第一次知道是大學學到三大教學法狐血，但是并沒有聽，只知道名字熊响。真正知道它是在學了一個學期律動課窗骑，每次都好開心之后，才知道這個就是達氏的律動教學嘁锯。昨天看《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》這本書之后，才知道，原來我上的視唱課老師也采用的是這種方法官卡！昨天看書太興奮，這么優(yōu)秀的東西醋虏，居然都沒什么人研究Ｑ爸洹！這就像一個寶藏颈嚼！如果從事兒童音樂教學毛秘，就像一個無窮的銀行你可以從里面隨時提取各種變化無窮的點子。而且阻课，這已然是一種哲學思想叫挟，遇到該說是緣分嗎，如果我以后真從事了兒童音樂教育限煞，這就是我的Bible了吧抹恳。
書籍：
《快樂的體態(tài)律動——兒童體態(tài)律動課例選》日
《實用音準練習》《達體態(tài)律動教學法》 《節(jié)奏、音樂和教育》 《體態(tài)律動署驻、藝術和教育 》達
《審美教育書簡》席勒
《達體態(tài)律動學入門》德萊威爾
《愛彌兒》盧梭
《二十世紀音樂教學》喬治路易斯
時間：
達氏：1865-1950,1910理論巔峰
我國：1986年書進入适秩，1990年日本繆力開設培訓班介紹達氏。
達氏簡介：
瑞士硕舆，居住維也納秽荞。父母音樂世家教育。教授視唱練耳抚官。
發(fā)展緣起：
發(fā)現學生空有演奏技巧扬跋，但缺乏對音樂的情感反應，無法感受凌节，體現出音樂的美感钦听。對音樂的認知就是數字式的洒试，機械認知，感受不到音樂節(jié)奏的流動性朴上。發(fā)現傳統(tǒng)教育弊端：音樂理論教授和音響效果垒棋，音樂感覺相分離，歌唱痪宰，樂器的聯(lián)系和藝術的表現相分離叼架。”
突然發(fā)現衣撬，沒節(jié)奏的同學走路很有節(jié)奏的流動感,
聽著有感染力的音樂把自己的感受變?yōu)橛许嵚傻纳眢w動作乖订。
我們的教育就像上個世紀的歐洲，學院派具练，傳統(tǒng)音樂教學乍构。
形成理論：始于視唱練耳改革，構建體態(tài)律動扛点，即興創(chuàng)作教學為標志哥遮，形成音樂教育體系。
音樂的感受不僅依賴于聽覺陵究，還依賴于其他感覺昔善。
目的是讓學生聽到節(jié)奏和韻律之后，輕松的做出身體反應畔乙。
與古希臘教育理念相同強調身心發(fā)展，現代商業(yè)社會重點在競爭力翩概，專業(yè)化牲距。
傳統(tǒng)教育的弊端：1.音樂學習過于專業(yè)化和分離化。2.所有音樂理論都是作為抽象理論內容來學習钥庇，而與其所表示的音響牍鞠，情感割裂開來。3.孤立的聽覺訓練和歌曲學習并不能使兒童理解和熱愛音樂
理念闡述：
體態(tài)律動不同于舞蹈體操其根本在于音樂评姨。不在于動作模仿难述，而是將音樂融化于深吸做到用身體官能直接表達音樂。
身體是體驗音樂中節(jié)奏的第一位載體吐句，聽到鼓點胁后，第一反應。
體態(tài)律動是從音樂入手嗦枢，先聆聽攀芯，引導學生通過身體運動表達去感受音樂各個要素。把身體作為樂器文虏，展示音樂要素
音樂應該是觸及人們感覺侣诺，影響人們精神殖演。
它填補了極端專業(yè)化音樂教育，是學生沉浸在快樂和良好的自我感覺的氛圍中年鸳。它既是一種社交游戲也是一種藝術上的追求
音樂的本質/起源于就是情感趴久，情緒的表達，音樂（詩經搔确，情動于中彼棍，形于言，成于歌...）妥箕，所以與其說音樂教育是一種智力過程不如說是一種情感過程——審美體驗滥酥。
所以我們是通過聆聽音樂然后讓學生用身體表達音樂，從而鍛煉學生對音樂的感受力和表達力
孤立的聽覺訓練和歌曲學習并不能使兒童理解和熱愛音樂畦幢，只有通過聆聽音樂和身體表達作為手段才能喚起兒童的音樂本能坎吻。
只教會學生彈奏樂器，用嘴唱歌是不夠的宇葱，啟發(fā)他們到音樂的情感中區(qū)瘦真，然后把他華為具體的動作，節(jié)奏和聲音黍瞧。就是說將音樂的要素與孩子運動表現結合在一起诸尽，是他們具有聯(lián)系和體驗音樂的能力。
實踐先于理論印颤。
概念界定：體態(tài)律動是在聆聽音樂的同時以身體的有規(guī)律運動來體驗和表達音樂您机。并將這種體驗與表達轉化為對音樂的感受與認知。
- 音樂和身體運動詞匯年局。身體樂器表達：音高——手勢高度际看，音響——肌肉力度，音色——不同部位矢否，等等仲闽。
哲學思想
- 音樂起源于情感/情緒表達。我們通過身體表達情緒情感僵朗，因此我們同樣可以用身體來表達音樂赖欣。
- 生命就是一種節(jié)奏。相同的連續(xù)性和重復验庙。時間和空間性顶吮。
實操理論
盡可能發(fā)現兒童身體活動和他們周圍世界的聲音與自然節(jié)奏。以及游戲活動粪薛。把這些引入課堂云矫。
教學目標：發(fā)展身體的節(jié)奏感，對音樂的感知力。
教學過程：
1.音響刺激與課題暗示让禀。教師通過表演/組織游戲/播放音樂挑社，給學生以音樂、節(jié)奏的音響刺激巡揍，并暗示要學習的音樂要素痛阻。使得學生全神貫注，進入警覺地聆聽狀態(tài)腮敌，隨時準備做出反應阱当。
- 初步反應與相互作用。學生對節(jié)奏/音樂做出初步動作反應糜工。往往是單一粗略的弊添。教師隨即用動作/音樂對所涉及的時間，空間捌木，重量等問題進行強調油坝，隨后用語言給與提示，鼓勵學生改變刨裆，創(chuàng)造動作澈圈。
- 改進反應與表現。引導學生改進反映和表現帆啃。鼓勵更多創(chuàng)造瞬女。
4.識譜與綜合反應。再加入理論學習努潘。理論與剛才動作結合诽偷。表現視覺符號。
優(yōu)點疯坤、目的
鍛煉學生的：1. 培養(yǎng)學生全神貫注报慕，注意力。2. 提高智力贴膘，∵分析，理解略号，表現聽到的東西刑峡。3. 對音樂的敏感性。4. 身體運動玄柠，協(xié)調突梦。5.社交。
既是藝術上的探索學習羽利，也是社交的游戲宫患。
它融身體，音樂这弧，情感于一體娃闲。能錯金聽覺虚汛，動覺，思維和情感的協(xié)調皇帮。
非常適合兒童：因為節(jié)奏運動與兒童天性有密切聯(lián)系卷哩，而身體運動，音樂與兒童游戲有很容易結合属拾。身體運動和音樂的結合尤其適合兒童的天性和本能将谊。
注重個性化和兒童氣質的培養(yǎng)。原理：人氣質是通過身體動作可以發(fā)現的渐白。
要喚起兒童對音樂和對生活的熱愛
- 游戲活動使兒童感到親切尊浓，自然，還利于教師在寬松的活動秩序中培養(yǎng)兒童的個性纯衍，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力栋齿。同時也便于教師將有關的教學基本要求和技術滲透在游戲活動中。
教師指導要適當托酸，不要讓學生感到永遠是被指導者褒颈。
重點：
音樂的本質就是情感的表達轉化為音樂（詩經，情動于中励堡，形于言谷丸，成于歌...），所以與其說音樂教育是一種智力過程不如說是一種情感過程——審美體驗应结。**
所以我們是通過聆聽音樂然后讓學生用身體表達音樂刨疼，從而鍛煉學生對音樂的感受力和表達力
