? ? ? 在著力打造高效課堂的課改背景下劳曹，我一邊摸索一邊實(shí)踐，一邊學(xué)習(xí)一邊思考琅摩，一邊查閱資料一邊找尋點(diǎn)子铁孵，教學(xué)中時(shí)時(shí)貫徹“和諧”的思想，處處落實(shí)“高效”的言行房资。一段時(shí)間的實(shí)踐與反思蜕劝，我感受最深的便是以下三個(gè)方面。
課前動(dòng)口轰异、讀活文本?
? ? ? ?備課是上課的前提岖沛。要備好一堂課，我們需要查閱相關(guān)資料搭独，了解和這篇文本或作者相關(guān)的背景婴削；需要了解學(xué)生的需求，給學(xué)生充分的時(shí)間和適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ栏危龑?dǎo)學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題唉俗；需要老師的集體研討等等。但我認(rèn)為最重要的環(huán)節(jié)卻是個(gè)人對(duì)文本的解讀與鉆研配椭。在這方面我的體會(huì)是要多動(dòng)嘴虫溜，即多讀教材，讀活教材股缸，就像學(xué)生剛剛翻開(kāi)課文一樣衡楞，在學(xué)習(xí)一篇文章之前，學(xué)生要預(yù)習(xí)敦姻，老師也要預(yù)習(xí)瘾境。用新奇的眼光去讀，用未知的心態(tài)去悟替劈。
? ? ? 要想真正地上好語(yǔ)文課寄雀，必須要學(xué)會(huì)解讀文本，走進(jìn)文本陨献，要深入挖掘教材盒犹，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊(yùn)藏的東西，只有鉆研出語(yǔ)文的味道來(lái)急膀，才能上出帶有語(yǔ)文味道的課來(lái)沮协。小學(xué)語(yǔ)文泰斗于永正說(shuō)過(guò)：“有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣卓嫂，有底氣才能在課堂上有靈氣慷暂。”那么晨雳，要真正達(dá)到“有靈氣”行瑞，我認(rèn)為就是用活教材。了解文本內(nèi)容餐禁、把握人物思想感情血久，掌握寫作方法，了解時(shí)代背景等等帮非。我們要教給學(xué)生讀懂文章的能力氧吐，更要交給他們體會(huì)文章感情的心法！這也就是要把文本讀活末盔，讀成一個(gè)立體的東西筑舅，然后內(nèi)化成為讀者的一種素養(yǎng)。
?由此可知陨舱，我們?cè)趥湔n時(shí)確立的教學(xué)目標(biāo)翠拣，重要的是情感、態(tài)度隅忿、價(jià)值觀心剥，要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為情感，靠過(guò)程與方法使學(xué)生真正領(lǐng)悟文字背后蘊(yùn)含的情感以及作者是如何將這樣的情感表現(xiàn)出來(lái)的背桐。
?語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生真正讀“活”文本优烧。而這些都離不開(kāi)老師課前自己深入、全面地對(duì)文章的解讀链峭，只有自己讀深畦娄、讀透、讀活文本弊仪，學(xué)生才能“活”起來(lái)熙卡。課堂教學(xué)才能有足夠的靈氣。
課中動(dòng)腿励饵、活躍課堂
? ? ? 新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)驳癌。課堂上，教師的作用在于組織役听、引導(dǎo)颓鲜、點(diǎn)撥表窘。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)甜滨。所以說(shuō)乐严，課堂舞臺(tái)上的主角是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)衣摩，不可能有高質(zhì)量和高效率昂验。課堂上只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口艾扮、動(dòng)腦既琴，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題栏渺，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)呛梆，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)磕诊，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽(tīng)講纹腌，認(rèn)真記筆記即可霎终。教師在講臺(tái)上說(shuō)得再天花亂墜，學(xué)生不能投入也是白搭升薯。所以莱褒，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，是完成優(yōu)質(zhì)高效課堂的首要條件涎劈。因此广凸，老師必須走下講臺(tái)，退隱幕后蛛枚；讓學(xué)生走上講臺(tái)谅海，展示才華，體驗(yàn)成功的滋味蹦浦。讓學(xué)生成為老師式的學(xué)生扭吁，讓老師成為學(xué)生式的老師，從而構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系盲镶。這樣勢(shì)必能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望侥袜，使他們更好地積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生走上講臺(tái)去“講”溉贿，說(shuō)出自己的見(jiàn)解枫吧；讓學(xué)生走上舞臺(tái)去“演”，演繹人生的精彩宇色。以前和孩子們一同完成的一節(jié)《兩小兒辨日》時(shí)九杂，在文本展示環(huán)節(jié)闽寡，孩子們的表現(xiàn)讓我震驚，他們利用或古裝版或穿越版形式自編尼酿、自導(dǎo)爷狈、自演，用自己的演繹詮釋著對(duì)文本的理解裳擎。我想這是傳統(tǒng)課堂怎么也出不來(lái)的效果吧涎永！
? ? ? ? 有人說(shuō)，教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)鹿响，一朵云推動(dòng)另一朵云羡微，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈。的確惶我，教育從本質(zhì)上講妈倔，不是傳輸，不是給予绸贡，而是一種師生間的心靈對(duì)話盯蝴。高效課堂中“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式听怕，讓教師講解時(shí)間的大量減少捧挺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的逐漸增多,“教師走下講臺(tái),學(xué)生走上講臺(tái)”的教學(xué)模式將逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓部分優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教師,實(shí)行“兵”教“兵”尿瞭，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性闽烙，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的能力，很好地完成了教學(xué)任務(wù)声搁，達(dá)到高效的目的黑竞。
課后動(dòng)腦、激活思維?
教學(xué)反思是教師批判地審視自己的教學(xué)理念疏旨、教學(xué)行為很魂、教學(xué)結(jié)果，或予肯定充石、支持與強(qiáng)化莫换；或予否定、思索與修正骤铃，從而不斷探究與解決自身與教學(xué)問(wèn)題拉岁，進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展惰爬，使自己不斷成長(zhǎng)與完善的過(guò)程喊暖。“教然后知困”撕瞧，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑陵叽，可以有效激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)狞尔，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式巩掺，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式偏序。
? ? ? “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”胖替，再完美的課堂教學(xué)也會(huì)有點(diǎn)滴疏漏研儒、失誤之處。一節(jié)課結(jié)束之后独令，教師要廣開(kāi)言路端朵，善納雅言，真誠(chéng)地去與學(xué)生交流燃箭，樂(lè)于傾聽(tīng)其他教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)冲呢、建議，要時(shí)時(shí)處處注意收集招狸、處理這些反饋來(lái)的信息敬拓，及時(shí)做些反思，進(jìn)一步充實(shí)自己瓢颅，優(yōu)化課堂教學(xué)恩尾。在課后來(lái)一番回顧。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用挽懦，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。同時(shí)也要組織學(xué)生進(jìn)行反思木人，總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法信柿，以便提高學(xué)習(xí)效果。
