? ? ? ——讀蔡明《寫作實踐務(wù)必實踐》有感
? ? ? 今年我真正意義上接觸了統(tǒng)編教材粤铭，寫作教學(xué)一直是我過不去的坎，新教材寫作教學(xué)處處傳遞著新的寫作教學(xué)觀屋休。讀了生態(tài)語文倡導(dǎo)者蔡明老師《寫作實踐務(wù)必實踐》的教學(xué)論文坞古，我對“寫作實踐”有了新的認識，并在寫作主題“議論文要言之有據(jù)”的教學(xué)中劫樟，把自己的收獲付諸實踐痪枫。
一、充分的寫作時間毅哗。
? ? ? 蔡明老師在文章中提出听怕，寫作教學(xué)與實踐的時間應(yīng)該在一周內(nèi)，寫作課不少于四個課時虑绵。慚愧的是每周兩節(jié)寫作課總是被習(xí)題評講尿瞭，進度追趕搶掉半節(jié)課甚至一節(jié)課。寫作教學(xué)翅睛，雖有簡單引導(dǎo)声搁、交流，只是淺層的走馬觀花捕发，單元的寫作能力點并未得到很好的落實疏旨。第二單元的寫作實踐第一、二道題的落實扎酷，預(yù)備了整整兩節(jié)課檐涝，課堂上的講、評、寫都在課堂上有條不紊地呈現(xiàn)谁榜。
二幅聘、單元式整體教學(xué)。
? ? ? 蔡明老師認為窃植，寫作教學(xué)可以以單元和專題為整體的教學(xué)帝蒿，始終是“你中有我，我中有你”巷怜，相互滲透和相互補充的葛超。我嘗試在教讀課文《敬業(yè)與樂業(yè)》中了解作者選擇的論據(jù)是真實可靠的，即使是大總統(tǒng)延塑、拉黃包車的故事绣张，雖不是名人事例，但也具有一定的普遍性页畦。并了解了論據(jù)的豐富性胖替，既有事實論據(jù)又有道理論據(jù)，認識到議論性文章旁征博引的魅力豫缨。并在自讀課文《論教養(yǎng)》中進一步感受論據(jù)的可靠独令，選材的取舍與豐富。我努力在閱讀教學(xué)中解決寫作第一部分“寫作例話”的內(nèi)容好芭，做到以讀促寫燃箭。
三、必要的課前積累舍败。
? ? ? 蔡明老師提出招狸，寫作實踐第一道題是基礎(chǔ)，“議論要言之有據(jù)”的第一道題是關(guān)注生活邻薯，關(guān)注時事裙戏，積累論據(jù)。第二道題是《談?wù)\信》的習(xí)作厕诡。課前讓學(xué)生積累關(guān)于誠信的典型事例累榜，名言警句，精辟見解灵嫌。其中一個班級因為傳達的原因未能落實積累壹罚。很明顯，習(xí)作中呈現(xiàn)的論據(jù)大多是課堂教學(xué)交流時提及寿羞，積累的班級則論據(jù)較為豐富猖凛，選材也不會顯得單一。議論性的文章如此绪穆，記敘類的文章亦如此辨泳。寫校園生活虱岂，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注校園的環(huán)境，寫環(huán)境則以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注花草的名稱漠吻×抗希總之，關(guān)注生活途乃，注重積累是寫作的根本。
四扔傅、有效的習(xí)作分類耍共。
? ? ? 蔡明老師強調(diào)，習(xí)作在互評猎塞，講評后分類留存好试读、中、差三類習(xí)作荠耽，并從中總結(jié)成功經(jīng)驗和分析存在的問題钩骇，尋找原因和對策。在本次習(xí)作中眾多學(xué)生選擇的論據(jù)比較充分铝量，選材緊扣論點倘屹。存在的問題是事例太過冗長，語言不夠簡潔慢叨，論證的方法比較單一等問題纽匙。發(fā)現(xiàn)這些問題，在下面的寫作單元“學(xué)會縮寫”“議論要合理”拍谐，則重點解決以上存在的問題烛缔，并在此基礎(chǔ)上進行升格，展示優(yōu)秀習(xí)作轩拨。習(xí)作的展示一為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣践瓷，二為學(xué)生寫作提供身邊的范本。
? ? ? 最后亡蓉，蔡明老師還提醒我們晕翠，每道題的訓(xùn)練必須從尊重學(xué)情實際出發(fā)，用好寫作提示寸宵，結(jié)合閱讀與生活崖面，讓寫作能力與生命成長在寫作實踐中“圓融共生”。
? ? ? 寫作教學(xué)的實踐與探索梯影，我還在摸石過河巫员，需要多一點努力，多一點用心甲棍，多一點思考简识，因為寫作教學(xué)之路任重而道遠。
