【基本概念】
如果用提問(wèn)的方式檢查作業(yè)，當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生剛開(kāi)始回答時(shí)傀广，所有其余的學(xué)生就各干各的事情了彩届。
使用草稿本是一個(gè)挽救的辦法。提出具體的問(wèn)題樟蠕，這個(gè)問(wèn)題包含了需要用到的知識(shí)，注意觀察每一個(gè)學(xué)生的工作情況。教師可以隨時(shí)讓某個(gè)學(xué)生解釋一下他是怎么做的病往。
千萬(wàn)不能把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的，應(yīng)當(dāng)盡量把知識(shí)的評(píng)定跟其他的目的（首先是知識(shí)的重新思考耍攘、擴(kuò)充和加深）畔勤。也不要走極端，對(duì)學(xué)生的每一次回答庆揪，每一次書(shū)面作業(yè)都評(píng)定分?jǐn)?shù)會(huì)引起不良后果。
評(píng)分寧可少一些吝羞，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義钧排。
如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒(méi)有能力掌握知識(shí)，不要急于給他們打不及格的分?jǐn)?shù)符衔。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量糟袁，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量系吭，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。
如果你看出沃缘，學(xué)生的知識(shí)還比較模糊则吟，在他們關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中還有些不明確地地方，那你就根本不要給予任何評(píng)分氓仲。
應(yīng)當(dāng)避免提要求學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地重復(fù)教師所講的東西或者從書(shū)本里背誦的東西。
【實(shí)踐設(shè)想】
001
我發(fā)現(xiàn)新課時(shí)當(dāng)我提出需要某個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)晰洒，只有想回答問(wèn)題的一部分學(xué)生會(huì)去思考啥箭，其他學(xué)生就會(huì)傻呆在那里。而當(dāng)我提出所有人都應(yīng)該做的事情砌滞，比如找到一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)坏怪，那么大部分同學(xué)都會(huì)去行動(dòng)。所以铝宵，我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)上多設(shè)計(jì)一些需要所有人都自己努力做出自己答案的問(wèn)題來(lái)。
002
在具體的教學(xué)中胧卤，例如，可以設(shè)計(jì)每節(jié)課的小練筆作業(yè)枝誊，讓不擅長(zhǎng)發(fā)言的孩子動(dòng)筆寫(xiě)。對(duì)課文中重點(diǎn)的段落绝骚，可以設(shè)計(jì)抄寫(xiě)默讀的環(huán)節(jié)祠够。
003
評(píng)分與否的權(quán)利不在我們教師手上，事實(shí)上古瓤，我們每一課的練習(xí)都要求有等級(jí)評(píng)分。綜合各種作業(yè)穿香，學(xué)生在一門(mén)學(xué)科上一天至少被評(píng)價(jià)一次绎速。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)分是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的纹冤。對(duì)于并不太突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的評(píng)分使得自我定位偏低雁歌，降低了學(xué)習(xí)興趣知残。我還沒(méi)想出解決的辦法。
