? ? ? ? 在過去相當(dāng)長的歷史時(shí)期里贤惯，文學(xué)活動曾經(jīng)長期擔(dān)負(fù)著人類語言教育，社會認(rèn)知贞绵、精神生活品質(zhì)提升與文化傳承等重要功能，這恰恰也是語文教育的基本目的之一恍飘。今天榨崩，雖然閱讀媒介和表達(dá)方式發(fā)生了很大的變化，但文學(xué)活動在這幾個(gè)方面的作用仍然不可替代章母，這也是2017年版語文課標(biāo)中設(shè)置“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的出發(fā)點(diǎn)母蛛。
一、學(xué)習(xí)價(jià)值與定位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌乳怎，散文彩郊，小說劇本等不同題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象蚪缀、品味語言秫逝、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作询枚，撰寫文學(xué)評論违帆，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2金蜀。
? “本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容包括文學(xué)閱讀與文學(xué)寫作兩個(gè)方面刷后。課程標(biāo)準(zhǔn)將“文學(xué)創(chuàng)作”表述為“文學(xué)寫作"，并不是削弱文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性和創(chuàng)造性廉油，而是考慮到高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)壓力惠险，降低一點(diǎn)兒寫作要求，減少學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的擔(dān)心甚至畏懼心理抒线，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的熱情和興趣班巩。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容
課程標(biāo)準(zhǔn)對本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容有如下規(guī)定:
1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品嘶炭，感受作品中的藝術(shù)形象抱慌，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵眨猎，理解作者的創(chuàng)作意圖抑进。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象睡陪，加深對作品的理解寺渗，力求有自己的發(fā)現(xiàn)匿情。
2.根據(jù)詩歌、散文信殊、小說炬称、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言涡拘、構(gòu)思玲躯、形象、意蘊(yùn)鳄乏、情感等多個(gè)角度欣賞作品跷车，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值橱野，發(fā)現(xiàn)作者的藝術(shù)創(chuàng)造朽缴。
3.結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌水援，散文不铆，小說劇本寫作的一般規(guī)律，捕捉創(chuàng)作靈感裹唆，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會只洒，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品许帐。
4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要毕谴，可選用雜感成畦、隨筆、評論涝开、研究論文等方式循帐，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享舀武，積累拄养、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)银舱。
以上幾點(diǎn)分別從文學(xué)閱讀和文學(xué)寫作兩個(gè)方面來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)瘪匿。
在文學(xué)閱讀方面課程標(biāo)準(zhǔn)首先對閱讀目標(biāo)、閱讀范圍寻馏、文體類型等方面做了具體描述棋弥，其中關(guān)于閱讀的關(guān)鍵能力的描述是核心。文學(xué)閱讀的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象诚欠，理解欣賞作品的語言表達(dá)顽染，把握作品的內(nèi)涵漾岳，理解作者的創(chuàng)作意圖；加深對作品的理解粉寞，力求有自己的發(fā)現(xiàn)尼荆；獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值仁锯，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造耀找；積累、豐富业崖、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)野芒；等等。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容涉及審美體驗(yàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀維度双炕，這對本任務(wù)群的教學(xué)具有明確的指引價(jià)值狞悲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中還包含了文學(xué)閱讀方式方法的要求，如～精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品妇斤，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷摇锋，發(fā)揮想象，從語言站超、構(gòu)思荸恕、形象、意蘊(yùn)死相、情感等多個(gè)角度欣賞作品融求，根據(jù)需要可選用雜感、隨筆算撮、評論生宛、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解肮柜，與他人分享等陷舅。關(guān)于閱讀方式方法的要求，有三處表達(dá)要加以注意审洞。一是推薦了精讀這一閱讀方式莱睁。高中階段必修課程的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師需要利用好課內(nèi)教學(xué)時(shí)間芒澜，培養(yǎng)學(xué)生精讀文學(xué)作品的能力缩赛，學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，才有可能遷移到課外獨(dú)立自主的閱讀中撰糠。二是強(qiáng)調(diào)將文學(xué)閱讀與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對接酥馍，引導(dǎo)學(xué)生把對文學(xué)作品所建構(gòu)的文本世界的理解與現(xiàn)實(shí)生活的理解結(jié)合起來，在體驗(yàn)阅酪、聯(lián)想旨袒、理解中既入乎其內(nèi)汁针，又出乎外。三是培養(yǎng)寫讀書提要砚尽，記筆記和隨時(shí)分享的閱讀習(xí)慣施无，把閱讀方式轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。
在文學(xué)寫作方面必孤，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可以概括為三點(diǎn)：一是了解不同文學(xué)體裁的特征猾骡。這雖然不是直接指向文學(xué)創(chuàng)作，可是把握了文體特征敷搪，如新詩的分行兴想、意向、節(jié)奏赡勘、個(gè)性化的獨(dú)特表達(dá)等有關(guān)文體特征的知識有助于學(xué)生創(chuàng)作新詩嫂便，學(xué)生借此可以體驗(yàn)語言的獨(dú)特、美麗闸与，更自覺地經(jīng)營自己的語言表達(dá)與意境塑造毙替。二是珍視自己的獨(dú)特感受。注意靈感的捕捉践樱、選擇自己喜歡的表達(dá)方式等厂画，都是利用表達(dá)自己獨(dú)特感受的有效途徑。三是注意分享與借鑒拷邢。文學(xué)史上的許多事實(shí)證明木羹，分享彼此的作品，既有利于切磋文學(xué)寫作經(jīng)驗(yàn)解孙，也是分享人生感悟和提升人生境界的好途徑。另外抛人，教師應(yīng)把應(yīng)該把閱讀與寫作活動結(jié)合起來弛姜，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，這對激發(fā)創(chuàng)作欲望和提升寫作水平往往有事半功倍的效果妖枚。
這個(gè)任務(wù)群對寫作的建議廷臼，除了文學(xué)寫作，還有其他一些形式绝页，如寫讀書筆記荠商、讀后感以及研究論文等。文學(xué)作品一些形式续誉，如寫讀書筆記莱没、讀后感以及研究論文等。文學(xué)作品的閱讀固然離不開感受和體驗(yàn)酷鸦，但在閱讀感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行理性分析饰躲，或者對自己的閱讀感受進(jìn)行提煉牙咏，使其上升為理性認(rèn)識，久而久之就可能變?yōu)閷氋F的閱讀圖式嘹裂。這是高中階段文學(xué)作品閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一妄壶， 對提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的層次和閱讀效率很有幫助。而撰寫讀書筆記寄狼、雜感丁寄、隨筆、評論泊愧、研究論文等伊磺，都是常用的文學(xué)閱讀要求和作業(yè)樣式。
三拼卵、教學(xué)提示
本任務(wù)群為2.5學(xué)分奢浑，45課時(shí)，大致可以安排詩歌9課時(shí)腋腮、小說16課時(shí)雀彼、散文12課時(shí)、戲劇8課時(shí)即寡。寫作次數(shù)不少于8次(不含讀書筆記和提要)徊哑。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式聪富，設(shè)置閱讀情境莺丑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀墩蔓、鑒賞梢莽、探究與寫作〖榕”“文學(xué)作品的閱讀與寫作昏名，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論阵面、寫作轻局、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐样刷，由學(xué)生自主梳理探究仑扑，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化≈帽牵”“教師應(yīng)向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持镇饮。如做好問題設(shè)計(jì)，提供閱讀策略指導(dǎo)箕母，適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動盒让；在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥梅肤，組織并平等參與問題討論;引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品邑茄，包括反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命姨蝴、建設(shè)、改革偉大歷程的作品肺缕，關(guān)心當(dāng)代文學(xué)生活;鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織左医、舉辦詩歌朗誦會、讀書報(bào)告會同木、話劇表演等活動浮梢，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn);創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機(jī)會或平臺，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)彤路，為學(xué)生提供觀察記錄表秕硝、 等級量表等自評互評的工具，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步洲尊≡恫颍”
本任務(wù)群的? “教學(xué)提示”從三個(gè)方面闡述了該任務(wù)群的教學(xué)要求和實(shí)施建議：一是強(qiáng)調(diào)專題學(xué)習(xí)，二是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)坞嘀，三是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持躯护。其中，第一點(diǎn)是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和組織的丽涩。它要求教師在組織閱讀時(shí)棺滞，盡量圍繞作品反映的某一社會生活內(nèi)容，或?qū)W(xué)生成長有關(guān)的某一話題矢渊，來設(shè)計(jì)專題继准、選擇材料。例如矮男，圍繞“家國情懷”“母愛”“戰(zhàn)爭與和平”自由與責(zé)任” “人類的苦難移必，環(huán)境與自然”等組織專題閱讀，避免按文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)或文體知識組織閱讀內(nèi)容昂灵。第二點(diǎn)是關(guān)于學(xué)習(xí)方式的。它提醒教師在組織學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)舞萄，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣眨补，使學(xué)生自主完成閱讀，通過廣泛瀏覽和細(xì)致品味豐富的生活和情感體驗(yàn)倒脓，積累語言撑螺，而不是由教師代替他們?nèi)ラ喿x和分析，更不是把結(jié)論直接告訴他們崎弃。第三點(diǎn)是關(guān)于教學(xué)組織的甘晤。它要求教師在閱讀材料的選擇含潘、閱讀方法的運(yùn)用、閱讀過程的開展以及閱讀評價(jià)的實(shí)施中要發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔孟呋椋纫浞煮w現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動中的主體作用遏弱，也要為他們提供有效的學(xué)習(xí)支架和保障。
以上是完成 “文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的總體原則塞弊。但在實(shí)際教學(xué)中漱逸，還涉及許多其他具體問題，這些問題對文學(xué)作品的閱讀與寫作效果也會產(chǎn)生一定的影響游沿，因此教師也需加以注意饰抒。具體建議如下：
一、以經(jīng)典的文學(xué)作品為主要閱讀對象
文學(xué)作品最是卷帙浩繁诀黍，它們誕生于不同年代和地區(qū)袋坑，不僅思想旨趣多樣。藝術(shù)水平也良莠不齊眯勾。因此枣宫，只有盡量閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，才能使學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間里獲得相對豐富而有益的滋養(yǎng)咒精。對文學(xué)經(jīng)典的理解镶柱，站在不同的角度會有不同的答案。一般來說模叙，文學(xué)經(jīng)典主要包括能深刻反映人類母題的文學(xué)作品歇拆，如反映“生與死融虽、愛與仇汰现、選擇與放棄”矛盾的《哈姆雷特》，反映“戰(zhàn)爭與和平”影響的《戰(zhàn)爭與和平》座柱，深刻揭示人性弱點(diǎn)的《阿Q正傳》;文學(xué)史上已經(jīng)有共識的作品渠啊，如中國的唐詩宋詞名篇输吏、歐洲現(xiàn)實(shí)主義和現(xiàn)代主義文學(xué)名著等;不同時(shí)代都在讀，能使人常讀常新的作品替蛉，如《堂吉訶德》《紅樓夢》等贯溅。閱讀對象的選擇既要兼質(zhì)不同時(shí)代、不同國家和地區(qū)躲查、不同文體及創(chuàng)作風(fēng)格的優(yōu)秀代表它浅，又要避免按文學(xué)史框架機(jī)械地安排閱讀內(nèi)容。
(二)以豐富人生閱歷和情感體驗(yàn)為一項(xiàng)主要目標(biāo)
文學(xué)的主要功能是幫助人們更好地認(rèn)識社會镣煮、理解人生姐霍、豐富情感和審美體驗(yàn)，因此，文學(xué)作品閱讀教學(xué)要圍繞這一核心目標(biāo)來設(shè)計(jì)镊折，重點(diǎn)幫助學(xué)生走進(jìn)作品所呈現(xiàn)的情境和精神世界中胯府，感受人物的喜怒哀樂，體會作者的情感態(tài)度恨胚，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)閱讀與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)照和自我反思聯(lián)系起來骂因，以提升思想境界和審美情趣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免瑣碎的文學(xué)知識講解与纽、孤立的語句分析和單純的表達(dá)技巧鑒賞侣签。
三、設(shè)計(jì)有真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)
一部優(yōu)秀的文學(xué)作品呈現(xiàn)的往往是鮮活的社會生活急迂。文學(xué)作品的閱讀教學(xué)尤其要注重整體性影所，教師應(yīng)提供真美面整或完整的情感體驗(yàn)，? 因此僚碎，的問題猴娩，引導(dǎo)學(xué)生自主地深入文本，感受文學(xué)作品的意益? 情境或富有自發(fā)性碎的問答來組織教學(xué)勺阐。? 避免用肢解式分析或零
(四)協(xié)調(diào)精讀與泛讀卷中、單篇閱讀與群文閱讀.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
課堂閱讀與課外閱讀的關(guān)系，
文學(xué)作品對人的思想感情渊抽、審美趣味以及語感的影響方式往往是潛移致化的蟆豫，因此，文學(xué)作品閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣懒闷、介紹有效的閱讀方法等方面十减，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的示范作用，把精讀與泛讀愤估、單篇閱讀與群文閱讀以及整本書閱讀帮辟、課堂閱讀與課外閱讀很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以精讀為基礎(chǔ)玩焰，以課堂閱讀帶動課外閱讀的目的由驹，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成愛讀書昔园、多讀書的風(fēng)氣蔓榄。
? ? ? (五)適當(dāng)借助文學(xué)創(chuàng)作和批評理論，提升學(xué)生的文學(xué)活動層次
? ? ? 人類在數(shù)千年的文學(xué)活動中默刚，積累了許多寶貴的讀書和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)甥郑，如中國古4的“賦比興”“知人論世”主張，古希臘的“模仿說”羡棵，近現(xiàn)代的“移情說"“接受美學(xué)”等壹若，這些都可以成為我們學(xué)習(xí)的財(cái)富嗅钻。由于高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定位文史知識和理性思維能力皂冰，因此店展，在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中教師不妨讓學(xué)生適當(dāng)了起一些文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng)作的相關(guān)理論，以便學(xué)生更有效地走進(jìn)文學(xué)作品的世界秃流，根高文學(xué)寫作的自覺性赂蕴，加深自己對作品的理解。
? ? ? (六)平衡基本閱讀要求與個(gè)性選擇的關(guān)系
? ? ? 文學(xué)活動是個(gè)性化色彩很濃的活動舶胀，因此概说，文學(xué)作品閱讀與寫作的教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)這一特點(diǎn)，從閱讀材料的選擇嚣伐、閱讀方式的運(yùn)用糖赔，到閱讀評價(jià)的實(shí)施，以及與文學(xué)寫作有關(guān)的活動組織轩端，都應(yīng)該有一定的開放性放典，為個(gè)性化留出適當(dāng)空間。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性寫作基茵。評價(jià)時(shí)要充分考慮文學(xué)作品閱讀與寫作的特點(diǎn)奋构，注意引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理自己的讀書筆記、文學(xué)創(chuàng)作拱层、演出海報(bào)弥臼、個(gè)人反思日志等。同時(shí)還要了解并記錄學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)性品質(zhì)和精神態(tài)度根灯，注意考查學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的參與程度径缅、審美情趣、思維特征以及合作能力等箱吕，記錄學(xué)生真實(shí)芥驳、完整的學(xué)習(xí)過程，建立完整的學(xué)習(xí)檔案茬高，全面記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡兆旬。
? ? ? 有條件的學(xué)校還可以嘗試建立班級網(wǎng)頁、微信公眾號怎栽，發(fā)布學(xué)生的讀書心得丽猬、精彩點(diǎn)評、文學(xué)創(chuàng)作等熏瞄，將學(xué)習(xí)的真實(shí)過程詳實(shí)地記錄下來脚祟，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入評價(jià)成為可能，同時(shí)這也給學(xué)生之間進(jìn)行更多的互動交流提供可能强饮。
3000___________________________________________________
文學(xué)閱讀與寫作的理解
文學(xué)與寫作二者緊密結(jié)合不可分割由桌，是相輔相成、水乳交融的關(guān)系。語文教學(xué)包含語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)行您，所以利用文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢铭乾。這也是2017年版語文課標(biāo)中設(shè)置“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的出發(fā)點(diǎn)。
一娃循、學(xué)習(xí)價(jià)值與定位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌炕檩，散文，小說劇本等不同題材的優(yōu)秀文學(xué)作品捌斧，使學(xué)生在感受形象笛质、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力捞蚂，并嘗試文學(xué)寫作妇押，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力姓迅。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2舆吮。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容
課程標(biāo)準(zhǔn)對本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容有如下規(guī)定:
1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品队贱，感受作品中的藝術(shù)形象色冀，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵柱嫌，理解作者的創(chuàng)作意圖锋恬。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象编丘，加深對作品的理解与学，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)詩歌嘉抓、散文索守、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式抑片，從語言卵佛、構(gòu)思、形象敞斋、意蘊(yùn)截汪、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)植捎，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值衙解，發(fā)現(xiàn)作者的藝術(shù)創(chuàng)造。
3.結(jié)合所閱讀的作品焰枢，了解詩歌蚓峦，散文舌剂，小說、劇本寫作的一般規(guī)律暑椰，捕捉創(chuàng)作靈感架诞，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會干茉，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。
4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣很泊。根據(jù)需要角虫，可選用雜感、隨筆委造、評論戳鹅、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解昏兆，與他人分享枫虏，積累、豐富爬虱、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)隶债。
以上幾點(diǎn)分別從文學(xué)閱讀和文學(xué)寫作兩個(gè)方面來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)。
在文學(xué)閱讀方面課程標(biāo)準(zhǔn)首先對閱讀目標(biāo)跑筝、閱讀范圍死讹、文體類型等方面做了具體描述，其中關(guān)于閱讀的關(guān)鍵能力的描述是核心曲梗。文學(xué)閱讀的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象赞警，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵虏两，理解作者的創(chuàng)作意圖愧旦；加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)定罢；獲得審美體驗(yàn)笤虫，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造祖凫；積累耕皮、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)等等蝙场。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容涉及審美體驗(yàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀維度凌停，這對本任務(wù)群的教學(xué)具有明確的指引價(jià)值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中還包含了文學(xué)閱讀方式方法的要求售滤，如精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品罚拟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷台诗，發(fā)揮想象，從語言赐俗、構(gòu)思拉队、形象、意蘊(yùn)阻逮、情感等多個(gè)角度欣賞作品粱快，根據(jù)需要可選用雜感、隨筆叔扼、評論事哭、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解瓜富，與他人分享等鳍咱。
關(guān)于閱讀方式方法的要求，有三處表達(dá)要加以注意与柑。
1.精讀谤辜。利用課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生精讀文學(xué)作品的能力价捧。
2.強(qiáng)調(diào)將文學(xué)閱讀與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對接丑念，在體驗(yàn)、聯(lián)想结蟋、理解中閱讀渠欺。
3.培養(yǎng)寫讀書筆記、讀后感椎眯、研究論文的習(xí)慣挠将。
在文學(xué)寫作方面，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可以概括為三點(diǎn)：
1.了解不同文學(xué)體裁的特征编整。如新詩的分行舔稀、意向、節(jié)奏掌测、個(gè)性化的獨(dú)特表達(dá)等有關(guān)文體特征的知識有助于學(xué)生經(jīng)營自己的語言表達(dá)與意境塑造内贮。
2.珍視自己的獨(dú)特感受。注意靈感的捕捉汞斧、選擇自己喜歡的表達(dá)方式等夜郁，都是利用表達(dá)自己獨(dú)特感受的有效途徑。
3.注意分享與借鑒粘勒。分享彼此的作品竞端，提升人生境界。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把讀寫結(jié)合起來庙睡，激發(fā)創(chuàng)作欲望事富，提升寫作水平技俐。
三、教學(xué)提示
本任務(wù)群為2.5學(xué)分统台，45課時(shí)雕擂，大致可以安排詩歌9課時(shí)、小說16課時(shí)贱勃、散文12課時(shí)井赌、戲劇8課時(shí)。寫作次數(shù)不少于8次(不含讀書筆記和提要)贵扰。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運(yùn)用專題閱讀仇穗、比較閱讀等方式，設(shè)置閱讀情境拔鹰，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀贵涵、鑒賞列肢、探究與寫作”雒”“文學(xué)作品的閱讀與寫作瓷马，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論跨晴、寫作欧聘、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐端盆，由學(xué)生自主梳理探究怀骤，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化』烂睿”“教師應(yīng)向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持蒋伦。如做好問題設(shè)計(jì)，提供閱讀策略指導(dǎo)焚鹊，適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動痕届；在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織并平等參與問題討論;引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃末患，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品研叫，包括反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)璧针、改革偉大歷程的作品嚷炉，關(guān)心當(dāng)代文學(xué)生活;鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會探橱、讀書報(bào)告會渤昌、話劇表演等活動虽抄，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn);創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機(jī)會或平臺，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)独柑，為學(xué)生提供觀察記錄表迈窟、 等級量表等自評互評的工具，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步忌栅〕岛ǎ”
本任務(wù)群的“教學(xué)提示”從三個(gè)方面闡述了該任務(wù)群的教學(xué)要求和實(shí)施建議。
1.強(qiáng)調(diào)專題學(xué)習(xí)索绪。教師在組織閱讀時(shí)湖员，盡量圍繞作品反映的某一社會生活內(nèi)容，或?qū)W(xué)生成長有關(guān)的某一話題瑞驱，來設(shè)計(jì)專題娘摔、選擇材料。例如唤反，圍繞“家國情懷”“母愛”“戰(zhàn)爭與和平”自由與責(zé)任” “人類的苦難凳寺，環(huán)境與自然”等
2.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣彤侍，使學(xué)生自主完成閱讀肠缨，通過廣泛瀏覽和細(xì)致品味豐富的生活和情感體驗(yàn)，積累語言盏阶。
3.支持學(xué)生學(xué)習(xí)過程晒奕。學(xué)生在閱讀活動中要體現(xiàn)主體作用，教師要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架和保障名斟。
教師注意事項(xiàng)如下：
1.以經(jīng)典的文學(xué)作品為主要閱讀對象
文學(xué)經(jīng)典主要包括能深刻反映人類母題的文學(xué)作品脑慧，如反映“生與死、愛與仇砰盐、選擇與放棄”矛盾的《哈姆雷特》漾橙，反映“戰(zhàn)爭與和平”影響的《戰(zhàn)爭與和平》，深刻揭示人性弱點(diǎn)的《阿Q正傳》楞卡；文學(xué)史上已經(jīng)有共識的作品霜运，如中國的唐詩宋詞名篇、歐洲現(xiàn)實(shí)主義和現(xiàn)代主義文學(xué)名著等;不同時(shí)代都在讀蒋腮，能使人常讀常新的作品淘捡，如《堂吉訶德》《紅樓夢》等。閱讀對象的選擇既要兼質(zhì)不同時(shí)代池摧、不同國家和地區(qū)焦除、不同文體及創(chuàng)作風(fēng)格的優(yōu)秀代表，又要避免按文學(xué)史框架機(jī)械地安排閱讀內(nèi)容作彤。
2.以豐富人生閱歷和情感體驗(yàn)為一項(xiàng)主要目標(biāo)
文學(xué)的主要功能是幫助人們更好地認(rèn)識社會膘魄、理解人生乌逐、豐富情感和審美體驗(yàn)，因此创葡，文學(xué)作品閱讀教學(xué)要圍繞這一核心目標(biāo)來設(shè)計(jì)浙踢，重點(diǎn)幫助學(xué)生走進(jìn)作品所呈現(xiàn)的情境和精神世界中，感受人物的喜怒哀樂灿渴，體會作者的情感態(tài)度洛波，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)閱讀與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)照和自我反思聯(lián)系起來，以提升思想境界和審美
3.設(shè)計(jì)有真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)
教師應(yīng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境或富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主地深入文本骚露，感受文學(xué)作品的意蘊(yùn)蹬挤。
4.協(xié)調(diào)精讀與泛讀、單篇閱讀與群文閱讀棘幸、課堂閱讀與課外閱讀的關(guān)系焰扳，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
文學(xué)作品對人的思想感情、審美趣味以及語感的影響方式往往是潛移致化的误续，因此吨悍，文學(xué)作品閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、介紹有效的閱讀方法等方面女嘲，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的示范作用畜份，把精讀與泛讀诞帐、單篇閱讀與群文閱讀以及整本書閱讀欣尼、課堂閱讀與課外閱讀很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以精讀為基礎(chǔ)停蕉，以課堂閱讀帶動課外閱讀的目的愕鼓，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成愛讀書慧起、多讀書的風(fēng)氣菇晃。
5.適當(dāng)借助文學(xué)創(chuàng)作和批評理論，提升學(xué)生的文學(xué)活動層次
在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中教師不妨讓學(xué)生適當(dāng)了解一些文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng)作的相關(guān)理論蚓挤，以便學(xué)生更有效地走進(jìn)文學(xué)作品的世界磺送，提高文學(xué)寫作的自覺性，加深自己對作品的理解灿意。
6.平衡基本閱讀要求與個(gè)性選擇的關(guān)系
教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性寫作估灿。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理自己的讀書筆記、文學(xué)創(chuàng)作缤剧、演出海報(bào)馅袁、個(gè)人反思日志等。同時(shí)還要了解并記錄學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)性品質(zhì)和精神態(tài)度荒辕，注意考查學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的參與程度汗销、審美情趣犹褒、思維特征以及合作能力等，記錄學(xué)生真實(shí)弛针、完整的學(xué)習(xí)過程叠骑，建立完整的學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡钦奋。家校聯(lián)合嘗試建立班級網(wǎng)頁座云、微信公眾號，發(fā)布學(xué)生的讀書心得付材、精彩點(diǎn)評朦拖、文學(xué)創(chuàng)作等，給學(xué)生更多的互動交流提供可能厌衔。
