一绳瘟、如何理解“課程”這一概念易茬？

課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容茧妒，主要體現(xiàn)在教科書萧吠、課程計劃(舊稱教學(xué)計劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗桐筏，它包括學(xué)科設(shè)置纸型、教學(xué)活動、教學(xué)進程梅忌、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等狰腌，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容牧氮，也包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素琼腔；它不僅指書本知識，也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識蹋笼，個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識展姐，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗躁垛，可以說剖毯，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識課程的內(nèi)容教馆。

二逊谋、貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答）

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是貫穿“課改”的基本精神土铺，是“課改”的靈魂胶滋“鬻蓿“課改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想究恤。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無人”的教學(xué)俭令，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動的部宿、甚至被窒息的人抄腔。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展理张；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德赫蛇；強調(diào)了課程要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力雾叭。

三悟耘、“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？（要求詳答）

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就意味著：（1）關(guān)注每一個學(xué)生织狐，每一個學(xué)生都是生動活潑的人暂幼、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人赚瘦，關(guān)注的實質(zhì)是尊重粟誓、關(guān)心、牽掛起意，關(guān)注本身就是最好的教育鹰服。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。要使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程揽咕。（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成悲酷。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識的獲得，變得越來越有愛心亲善，越來越有責(zé)任感设易，越來越有教養(yǎng)。（4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展蛹头。以終身教育的理念顿肺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事渣蜗、學(xué)會共同生活屠尊、學(xué)會生存。

四耕拷、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”讼昆，這一改變包含什么意義?（要求詳答）

（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求骚烧，而不是最高要求浸赫，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)闰围。“課程標(biāo)準(zhǔn)? ?是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”既峡，這樣才能保證讓每個適齡兒童羡榴、少年接受完義務(wù)教育，因為義務(wù)教育不是精英教育运敢，是大眾教育炕矮。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高本次課改以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能者冤、過程與方法肤视、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。（3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件涉枫，教學(xué)大綱是教師教學(xué)關(guān)注的焦點邢滑，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（4）課程管理從剛性走向彈性國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)愿汰、教學(xué)內(nèi)容困后、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議衬廷。這種影響是間接的摇予、指導(dǎo)性的、彈性的吗跋，給教學(xué)和評價的選擇余地和靈活空間都很大侧戴。

五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑跌宛？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

（1）開展社會調(diào)查酗宋，不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識疆拘、技能和素質(zhì)蜕猫。（2）審查學(xué)生在日常活動及其實現(xiàn)目標(biāo)的過程中哎迄，能夠從中獲益的各種課程資源回右，包括知識與技能、過程與方法漱挚、情感與價值觀翔烁、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材棱烂。（3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件租漂。（4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況阶女，了解他們已具備或尚需具備哪些知識颊糜、技能和素質(zhì)哩治。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富衬鱼。（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫业筏，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率鸟赫。

六蒜胖、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1.新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一抛蚤，強調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性台谢。首先教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗開放岁经，向自然開放朋沮；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識，應(yīng)向人類的命運缀壤、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放樊拓，向?qū)W科前沿開放。其次塘慕，教師和學(xué)生不是外在于課程筋夏，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體图呢，他們共同參與課程開發(fā)条篷，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

2.新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往蛤织、積極互動拥娄、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)瞳筏，教學(xué)是教與學(xué)的交往稚瘾、互動，師生之間雙方相互交流姚炕、溝通摊欠、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考柱宦、經(jīng)驗和知識些椒，交流情感、體驗與觀念掸刊，豐富教學(xué)內(nèi)容免糕，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享石窑、共進牌芋，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3.新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位松逊。教學(xué)的重要目的之一躺屁，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論经宏。但是瞧甩，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑甥绿、判斷屋谭、比較靖诗、選擇，以及相應(yīng)的分析沪斟、綜合苹熏、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以獲得币喧，也難以真正的理解和鞏固轨域。更重要的是，沒有以多樣性杀餐、豐富性為前提的教學(xué)過程干发，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論史翘，更要重過程與方法枉长。

4.新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感琼讽，重教書輕育人必峰，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。改革教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移钻蹬，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位吼蚁。學(xué)科本位論的錯誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想问欠。學(xué)科教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點肝匆，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本顺献，服從旗国、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生注整，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗能曾，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成度硝。

七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?（要求答對要點寿冕，簡要敘述）

1.學(xué)生是發(fā)展的人蕊程。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點蚂斤，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動?從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的槐沼，是有培養(yǎng)前途的曙蒸，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生充滿信心岗钩。學(xué)生又是一個發(fā)展還不成熟的人纽窟，是一個正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任兼吓。

2.學(xué)生是獨特的人臂港。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué)生完整的生活世界视搏，豐富學(xué)生的精神生活审孽，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。每個學(xué)生都有自身的獨特性浑娜，獨特性是個性的本質(zhì)特征佑力。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度筋遭。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異打颤，堅持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”漓滔。

3.學(xué)生是具有獨立意義的人编饺。這就要求教師的教育和教學(xué)要適應(yīng)他們的情況、條件响驴、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律透且，而不能把自己的意志強加給學(xué)生以免挫傷他們的主動性、積極性豁鲤。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體石蔗，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書畅形、自己感受事物养距、自己進行思維活動，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持日熬。從法律倫理角度看棍厌，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)耘纱、對生活敬肚、對自己、對他人負(fù)責(zé)束析，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任艳馒。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?（要求答對要點员寇，簡要敘述）

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者弄慰。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的蝶锋，也沒有必要陆爽。而且學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復(fù)雜化了扳缕。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識慌闭，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法躯舔。教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢查驴剔、激發(fā)、指導(dǎo)方面粥庄，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教仔拟。

2.教師是教育科學(xué)的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果飒赃、經(jīng)驗或理論送上門來利花，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個研究者载佳。這就意味著炒事，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動的各種理論與實踐問題蔫慧，對自身的行為進行反思挠乳，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)姑躲，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識睡扬。

3.教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識黍析，改變學(xué)科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法卖怜；要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建設(shè)能力阐枣，使國家課程马靠、地方課程奄抽、學(xué)校課程在實施中不斷增值、不斷豐富甩鳄、不斷完善逞度；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價的能力妙啃，學(xué)會對各種教材進行評鑒档泽，對課程實施的狀況進行分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價。

4.教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師揖赴。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動馆匿，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校储笑、課堂甜熔。教師不僅僅是學(xué)校的一員圆恤，而且是整個社區(qū)的一員突倍，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師盆昙。

九羽历、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1.服務(wù)。教育服務(wù)是時代發(fā)展帶給我們的新理念淡喜，教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個學(xué)生和家長滿意秕磷，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。要服務(wù)得好炼团，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對象上澎嚣，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，而不要傷害學(xué)生的自尊心瘟芝，尤其要尊重那些發(fā)展遲緩的學(xué)生易桃，真心真意地看待他們，了解他們锌俱，關(guān)心晤郑、愛護造寝、幫助他們吭练。同時要贊賞每一位學(xué)生诫龙，讓他們得到更多鼓勵鲫咽，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力叫榕。

2.調(diào)控。新的教學(xué)改革實施以后姊舵，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生的思維更加活躍了荞下，但也會出現(xiàn)許多新的問題尖昏，例如學(xué)生的思維發(fā)散開去難以集中构资，教學(xué)任務(wù)完不成吐绵；新的學(xué)習(xí)方式與掌握基礎(chǔ)知識之間難以兼顧，等等唉窃。這種開放的教學(xué)對教師調(diào)控能力提出了更高的要求纹份。教師要真實地感受學(xué)生的所作所為蔓涧、所思所想元暴，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題鳞陨，及時適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控厦滤。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助掏导，引導(dǎo)的特點是含而不露趟咆，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維梅屉，同時也包括價值和做人坯汤。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪惰聂，也可以表現(xiàn)為一種激勵搓幌。而幫助則更為具體一些溉愁，如幫助學(xué)生檢視和反思自我饲趋，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)篙贸；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式爵川，等等寝贡。

3.反思圃泡。新課程強調(diào)教師的教學(xué)反思愿险。在教學(xué)前進行反思辆亏，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐扮叨；在教學(xué)中進行反思彻磁，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化尘喝。因此斋陪，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素鳍贾。

4.合作骑科。在教育教學(xué)過程中咆爽，教師除面對學(xué)生外斗埂，還需與周圍其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進行溝通與配合男娄。教師之間要有合作意識模闲，要相互尊重尸折、相互學(xué)習(xí)实夹，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生亮航。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素塞赂，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作宴猾，尊重并傾聽家長的意見仇哆，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。

十油讯、新課程下如何備課?（提示：答對要點陌兑，簡要敘述）

1.備教材的利用價值兔综∪沓郏“教材無非是一個例子”锭亏。如何挖掘教材慧瘤，利用教材是首要的任務(wù)碑隆。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用教材著淆，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要永部，研究教材的價值呐矾。

2.備課程資源的開發(fā)蜒犯。“尊重教材羽资，超越教材”是新的理念屠升。學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展腹暖，注重資源的開發(fā)和利用微服。因此以蕴，教師在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系丛肮，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系宝与。

3.備教學(xué)過程的設(shè)計习劫。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念诽里，以人為本谤狡，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識墓懂，以“學(xué)生的自我嘗試在先捕仔，教師的引導(dǎo)在后”為原則榜跌。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循教材的特點和學(xué)生心理發(fā)展的特點斜做。

4.備學(xué)習(xí)方式的選擇瓤逼。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式霸旗，二是自主式诱告。接受式強調(diào)的是結(jié)果精居，自主式強調(diào)的是過程⊙プ耍現(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過程宵晚，提倡自主淤刃、合作逸贾、探究的學(xué)習(xí)方式耕陷，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自主提問锌介、自主討論孔祸、自主選擇崔慧、自主創(chuàng)造惶室、自主領(lǐng)悟皇钞、自主體驗的過程夹界，激發(fā)學(xué)生思維可柿，培養(yǎng)創(chuàng)新精神慢哈，開發(fā)學(xué)生的潛能卵贱。

5.備師生問題的生成键俱。沒有問題的課堂是沒有生命力的编振。問題是打開思維的鑰匙踪央，是展開合作交流的導(dǎo)索畅蹂，有問題才有自主液斜、創(chuàng)造臼膏、發(fā)現(xiàn)體驗渗磅。反對教師的串問始鱼，但不能否定教師的問风响。教師要問的得法，問到關(guān)鍵双泪，問的有價值葫盼。教師要少問贫导，盡量把問題留給學(xué)生孩灯，問題應(yīng)由學(xué)生自己生成峰档，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了欢顷，可放在課后吱涉。

6.備教學(xué)活動的開展怎爵。教師備課時，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動方式芙委，主要是針對教學(xué)內(nèi)容灌侣，遵循教學(xué)的規(guī)律侧啼，結(jié)合學(xué)生的興趣特點巧妙的安排。

十一哪审、新課程中課本問題編排有何意圖湿滓？

課程改革后，教材變化了而线，教師不再是教教材膀篮，而是要用教材去教學(xué)誓竿，要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。因此哭当，這就要求我們要站到審視問題的高度硫眨，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識，知識間是怎樣有機聯(lián)系的爪喘，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等侦鹏，這樣吕粹，教者處理問題就能游刃有余种柑，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通匹耕。

十二聚请、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問題？（提示：答對要點稳其，簡要敘述）

(1)教會學(xué)生分解問題驶赏，分散難點既鞠，理清思路煤傍。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的嘱蛋，綜合性強蚯姆，往往是若干個小問題組合而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活洒敏，既有興趣龄恋，又難以下手，教者把握得不好凶伙，就會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼郭毕，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣函荣。因此显押，教師要善于教會學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題扳肛，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中乘碑，掌握到編題的意圖挖息，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會自我提問蝉仇，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果旋讹。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系前后問題殖蚕，比較異同轿衔。問題具有典型性，代表性睦疫。所以教學(xué)過程中害驹，應(yīng)著重讓學(xué)生對今天所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較蛤育，這樣學(xué)生對知識點掌握就更能透徹宛官，融會貫通。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題瓦糕，“舉一反三”底洗，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神咕娄。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答亥揖，沒有現(xiàn)成的答案，所以圣勒，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材费变，擴展自己的知識面，提高自己的能力圣贸，真正地發(fā)揮問題的作用挚歧，達(dá)到“舉一反三”的效果。

十三吁峻、如何運用教材滲透人文思想滑负，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀？

新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一”用含，所以矮慕，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實際耕餐，我們應(yīng)抓住它對學(xué)生有機地滲透人文意識凡傅，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神肠缔。同時應(yīng)強化對學(xué)生意志的培養(yǎng)夏跷，讓學(xué)生在處理實際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練哼转。

十四、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系?

人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校槽华，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識壹蔓。因此，

接受學(xué)習(xí)是必要的猫态。 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值佣蓉，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出

和強調(diào)接受與掌握亲雪，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究勇凭，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程义辕，窒息了人的思維和智力虾标，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展灌砖。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)璧函，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究基显、研究等認(rèn)識活動突顯出來蘸吓，使學(xué)習(xí)過程更

多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題撩幽、分析問題和解決問題的過程库继，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

十五摸航、新課程理念下教師如何實行民主制跟、平等、和諧的師生交往互動酱虎？

交往是教學(xué)的本質(zhì)雨膨，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流”的教學(xué)模式读串。只有堅持交往互動聊记，才能促進學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中恢暖，我們應(yīng)注意：(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位排监。(2)以交往互動的教學(xué)活動促進學(xué)生發(fā)展。(3)學(xué)會交往杰捂，建立積極舆床、和諧的師生關(guān)系。(4)溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系挨队，拓展教學(xué)視野谷暮，完善教育內(nèi)涵。

十六盛垦、新課程理念下教師如何堅持以學(xué)生為主體湿弦？

過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動接受知識的位置上，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃腾夯，影響了自主能力的發(fā)展颊埃。而新課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展蝶俱，教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上班利，要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進：(1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”跷乐，喚起學(xué)生的自我需求肥败，以自己的方式對教材進行詮釋、理解愕提、改造和重組。(3)通過師生皿哨、生生與教材的溝通浅侨、對話、應(yīng)答证膨，達(dá)到共創(chuàng)共生如输、批判反思、求異創(chuàng)新的目的央勒。(4)“以學(xué)論教”不见，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線。強調(diào)學(xué)習(xí)活動以探究為主崔步，學(xué)生為主稳吮，交互為主。(5)教師對學(xué)生要“導(dǎo)其所思井濒，引其所做灶似，揚其所長，促其所成瑞你±也眩”

十七、新課程理念下教師如何在活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力者甲？

新課程與傳統(tǒng)課程相比春感，不再是過分追求結(jié)果，而是重視了過程學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去單純的教師講鲫懒、學(xué)生聽的過程纺铭，而是講究在活動過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力刀疙。在教學(xué)活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力舶赔，對教師來說，要明確以下幾方面：(1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長的必然要求谦秧。(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力竟纳，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式疚鲤，會嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展锥累。(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實施對學(xué)生的控制(4)教師在實施新課程中要反思自己的教學(xué)方式集歇，因為教師是新課程的實施主體桶略，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時間诲宇、資料际歼、場地等)的再分配，關(guān)系著教師價值的體現(xiàn)姑蓝，需要教師進行自我更新鹅心。

十八、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?（通過自己的案例來說明）

學(xué)生存在著一定的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求纺荧，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式旭愧。譬如，偏愛獨立思考的學(xué)生宙暇，在獨立學(xué)習(xí)時能夠集中注意力输枯，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)占贫，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率桃熄。

又如， 喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生靶剑， 在與他人一起學(xué)習(xí)時蜻拨，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)桩引、相互激勵缎讼，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生坑匠，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略血崭，盡量使每一位學(xué)生都有機會按自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。

十九、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”夹纫，不只限于尋求人類尚未知曉的事物咽瓷，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法舰讹∶┙“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界月匣。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力钻洒，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識锄开。教學(xué)中素标，教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題萍悴。作為教師头遭，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵癣诱，同時要尊重學(xué)生计维，增強其信心。學(xué)生能說多少就說多少狡刘，想說什么就說什么享潜，不必強求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點是錯誤的嗅蔬，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定疾就。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后澜术，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因為通過討論猬腰，學(xué)生有辨析鸟废，有補充，發(fā)揮了群體力量姑荷，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)盒延，促進了集體智慧的發(fā)展。

二十鼠冕、如何認(rèn)識“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念添寺？

新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作懈费、探究地學(xué)習(xí)计露，創(chuàng)造性地思考和行動。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點票罐，容納學(xué)生的不同個性叉趣。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時間和空間，學(xué)生的動作和聲音(言為心聲)该押，是學(xué)生成長的一部分疗杉，動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物蚕礼，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅烟具、憤怒、遺憾闻牡、沮喪等情感净赴。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。課堂吵鬧也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象罩润，也正是勇于課堂改革玖翅、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

二十一割以、教師應(yīng)怎樣管理課堂金度、駕馭課堂？

(1)要改革課堂的主體定位严沥，建立平等猜极、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體消玄，教師要視自己為學(xué)生團體中的一員跟伏，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人翩瓜，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者受扳，同行人。

(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展兔跌。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來勘高，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅坟桅、憤怒华望、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴仅乓，在學(xué)習(xí)中赖舟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀方灾、價值觀建蹄，讓教材碌更、教師、學(xué)生之間相互交流洞慎，相互體驗痛单，共同成長。

(3)教師要放得開劲腿，收得攏旭绒。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容焦人，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗挥吵，張弛有度，整個課堂渾然一體花椭，不必苛求課堂的絕對安靜忽匈，確保課堂吵而不亂，鬧而不散矿辽，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)丹允。課堂教學(xué)中處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師“管理課堂袋倔，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)雕蔽。

二十二、如何在師生教學(xué)互動中捕捉與利用生活素材?（要求以自己的教學(xué)實踐為例說明）

新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系宾娜，在教學(xué)互動過程中教師要做有心人批狐，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相似律動前塔，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩嚣艇。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動中华弓，引入生活的廣闊泉源髓废，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。

二十三该抒、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)?（要求答對要點，簡要闡述）

1.明確分組顶燕、分工凑保。實踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法涌攻，即依據(jù)學(xué)生的性別欧引、學(xué)習(xí)成績、能力恳谎，以及家庭經(jīng)濟芝此、社會背景和性格憋肖、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數(shù)婚苹，可以從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)展到6—8人霎褐。恰當(dāng)分工是進行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)秧荆。小組中每個學(xué)生都要擔(dān)任一個角色，如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時廓译，由四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組评肆，他們是：小組長、檢查員非区、發(fā)言人瓜挽、噪音監(jiān)督員，每一角色在組內(nèi)活動時都有不同的職責(zé)征绸。小組成員各負(fù)其職久橙，職責(zé)分明，全面互助歹垫，因此每位學(xué)生都主動投入剥汤。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上，還可以實行角色輪換制排惨，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)吭敢，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挘鲞M生生互動的有效性暮芭。

2.選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容鹿驼。合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作辕宏，要有合作學(xué)習(xí)的必要畜晰，有合作學(xué)習(xí)的價值。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團體性任務(wù)瑞筐，而不是個體性任務(wù)凄鼻。例如，學(xué)習(xí)《露珠》一課時聚假，先讓各小組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文(畫畫块蚌、朗讀、講故事膘格、做實驗峭范、表演等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學(xué)習(xí)成果瘪贱，被點到的同學(xué)就代表這個小組纱控，集體榮譽感特強的孩子們?nèi)翰呷毫α菊保ハ鄮椭＿@種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性甜害，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來舶掖，真正達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

3.指導(dǎo)傾聽與互助唾那。因為年齡特點访锻，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不上傾聽，針對這一現(xiàn)象闹获，除指導(dǎo)好孩子們有序期犬、完整地表達(dá)自己的觀點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)避诽。聽其他合作者發(fā)表意見時龟虎，不打岔，不插嘴沙庐，聽清別人說了什么鲤妥，哪里說得好，還有哪些不足拱雏，再想在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助棉安、收獲；想我該怎么說铸抑。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上贡耽，使說的起點更高，表達(dá)得更好鹊汛。

4.保證合作學(xué)習(xí)的時間蒲赂。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學(xué)生剛讀完課文刁憋，最多自學(xué)了幾個生字滥嘴、生詞，想都來不及想至耻，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了若皱，學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都只能是些膚淺的尘颓，甚至是雞毛蒜皮是尖、無關(guān)緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題泥耀，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此蛔添，要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)痰催，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀兜辞、思考和討論交流的時間。

二十四夸溶、如何實施作業(yè)個性化?（要求答對要點逸吵，簡要闡述）

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的缝裁、活生生的扫皱、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體捷绑，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點韩脑，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考粹污、創(chuàng)造段多、表現(xiàn)及成功的機會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教壮吩，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異进苍，采取按能力分組、分層鸭叙，適度布置作業(yè)觉啊。

2．留落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重要手段沈贝。因此杠人，我們要注意給學(xué)生留落實訓(xùn)練點的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點”缀程，落實到“點”搜吧，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)杨凑，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)滤奈、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性撩满。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)蜒程。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)伺帘。第二天昭躺，給學(xué)生幾分鐘的時間，以小組交流的形式伪嫁，鼓勵學(xué)生議一議领炫。這樣，能做到舉一反三张咳，相互啟發(fā)帝洪，教學(xué)生會學(xué)似舵，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”葱峡，增多學(xué)生的“說”砚哗，更能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)砰奕。當(dāng)今課改蛛芥，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑军援。因此仅淑，我們在教學(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸盖溺、可拓展漓糙，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散烘嘱、變通昆禽，培養(yǎng)想象力。

二十五蝇庭、如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價醉鳖？

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象哮内，也有助于實現(xiàn)評價的個體化盗棵，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。(1)教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價北发，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化纹因，及時給予學(xué)生評價和反饋。(2)利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程琳拨。學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡瞭恰，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價狱庇。(3)將日常評價惊畏、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)密任、單元測驗颜启、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果浪讳，體現(xiàn)形成性評價缰盏。

二十六、教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?（要求答對要點，簡要闡述）

教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點”：

1.關(guān)注學(xué)生的潛能乳规。通過積極評價形葬，讓每個人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能暮的。

2.關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實淌实，人有七種以上的智能冻辩。要關(guān)注并鼓勵學(xué)生發(fā)展某一方面具有特長的智能。

3.關(guān)注弱勢群體拆祈。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者恨闪、智能上的滯后者、家庭條件困難者放坏，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心咙咽。評價不能忽略他們，更不能傷害他們淤年。

4.關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容钧敞，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5.關(guān)注“違規(guī)事件”麸粮。對學(xué)生偶發(fā)的“違規(guī)事件”溉苛，要移情、換位弄诲，問明情況愚战，跳出框框，貼近學(xué)生心靈齐遵，走進學(xué)生內(nèi)心寂玲，疏導(dǎo)消極情緒，贊賞美好情感梗摇。

6.關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害“拓哟。教師的“無意傷害”常常會推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和留美。

7.關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)彰檬。多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)谎砾；多用肯定的目光逢倍，不用無所謂的眼神；多與學(xué)生打成一片景图，少和學(xué)生“楚河漢界”较雕。

8.關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。比如，要開展評比了亮蒋，就讓學(xué)生突擊準(zhǔn)備扣典，言過飾非；要上公開課了慎玖，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練贮尖、精心表演。一方面我們要求學(xué)生誠信趁怔，另一方面我們卻實施著這樣不誠信的“隱性課程”湿硝。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生時，他們早已產(chǎn)生一種反作用力润努，并在內(nèi)心發(fā)出強烈的抵觸关斜。如何使積極的評價因素內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈”铺浇，學(xué)校和教師要做出榜樣痢畜，摒棄弄虛作假反評價。

二十七鳍侣、激勵性評價必須遵循的原則是什么?（要求答對要點丁稀，簡要闡述）

激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段拱她，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容二驰。如何增強它的實效，應(yīng)該注意四個原則：

1.客觀性原則秉沼。遵循客觀性原則是評價的前提桶雀，若違背這一原則，即使評價方法再先進唬复、形式再新穎矗积，也不會產(chǎn)生什么激勵功能。因此敞咧，我們在進行評價之前棘捣，必須客觀地實事求是地分析評價對象，增強評價的實效休建。

2.指導(dǎo)性原則乍恐。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用测砂，使被評價者能明確自己的成功與不足茵烈，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟發(fā)砌些，因此呜投，指導(dǎo)性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素加匈。

3.探究性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知識仑荐、能力重新建構(gòu)雕拼、不斷生成的過程，在評價中粘招，教師應(yīng)該始終是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者啥寇，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案，最佳的評價效果洒扎，最適宜的評價時機等示姿。這是增強評價效果的重要內(nèi)容。

4.情感性原則逊笆。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評岂傲，必須情真意切难裆，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有了進步時镊掖，教師給予一個鼓勵的眼神乃戈，一句鼓勵的話語，一次親切的握手亩进，一個豎起的大拇指等等症虑，都會讓學(xué)生久久難忘。在評價操作中归薛，一定要尊重學(xué)生谍憔，取得學(xué)生對評價的認(rèn)同感。誠摯的情感是增強評價實效的必不可少的因素主籍。

二十八习贫、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡答要點即可）

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教千元，教是為了促進學(xué)”苫昌，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個方面：

1.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。一堂課的效果如何幸海，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何祟身。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性物独，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)袜硫。

2.應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程议纯。教師講父款，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的憨攒，不僅包括師生之間的互動世杀，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者肝集、指導(dǎo)者和合作者瞻坝。

3.應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。教師要用好教材杏瞻，但不是只教教材所刀，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進行分析捞挥、思考浮创、展開探索。在課堂上砌函，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障斩披，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間讹俊，交流后整合的時間垦沉，如果忽略了這一點，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)仍劈，師生的互動常常會流于形式厕倍。

4.應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解贩疙。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識讹弯；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象屋群，解決有關(guān)的問題闸婴；③能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題芍躏；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去邪乍。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的对竣。

5.應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感庇楞。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情否纬，并從中獲得興奮和快樂吕晌，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上临燃，建立在不斷的成功與進步之上睛驳，因此烙心，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊乏沸，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護淫茵，而不是忽略和抹殺。

6.應(yīng)該促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式蹬跃。教師在教學(xué)過程中匙瘪，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識蝶缀，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?” “為什么這么想?” “我的解題途徑是否最佳?” “是否還有更好的解題途徑?” “今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等丹喻。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣翁都。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程碍论，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計柄慰，及時抓住學(xué)生思維的閃光點骑冗，鼓勵學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

二十九先煎、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1.在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系巧涧，重視考查學(xué)生分析問題薯蝎、解決問題的能力。即多考查實踐動手能力和與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的谤绳、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的占锯、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容组去，少考一些記憶性摔笤、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)章钾、大量練習(xí)來增強技巧熟練性瞎抛、速度和記憶準(zhǔn)確性的陳舊的教育觀念和教育策略艺演，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展桐臊。

2.在考試方式方面胎撤，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機會断凶，綜合應(yīng)用多種方法伤提，體現(xiàn)先進的評價思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念认烁，關(guān)注“人”的發(fā)展肿男。

3.在考試結(jié)果處理方面介汹，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進意見舶沛，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名嘹承，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利冠王，以激勵為主赶撰，減輕學(xué)生心理壓力，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高柱彻。