寫作業(yè)慢，不能及時(shí)完成作業(yè)铐拐，是孩子在學(xué)校永遠(yuǎn)的痛徘键，學(xué)業(yè)總是落后，老師總是批評(píng)遍蟋，同學(xué)總是嘲笑吹害，他的自信心總是備受打擊，自卑感不斷升級(jí)虚青，最后壓抑的情緒總會(huì)爆發(fā)它呀。
課堂表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)棒厘，是教師的職責(zé)要求纵穿。但是，對(duì)于某些特殊的孩子奢人，教師要退一步想谓媒，命運(yùn)之與每一個(gè)孩童都會(huì)不同，學(xué)業(yè)成績(jī)并不是衡量孩子未來發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)达传，有些孩子的生命語言篙耗，在學(xué)業(yè)成績(jī)上是永遠(yuǎn)沒有辦法打開的迫筑。長(zhǎng)大以后，他會(huì)找到屬于自己的生命之舟宗弯。只有這樣脯燃，世界才會(huì)更加絢爛多姿。作為教師蒙保，盡到自己的職責(zé)辕棚，不做強(qiáng)扭瓜果的人，講究因勢(shì)利導(dǎo)邓厕，保護(hù)學(xué)生的人性逝嚎，突出學(xué)生的個(gè)性，可心安矣详恼！
