原文：
中心圖：我畫(huà)了匹馬，他還在吼叫强法， 這是我第一次把導(dǎo)圖用在學(xué)習(xí)課本上万俗，學(xué)以致用在課本上.《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說(shuō)文體饮怯，原為韓愈所作《韓愈文選》中《雜說(shuō)》的第四篇闰歪，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題為后人所加。此文作于貞元十一年至十六年間（公元795—800）蓖墅】馓龋“說(shuō)”是“談?wù)劇钡囊馑迹枪糯环N議論文體裁论矾。這篇文章以馬為喻教翩，談的是人才問(wèn)題，韓愈把人才喻為“千里馬”贪壳，把能發(fā)現(xiàn)饱亿、賞識(shí)、任用人才的君主喻為伯樂(lè).把食馬者喻為無(wú)知的闰靴，愚妄淺薄彪笼、不識(shí)人才的封建統(tǒng)治者。
流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨與憤懣之情传黄。表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者不能識(shí)別人才杰扫、不重用人才、埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈憤慨的發(fā)泄膘掰。
了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才章姓、不重視人才佳遣、埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈憤慨，整篇文章是從正面凡伊、反面零渐、論證、和主旨來(lái)寫(xiě)系忙。
第一個(gè)主干：我寫(xiě)的是正面诵盼，因?yàn)槭郎嫌胁畼?lè)這種知識(shí)和本領(lǐng)的人太少。于是作者在下文正面點(diǎn)明主旨银还，把千里馬的無(wú)限委屈傾訴出來(lái)风宁。
第二個(gè)主干：我寫(xiě)的是主旨，這篇文章的主旨是借千里馬為喻揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的行為蛹疯。作者把伯樂(lè)比喻為知人善任的賢君戒财，把千里馬比喻為未被發(fā)現(xiàn)的真正的人材，揭露了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才捺弦、摧殘饮寞、埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜列吼。
第三個(gè)主干：我寫(xiě)的是反面幽崩，封建統(tǒng)治者對(duì)人才的不善用，更加突出文章的主旨寞钥。
第四個(gè)主干：我寫(xiě)的是論證慌申，揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因是“食馬者”的“不知馬”.千里馬被埋沒(méi),在一般人看來(lái),大概要?dú)w咎于它的才美“不外見(jiàn)”.因此,本段一開(kāi)頭就用“馬之千里者,一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也”點(diǎn)出問(wèn)題的要害.“一食或盡粟一石”是夸張的說(shuō)法,強(qiáng)調(diào)千里馬的食量大大超過(guò)常馬；“不知其能千里而食”,是說(shuō)“食馬者”只是按照常馬的食量來(lái)喂養(yǎng)它,說(shuō)明這種人的無(wú)知.接著,先以“是馬也,雖有千里之能”作低回之勢(shì)理郑；再用一組排比句揭示這“才美不外見(jiàn)”,正是“食不飽,力不足”所造成的惡果太示；最后又用反詰句“且欲與常馬等不可得,安求其能千里也”,對(duì)“食馬者”的無(wú)知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé).這是證明“世有伯樂(lè),然后有千里馬”的道理。
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