10月22日，觀看了“智能升級(jí)，何以為師”暨教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室工作啟動(dòng)會(huì)儀式挂捅。
看了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)，這個(gè)活動(dòng)是大學(xué)的教研活動(dòng)堂湖。
所謂虛擬教研室闲先，就是把好多所大學(xué)類似專業(yè)課題組老師的力量匯聚在一起，進(jìn)行線下加線上的混合教研无蜂。類似于我們中小學(xué)體系的在線教研組織形式伺糠，跟我們的名師工作坊也差不多。
大學(xué)的教研活動(dòng)喲酱讶，肯定學(xué)術(shù)味比較濃退盯，比我們的層次要高多了彼乌，馬上有了觀摩興趣泻肯。
當(dāng)年剛參加工作不久渊迁，有機(jī)會(huì)去河師大學(xué)習(xí)，開班的第一課灶挟，是一位教育技術(shù)學(xué)院的副院長給我們做講座琉朽。
副院長先是客套地致歡迎詞，接著講培訓(xùn)的重要性稚铣，其中提到一點(diǎn)箱叁，要有課程意識(shí)，要有用教材教的能力惕医。
清楚記得耕漱，當(dāng)他這句話出口的時(shí)候，底下的200多位老師都在輕笑抬伺。院長又惱火又無奈地說螟够，看看看看，你們這些一線老師峡钓，總是不愿意理論學(xué)習(xí)妓笙，所以才水平不高嘛。
“課程”能岩，好遙遠(yuǎn)呀寞宫！
旁邊一位老師嘀咕，“你們倒是水平高拉鹃，下來講兩節(jié)課試試唄辈赋，整天地琢磨這個(gè)琢磨那個(gè)理論折騰我們。要是成功了膏燕，是你們高屋建瓴指導(dǎo)的好炭庙。要是失敗了，連聲都不吭煌寇，轉(zhuǎn)頭研究別的就行了焕蹄。”
的確阀溶，感覺大學(xué)教授就是高高在上的研究者腻脏，說起做學(xué)問，做課題银锻，頭頭是道永品。后來教育部發(fā)起了一個(gè)金課打造行動(dòng)，說好多老師的課太水击纬，當(dāng)時(shí)看到還覺得不可思議鼎姐，大學(xué)教授，在我們心目中的地位太高了。
半天聽下來炕桨，還是有著不小的收獲饭尝，也算是領(lǐng)略了智能教育的前沿風(fēng)景。特別是胡曉勇教授的建設(shè)方案主題報(bào)告献宫，完全拓寬了我對(duì)課題的淺薄認(rèn)識(shí)钥平。
華南師范大學(xué)胡小勇教授以《智能升級(jí)，何以為師：教師智能教育素養(yǎng)研究》為主題作了建設(shè)方案報(bào)告姊途，報(bào)告包括建設(shè)背景涉瘾、建設(shè)方案、階段成果展示三個(gè)部分捷兰。講述了虛擬教研室從2018年至2022年的創(chuàng)立歷程立叛，同時(shí)對(duì)虛擬教研室的具體建設(shè)及運(yùn)作作了詳細(xì)的說明，對(duì)獲得的成績進(jìn)行了肯定贡茅。
主要內(nèi)容如下：
一囚巴、建設(shè)背景
以教師智能教育素養(yǎng)研究為主題，為滿足面向智能時(shí)代的教師高質(zhì)量發(fā)展要求友扰，開展教研彤叉。同時(shí)也是響應(yīng)了教育部高等教育教學(xué)改革的要求。
目前村怪，該研究已有一定的科研論文和課題研究基礎(chǔ)秽浇。而且已有指導(dǎo)孵化的教學(xué)成果匯編和制作的比較成熟的慕課。
團(tuán)隊(duì)能提供在線教研和智能教育方面的研修培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)甚负。也就是說擁有教研培訓(xùn)服務(wù)基礎(chǔ)柬焕。
目前虛擬教研室的成員包括了東中西部高校主體和企事業(yè)單位。
二梭域、建設(shè)方案
1.建設(shè)目的
研究主題
適應(yīng)智能時(shí)代的教師發(fā)展要求斑举，以服務(wù)職前教師，師范生和各類在職教師智能教育素養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究為核心病涨，共建基于“華師富玷，面向廣東，輻射全國”的教師智能教育素養(yǎng)研究共同體既穆，培養(yǎng)勝任智能化挑戰(zhàn)的教師赎懦，助力教育數(shù)字轉(zhuǎn)型。
其任務(wù)包括：
研制理論框架和指標(biāo)體系
構(gòu)建研究實(shí)踐服務(wù)共同體
構(gòu)建混合式教研模式
2.建設(shè)機(jī)制
多方協(xié)作構(gòu)建教師智能教育素養(yǎng)研究的協(xié)同機(jī)制幻工，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)人工智能技術(shù)協(xié)同賦能励两。
其任務(wù)包括：
教研育人機(jī)制建立
（教研加科研，雙向賦能囊颅，促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)成長）
教研驅(qū)動(dòng)機(jī)制建立
（以高校教研課題和慕課建設(shè)為抓手）
混合教研機(jī)制建立当悔。
（開展線上線下相融合的協(xié)作共研）
3.建設(shè)內(nèi)容
（1）創(chuàng)新教研形態(tài)傅瞻，將教研理論與教研實(shí)踐，學(xué)科素養(yǎng)與智能素養(yǎng)盲憎，區(qū)域教研與校本教研融合嗅骄，研究協(xié)同跨部門多技術(shù)賦能作用的教研團(tuán)隊(duì)協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。
構(gòu)建以線上線下相融合混合教研為主模式焙畔，以網(wǎng)絡(luò)集備，直播教研課例教研網(wǎng)絡(luò)名師室等為延伸的教研模式串远，并組織團(tuán)隊(duì)開展各類虛擬教研活動(dòng)宏多。
（2）加強(qiáng)教學(xué)研究。
圍繞教師智能教育素養(yǎng)這一主題澡罚，研究智能教育素養(yǎng)內(nèi)涵與培養(yǎng)區(qū)校教育教學(xué)智能化建設(shè)伸但，學(xué)科智能教學(xué)與教研創(chuàng)新智能化課程痒钝。及教學(xué)資源建設(shè)消恍，教師教學(xué)畫像與智能測(cè)評(píng)。
（3）共建優(yōu)質(zhì)資源庫
包括智能教育素養(yǎng)知識(shí)圖譜署恍，智能教育素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)課程隔显，
智能教育素養(yǎng)教研資源却妨，
智能教育素養(yǎng)培訓(xùn)教材，
智能教育素養(yǎng)研究優(yōu)秀案例集
智能教育教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課例集
（4）開展教師培訓(xùn)
開展智能教育領(lǐng)導(dǎo)力研究和教學(xué)能力研修括眠。開展教研培訓(xùn)彪标，服務(wù)，以課程研修掷豺，課例研磨課題研究為載體捞烟，聚焦教研問題，培養(yǎng)智能教育的種子教師和領(lǐng)頭雁校長当船。
三题画、預(yù)期成果
1.理論成果
核心內(nèi)容：
教師智能教育素養(yǎng)的內(nèi)涵現(xiàn)狀，培養(yǎng)方法等德频，虛擬教研模式與運(yùn)行機(jī)制苍息。
載體形式：
論文論著或調(diào)研報(bào)告。
2.實(shí)踐資源
核心內(nèi)容：
開發(fā)教師智能教育素養(yǎng)主題的優(yōu)質(zhì)課程資源和教研案例
載體形式：
優(yōu)質(zhì)課程壹置，新形態(tài)教材指導(dǎo)開發(fā)教師智能教育教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)樣例和實(shí)踐案例集档叔。
3.平臺(tái)團(tuán)隊(duì)
核心內(nèi)容：
以本教研室為核心研究力量，聯(lián)合國內(nèi)東中西多所高校和企事業(yè)單位協(xié)同共建
載體形式：
虛擬教研社區(qū)蒸绩，研究共同體附設(shè)師范生和各類教師衙四。
四、階段性成果患亿。
1.組織機(jī)構(gòu)建設(shè)成果
虛擬教研室工作章程及子課題研究指南传蹈。
每次活動(dòng)的工作簡報(bào)押逼。
2.虛擬教研室成員
虛擬教研室成員人數(shù)增多且體現(xiàn)出信息化協(xié)同效應(yīng)。
3.資源建設(shè)成果惦界。
組織編寫人工智能教育應(yīng)用新形態(tài)教材融入課程挑格，思政相關(guān)內(nèi)容以內(nèi)容豐富，案例新穎沾歪，活動(dòng)多樣漂彤，梯度設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)。
推動(dòng)共建虛擬教研室資源灾搏，在虛擬教研室平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)課程挫望，案例論文等資源。
深化教師畫像理論研究成果——精準(zhǔn)教研市域下的教師畫像研究狂窑。
設(shè)計(jì)課例媳板，教研的示范樣板，“備授說評(píng)”泉哈，教研流程蛉幸，閉環(huán)一體化。
4.指導(dǎo)服務(wù)成果
虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)培訓(xùn)會(huì)（從機(jī)遇挑戰(zhàn)方法丛晦，賦能機(jī)制奕纫，保障探討在線教研的方法與機(jī)制；探討了高校教研體系的要素形態(tài)組織方式與案例及教研數(shù)字轉(zhuǎn)型機(jī)制）烫沙。
成立項(xiàng)目研究公眾號(hào)若锁。
打造人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)。
（教育人工智能研究院與南沙區(qū)教育發(fā)展中心斧吐。）
（開展學(xué)科智能教學(xué)與智能教研的指導(dǎo)服務(wù)又固。）
