上周末时甚，給一個(gè)學(xué)生上課士葫。得知乞而，由于他作業(yè)做的不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度也不好慢显，被學(xué)校的老師趕回了家爪模。
下課后我就和他討論起這個(gè)事，他的媽媽也在旁邊荚藻。我在說話的時(shí)候屋灌，孩子很認(rèn)真的在聽，并且會(huì)給我回應(yīng)?但是媽媽在說話的時(shí)候应狱，他就很不耐煩共郭，手上不斷有小動(dòng)作。聊完之后疾呻，我對(duì)他說除嘹，你先回屋寫作業(yè)我跟你媽媽再聊幾句。
我問她岸蜗，你知道為什么孩子能將我的話聽進(jìn)去尉咕，卻很難將你的話聽進(jìn)去嗎？媽媽說璃岳，因?yàn)槲沂撬麐寢屇闶撬蠋熌甓小Ｕf實(shí)話這樣的回答我經(jīng)常能聽到，但我認(rèn)為這不是原因所在铃慷。
我繼續(xù)對(duì)那位媽媽說单芜，并不是因?yàn)檫@樣。因?yàn)槲沂窃趯?duì)事不對(duì)人枚冗，而你一直都在對(duì)人不對(duì)事缓溅。我會(huì)說這件事這樣做不好，如何那樣做也許會(huì)更好赁温，孩子一聽就會(huì)感興趣坛怪。因?yàn)椋蚕胱兒霉赡摇５嗄洌绻蟻砭驼f，你不好稚疹，你一直都是這樣居灯，一點(diǎn)也不懂事祭务。如果孩子不認(rèn)同，他就會(huì)和你對(duì)著干怪嫌。就算認(rèn)同了义锥，他也會(huì)陷入自我否定當(dāng)中。無論怎樣都不會(huì)有建設(shè)性的進(jìn)展岩灭。
那為什么對(duì)事不對(duì)人比起對(duì)人不對(duì)事更有效拌倍？
因?yàn)椋率呛?jiǎn)單的噪径，但人是復(fù)雜的柱恤。例如，無論如何幫助他人的行為都是好事找爱，傷害他人的行為都是壞事梗顺。但落到人頭上，就不能簡(jiǎn)單的這樣評(píng)價(jià)了车摄。
就拿最典型的例子來說寺谤，雷鋒的故事大家都知道。他一生都在幫助他人练般，最后卻死于意外矗漾。也驗(yàn)證了那句話，好人沒好報(bào)薄料。在我看來敞贡，好人沒好報(bào)這幾乎是必然的。因?yàn)檫@樣的“好人”摄职，有一個(gè)邏輯誊役。就是自己不重要，別人看待自己的眼光更重要谷市。我?guī)椭嘶坠福司蜁?huì)對(duì)自己有一個(gè)很高的評(píng)價(jià)。同時(shí)自己的安危迫悠，自己的利益鹏漆，自己的情緒都可以不顧。我們身邊有大量這樣的“好人”创泄，對(duì)別人很好艺玲，對(duì)自己很壞。
這樣看鞠抑，樂于助人的人不見得是真正的好人饭聚。同樣，做出壞事情的人也不能完全的認(rèn)為是壞人搁拙。就像起初的那個(gè)孩子秒梳，因?yàn)椴徽J(rèn)真寫作業(yè)法绵，上課不聽講，我們就覺得他不好酪碘，這樣的想法是有問題的朋譬，是不準(zhǔn)確的。據(jù)我的觀察兴垦，這個(gè)孩子之所以有這樣的行為此熬，是因?yàn)橹車私o他的壓力超出了他的承受能力所致。
事是簡(jiǎn)單的滑进，人是復(fù)雜的。事可以分出對(duì)錯(cuò)募谎，但人不行扶关。就像文學(xué)作品，好的作品里是沒有好人和壞人的数冬，每個(gè)人都是鮮活的节槐。我們的孩子更是如此，所以拐纱，當(dāng)孩子有不好的行為時(shí)铜异，對(duì)事不對(duì)人的處理方式，才是理性的秸架，才是更有效的揍庄。
