“讓我家娃踏踏實(shí)實(shí)讀繪本逻悠，簡(jiǎn)直比自己考博還難俏站！”
“幼兒園老師鼓勵(lì)親子共讀，但我女兒一說看繪本就跑了沿盅，根本不配合把篓！”
“我兒子看書不專心，是不是沒有當(dāng)學(xué)霸的潛質(zhì)了腰涧！”
最近疫情期韧掩，孩子們無法外出，親子共讀成了孩子與家長(zhǎng)朋友每日必備的活動(dòng)窖铡。然而疗锐，陪娃閱讀并沒有想象中那么簡(jiǎn)單坊谁，很多爸爸媽媽們都來找子玲“吐槽”，說孩子讀繪本不專注滑臊，沒有耐心等等口芍，言語中的每一個(gè)字都透露著對(duì)孩子的無奈、著急和恨鐵不成鋼一般的焦慮雇卷。
很多爸爸媽媽從0-3歲就開始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣鬓椭，但由于對(duì)孩子的心理及年齡特點(diǎn)不夠了解，仍然會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)关划。今天我們就來和大家聊聊幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)小染。
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開兩部分：感興趣＋能堅(jiān)持，這兩部分是互為依托贮折、密不可分的裤翩。如果僅僅熱愛，卻三天打魚兩天曬網(wǎng)调榄，或者強(qiáng)行逼迫孩子堅(jiān)持踊赠，卻忽視了興趣，最終都不可能順利養(yǎng)成好習(xí)慣振峻。
說到感興趣臼疫，很多家長(zhǎng)可能都會(huì)困惑：為什么有的孩子喜歡讀書，有的孩子不喜歡呢扣孟？其實(shí)烫堤，這和孩子的年齡、認(rèn)知發(fā)展水平凤价、學(xué)習(xí)模式鸽斟、繪本難度、家長(zhǎng)的態(tài)度都有很大關(guān)系利诺。
從發(fā)展心理學(xué)的角度來說：幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位富蓄，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。說白了就是：幼兒的認(rèn)知慢逾、思維立倍、表達(dá)能力有限，遇到不感興趣的侣滩、難度大口注、和自己不匹配的繪本，自然而然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒君珠。
此外寝志，從教育心理學(xué)中提到的學(xué)習(xí)模式來看：兒童學(xué)習(xí)分為視覺性、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型三種材部。對(duì)于視覺型的幼兒來說毫缆，看到信息是最好的學(xué)習(xí)方式，他們天生就會(huì)比其它兩個(gè)類型的幼兒對(duì)顏色乐导、圖畫苦丁、文字符號(hào)等內(nèi)容更加敏感。讓聽覺型和運(yùn)動(dòng)型的孩子安安靜靜讀繪本兽叮，本身也是一件較為痛苦的事芬骄。
再加上有些父母過度焦慮猾愿，看到孩子不認(rèn)真讀就格外急躁鹦聪。當(dāng)負(fù)面情緒傳遞給孩子，孩子就會(huì)對(duì)繪本閱讀就會(huì)產(chǎn)生不好的體驗(yàn)蒂秘，增加抵觸情緒泽本。孩子不喜歡閱讀，就更別提養(yǎng)成習(xí)慣了姻僧。
那么规丽，面對(duì)這些情況，爸爸媽媽應(yīng)該怎么做呢撇贺？
其實(shí)赌莺，很多方法都是相通的，我們可以將《教育心理學(xué)》中“學(xué)習(xí)的內(nèi)松嘶、外部動(dòng)機(jī)”理論沿用到幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上來艘狭，并與文章開頭提到的兩個(gè)要素：“感興趣+能堅(jiān)持”相聯(lián)系。簡(jiǎn)單來說翠订，感興趣就是滿足內(nèi)部動(dòng)機(jī)：因發(fā)自內(nèi)心的喜歡而產(chǎn)生動(dòng)力巢音；而能堅(jiān)持則需要外部動(dòng)機(jī)來輔助推動(dòng)：通過外部獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生更持久的動(dòng)力。
按照這樣的邏輯尽超，我們可以總結(jié)出以下方法：
（1）繪本選擇堅(jiān)持投其所好
興趣是最好的老師官撼，只有投其所好，讀孩子真正喜歡的內(nèi)容似谁，才能激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)傲绣，讓孩子主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。一開始巩踏，我們?cè)谶x擇繪本時(shí)秃诵，可以根據(jù)孩子日常生活中的喜好，廣泛汲取各種領(lǐng)域的繪本蛀缝，并耐心詢問他們的意見顷链。
每個(gè)孩子感興趣的內(nèi)容都不一樣，但一般情況下，三歲以下幼兒更喜歡擁有簡(jiǎn)單形狀和鮮艷顏色的繪本嗤练，這些書能吸引孩子的注意力榛了。而3-6歲學(xué)齡前兒童更喜歡幻想故事、與日常生活有關(guān)的繪本故事煞抬，這些也是易于兒童記憶的讀物霜大。
當(dāng)然，如果有個(gè)別內(nèi)容對(duì)于孩子現(xiàn)階段來說理解困難革答，我們可以嘗試將內(nèi)容簡(jiǎn)單化战坤、具體化，用他能理解的方式說明残拐，激起孩子的想像力和好奇心途茫，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步讀下去。
（2）游戲互動(dòng)產(chǎn)生正向連結(jié)
此外溪食，培養(yǎng)閱讀興趣囊卜，除了在繪本選擇上下功夫，還需要家長(zhǎng)通過游戲错沃、互動(dòng)等方式想辦法讓孩子與繪本閱讀產(chǎn)生積極栅组、正向的連結(jié)。
我一個(gè)朋友曾說枢析，以前他家娃對(duì)繪本一點(diǎn)也不感興趣玉掸，后來通過她一個(gè)月的觀察、發(fā)現(xiàn)孩子超喜歡消防局啊醒叁，超市啊司浪、警察局啊等等場(chǎng)景，于是開始調(diào)動(dòng)孩子的積極性辐益，玩各種大人職業(yè)的“模仿秀”游戲断傲。玩了一段時(shí)間，再在合適的時(shí)機(jī)拿出和職業(yè)相關(guān)的繪本智政，孩子就更容易接受认罩。這就是游戲互動(dòng)對(duì)閱讀行為產(chǎn)生了促進(jìn)作用。孩子對(duì)書中的這些場(chǎng)景感興趣续捂，也對(duì)職業(yè)角色扮演樂此不疲垦垂，自然也會(huì)有繼續(xù)讀下去的強(qiáng)烈愿望。
（3）自主探究激發(fā)閱讀興趣
當(dāng)然牙瓢，興趣并不是憑空來的劫拗，也不是一成不變的，它需要通過自主探究不斷挖掘矾克。因此页慷，閱讀過程中，我們需要以幼兒的感受、體驗(yàn)酒繁、活動(dòng)為中心滓彰，而不是喧賓奪主、過度提問州袒，給幼兒帶來無形的壓力和焦慮揭绑。換句話說，為孩子留下足夠的探索空間郎哭，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)未知他匪，也會(huì)有助于閱讀興趣的培養(yǎng)。
一個(gè)在幼兒園的教研老師曾和我說過這樣一個(gè)案例：很久以前夸研，老師們發(fā)現(xiàn)宇宙邦蜜、天文類繪本提不起孩子們的興趣，就開始想辦法嘗試引導(dǎo)陈惰。去年4月畦徘，當(dāng)人類首張黑洞照片發(fā)布時(shí)毕籽，老師立刻抓住新聞熱點(diǎn)抬闯，和孩子們?cè)趫@里開啟了一場(chǎng)宇宙探秘之旅：他們用黑布和泡沫塑料代替黑洞，用乒乓球代替天體关筒，一起模擬黑洞吞噬過程溶握、一起手繪銀河系......活動(dòng)結(jié)束后，老師發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)天文類繪本的興趣明顯比之前高了很多蒸播。
這一點(diǎn)我們家長(zhǎng)也可以借鑒睡榆。如果不知道孩子的具體喜好，那就引導(dǎo)孩子大膽地嘗試袍榆、主動(dòng)探索胀屿，看看還有哪些有待挖掘的興趣點(diǎn)，一起發(fā)現(xiàn)孩子的更多可能性包雀。
（4）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)滿足外部動(dòng)機(jī)
閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)除了靠興趣支撐宿崭，還需要靠外部獎(jiǎng)勵(lì)來維系。美國(guó)心理學(xué)家才写、行為主義代表人物斯金納曾提出一個(gè)聽起來很簡(jiǎn)單的結(jié)論：得到獎(jiǎng)勵(lì)的行為很可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)葡兑。例如：食物玩具，獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等等物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)都是比較典型的強(qiáng)化物赞草，會(huì)提高行為的發(fā)生頻率讹堤。這個(gè)事實(shí)被美國(guó)心理學(xué)家、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克稱之為：因果律厨疙。
因果律在這個(gè)社會(huì)無處不在：微信里總?cè)滩蛔尲t包洲守、商家打折促銷引導(dǎo)消費(fèi)者買買買、甚至電腦游戲里簡(jiǎn)單的關(guān)卡獎(jiǎng)勵(lì)，都符合因果律梗醇。而如果我們把這個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論應(yīng)用在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣上暑始，也可以逐漸產(chǎn)生效果。
比如：我們可以給孩子做一張積分獎(jiǎng)勵(lì)卡婴削，每天堅(jiān)持繪本閱讀就獎(jiǎng)勵(lì)10積分（讓孩子自己在卡片上貼10朵小紅花）廊镜；同時(shí)，如果每天未完成閱讀就倒扣5積分（讓孩子自己把小紅花涂黑）唉俗。當(dāng)積分到100時(shí)嗤朴，可以置換小獎(jiǎng)品，或滿足孩子一個(gè)小愿望虫溜。通過自己努力得來的獎(jiǎng)勵(lì)雹姊，孩子也會(huì)倍加珍惜，從而發(fā)展出更強(qiáng)的行動(dòng)力衡楞。
（5）營(yíng)造氛圍促進(jìn)習(xí)慣形成
最后吱雏，還需要提醒家長(zhǎng)朋友注意的是：任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，這就需要我們?cè)谏钪胁粩酁楹⒆訝I(yíng)造氛圍瘾境，滲透閱讀體驗(yàn)歧杏，在潛移默化中逐漸形成浸潤(rùn)式的環(huán)境。比如：我們可以通過購(gòu)買書籍或是訂閱報(bào)紙迷守、雜志犬绒、帶孩子去書店，或是圖書館兑凿，讓孩子逐漸接觸書籍凯力；平時(shí)家長(zhǎng)也需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以身作則礼华，給孩子樹立一個(gè)好榜樣咐鹤。
行為心理學(xué)告訴我們：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣圣絮。我們可以在家里設(shè)置讀書角祈惶，固定閱讀區(qū)域和時(shí)間。當(dāng)我們和孩子約定好晨雳，每天都在固定時(shí)間行瑞、固定地點(diǎn)翻開書，重復(fù)3周（約21天）就會(huì)自然而然變成習(xí)慣性動(dòng)作餐禁，孩子到了這個(gè)時(shí)間就知道要去讀書角讀書血久，逐漸形成穩(wěn)定的習(xí)慣。
當(dāng)然帮非，親子閱讀也需要秉持著家長(zhǎng)和孩子雙方自愿的原則氧吐，讓整個(gè)過程都處于自然讹蘑、輕松的狀態(tài)。如果孩子這個(gè)時(shí)間段就是不想讀書筑舅，只想多玩一會(huì)兒座慰，那我們也可以隨機(jī)應(yīng)變，臨時(shí)調(diào)整翠拣，千萬不要被規(guī)則裹挾版仔，以此來威脅、強(qiáng)迫孩子误墓。同樣蛮粮，當(dāng)我們下班過于勞累，對(duì)親子共讀實(shí)在力不從心時(shí)谜慌，也不必勉強(qiáng)自己用疲憊的身軀硬抗然想，和孩子請(qǐng)個(gè)假，適當(dāng)休息補(bǔ)充體力才能有更好的狀態(tài)迎接新的生活欣范。
畢淑敏曾經(jīng)說過“讓孩子愛上閱讀变泄，必將成為你這一生最劃算的教育投資”。由于孩子的個(gè)體發(fā)展差異恼琼，每個(gè)孩子的閱讀喜好妨蛹、語言水平都不相同，我們一定要有足夠的耐心驳癌，放平心態(tài)滑燃，避免急功近利、拔苗助長(zhǎng)的行為颓鲜。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是自然而然、水到渠成的典予，愿每個(gè)孩子都能通過繪本閱讀汲取到營(yíng)養(yǎng)甜滨，種下一顆充滿好奇心的種子，在更多未知的領(lǐng)域大膽探索瘤袖，自由翱翔衣摩！
