Day26:保持學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)視角的一致性

今天啃讀第六章《學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)》，許是對(duì)第一章的這部分相關(guān)內(nèi)容理解較多的原因拒贱，所以在讀這部分的時(shí)候，有種他鄉(xiāng)遇故交之感。

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)其實(shí)是和我們的教育目標(biāo)緊密相連焊切，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：19世紀(jì)早期的寫作教學(xué)是“注釋技巧，由老師口授芳室，也就是口頭信息轉(zhuǎn)換成書面专肪。”到20世紀(jì)30年代堪侯，寫作教一些模仿非常簡(jiǎn)單文體的能力嚎尤；直到20世紀(jì)中，寫作才開(kāi)始要求學(xué)生把他們的文章寫出來(lái)伍宦，要求小學(xué)生用書面語(yǔ)表達(dá)思想的觀點(diǎn)诺苹。

到了相對(duì)晚些時(shí)候,才要求所有學(xué)生分析、解釋他們所閱讀的東西雹拄。以實(shí)用為目的的讀寫能力的定義從最初能夠簽名轉(zhuǎn)變到后來(lái)的書記收奔，再到能夠閱讀新信息資料。

社會(huì)期待畢業(yè)生們能夠識(shí)別滓玖、解決問(wèn)題坪哄，并且終身為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，期望他們展示他們的“適應(yīng)性專長(zhǎng)”的質(zhì)量势篡。達(dá)到這一目標(biāo)要求重新考慮教什么翩肌、教師怎么教、怎么評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)禁悠。教育目標(biāo)的不斷發(fā)展變化念祭，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)提出了新挑戰(zhàn)。本章重點(diǎn)從學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)視角進(jìn)行分析：

第一：學(xué)習(xí)者中心環(huán)境

教師需要了解學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中的初始知識(shí)碍侦，包括他們的知識(shí)粱坤、技能、態(tài)度瓷产、信仰等站玄。學(xué)習(xí)者是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，初始的知識(shí)在新知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中濒旦，可能會(huì)起到積極的作用株旷，也有可能阻礙學(xué)習(xí)。這就要求教師充分了解學(xué)生的前擁知識(shí)尔邓，可以從觀察晾剖、提問(wèn)锉矢、談話、分析學(xué)生活動(dòng)中得知齿尽。給學(xué)生解釋沈撞、發(fā)展他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間和活動(dòng)，老師從中檢視學(xué)生的思維雕什，弄清楚他們各種各樣的想法缠俺，以及如何幫助他們正確建構(gòu)自己的意義〈叮“教師要試圖了解每個(gè)學(xué)生都知道些什么壹士、關(guān)心什么、能做什么偿警、想要做什么躏救。”這對(duì)教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)螟蒸，我們大一統(tǒng)的教學(xué)程序盒使，如何能夠細(xì)致如一地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生？能達(dá)到如此境界的專家高手非孔子莫屬七嫌，他充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)少办、知識(shí)特點(diǎn)，因材施教诵原，培養(yǎng)出了七十二賢士英妓。我輩雖不能至，而心向往之：將學(xué)生置于心的最中央绍赛，時(shí)時(shí)以學(xué)生的角度去考量蔓纠、去設(shè)計(jì)。

第二：知識(shí)中心環(huán)境

完全以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境并不是一定就能幫助學(xué)生吗蚌，獲得他們所需要的能夠在社會(huì)上立足的知識(shí)和技能腿倚。專家們思維和解決問(wèn)題的能力并不是由于他們有一套一般的“思維技巧”或思維策略，而是因?yàn)樗麄冇幸徽捉M織得很好的知識(shí)蚯妇，這些知識(shí)支持他們進(jìn)行計(jì)劃和有謀略的思維敷燎。知識(shí)中心的環(huán)境需要教師非常認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的需要，引導(dǎo)他們理解并使知識(shí)得到遷移,最終使他們成為有知識(shí)的人侮措。

我們要相信懈叹，知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)乖杠，一切技能的的獲得都是以良好組織的知識(shí)體系為基礎(chǔ)的分扎。為此，我想到《靜悄悄的革命》中有次授課胧洒，郝老師問(wèn)我們：課堂上的主要任務(wù)是什么畏吓？結(jié)論是：獲取知識(shí)墨状。一個(gè)專家型教師首先具備的，也是豐富的知識(shí)菲饼。只有如此肾砂，方能自動(dòng)化提取他所擁有的的知識(shí)。

當(dāng)然宏悦，“目前知識(shí)中心環(huán)境設(shè)計(jì)所面臨的挑戰(zhàn)是镐确，如何能在為促進(jìn)理解而設(shè)計(jì)的活動(dòng)與為提高技能的自動(dòng)化程度而設(shè)計(jì)的活動(dòng)之間達(dá)到平衡,這種自動(dòng)化程度是有效運(yùn)作所必須的，沒(méi)有意識(shí)參與的饼煞。很多領(lǐng)域都提到自動(dòng)化能力的重要性源葫。”即：如何在理解知識(shí)與自動(dòng)化之間達(dá)到平衡砖瞧，是我們需要考慮的息堂。

第三：評(píng)價(jià)中心環(huán)境

評(píng)價(jià)的關(guān)鍵原理是評(píng)價(jià)必須提供反饋和回溯的機(jī)會(huì)，而且被評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致块促。

評(píng)價(jià)的方式有兩種荣堰，很重要的一點(diǎn)是應(yīng)區(qū)分兩種主要的評(píng)價(jià)方式的用途。其一是形成性評(píng)價(jià),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程竭翠，及時(shí)提供反饋信息振坚，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程；其二是終結(jié)性評(píng)價(jià),主要測(cè)量學(xué)生在某些學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)已經(jīng)學(xué)到了些什么斋扰。理想的方式是兩種方式的結(jié)合屡拨，但實(shí)際教學(xué)中，我們注重的是終結(jié)性評(píng)價(jià)褥实，缺少或者不夠重視更重要的過(guò)程性評(píng)價(jià)呀狼。

1.關(guān)于形成性評(píng)價(jià)及其反饋：學(xué)生的思維要能夠被觀察（通過(guò)討論、論文损离、測(cè)驗(yàn)等）哥艇，觀察結(jié)果應(yīng)反饋給學(xué)生。如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)是理解僻澎，評(píng)價(jià)和反饋就必須是理解貌踏，而不是僅僅評(píng)價(jià)過(guò)程和事實(shí)的記憶（雖然這些也可以被評(píng)價(jià)）。

有效教學(xué)的教師們總是不斷了解學(xué)生的思維和理解窟勃，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行督促和評(píng)價(jià)祖乳，試圖把對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)與他們目前活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),并聯(lián)系到課程的其他部分和學(xué)生的生活中。有效教學(xué)的教師還幫助學(xué)生培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力秉氧。學(xué)生們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)眷昆，評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是幫助每個(gè)人更有效地學(xué)習(xí)o這種自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知教學(xué)的重要組成部分。直播教學(xué)中亚斋，隨著家長(zhǎng)們持續(xù)離家上崗作媚，家里就只剩下小孩子，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要帅刊。比如今天語(yǔ)文課堂上生字抄寫纸泡，布置任務(wù)時(shí)我強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真書寫，爭(zhēng)取得到“優(yōu)”赖瞒。批改小朋友們的作業(yè)女揭，我竟然吃驚地發(fā)現(xiàn)：全班除了一個(gè)小朋友錯(cuò)了一個(gè)生字一個(gè)音節(jié)之外（他書寫還是蠻工整）外，全部獲得了優(yōu)秀栏饮。這個(gè)過(guò)程中田绑，離不開(kāi)老師的過(guò)程引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知方法自我管理抡爹、自我調(diào)控掩驱，幫助自己獲得學(xué)業(yè)上的優(yōu)秀。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：大多數(shù)教師的反饋——對(duì)考試卷冬竟、論文欧穴、活頁(yè)練習(xí)題、家庭作業(yè)泵殴、報(bào)告卡等所打的等級(jí)——代表了終結(jié)性評(píng)價(jià)涮帘。接到成績(jī)，學(xué)生很典型地轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)一個(gè)新課題笑诅，為另一個(gè)成績(jī)而忙活调缨。在學(xué)生們正在學(xué)習(xí)一個(gè)單元或課題時(shí)，由于學(xué)生們能夠利用反饋來(lái)修正他們的思維吆你，反饋才顯得格外有價(jià)值弦叶。形成性評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和遷移，因此妇多，他們學(xué)會(huì)利用評(píng)價(jià)的寶貴機(jī)會(huì)進(jìn)行回顧伤哺。

很多由教師評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)事實(shí)和過(guò)程的記憶。我所在的百仕達(dá)小學(xué)在終結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試中者祖，多年前就改變了方向立莉。平時(shí)的教學(xué)很注重閱讀指導(dǎo)，那么測(cè)試中基礎(chǔ)知識(shí)占20%七问，閱讀理解占到了45-50%蜓耻，包括詩(shī)歌、童話械巡、故事刹淌、科普等四個(gè)方面

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)實(shí)踐的需要饶氏，促使教師們修改教學(xué)實(shí)踐。兩種評(píng)價(jià)方式涉及到我們的教學(xué)理念芦鳍，影響著我們的教學(xué)行為嚷往。

第四葛账、共同體中心環(huán)境

環(huán)境以共同體為中心的程度對(duì)學(xué)習(xí)也也很重要柠衅，在這個(gè)環(huán)境中人們持續(xù)不斷地試圖提高，存在相互間學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)籍琳。

1.班級(jí)和學(xué)校共同體

共同體的范圍應(yīng)該包括更多的領(lǐng)域菲宴，比如學(xué)生、教師趋急、管理人員喝峦。

2.與更為廣泛的共同體聯(lián)系

從共同體的視角分析學(xué)習(xí)環(huán)境還要考慮學(xué)校環(huán)境與更大的社區(qū)間的聯(lián)系，包括家庭呜达、社區(qū)中心谣蠢、校外活動(dòng)項(xiàng)目、商業(yè)機(jī)構(gòu)等查近。理想的是眉踱，學(xué)校學(xué)習(xí)能和學(xué)校以外的學(xué)習(xí)連接起來(lái)。

3.電視

看教育節(jié)目是一種積極的對(duì)書面知識(shí)霜威、詞匯量以及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)成績(jī)的預(yù)測(cè)谈喳。對(duì)于年齡大點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，與那些不經(jīng)掣昶茫看電視節(jié)目的孩子相比觀看教育電視節(jié)目的孩子在閱讀理解測(cè)驗(yàn),老師在一年級(jí)婿禽、二年級(jí)時(shí)判斷學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活的情況等方面更好〈竺停看電視的影響還沒(méi)有廣泛影響年齡大點(diǎn)的孩子扭倾，比起學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，影響更小挽绩。必須注意到“即使把初級(jí)語(yǔ)言技能吆录、家庭教育、家庭收入琼牧、家庭環(huán)境質(zhì)量等這些因素都考慮進(jìn)去”恢筝，看教育節(jié)目的效果還是明顯的。利用電視進(jìn)行的學(xué)習(xí)對(duì)于一二年級(jí)的閱讀理解如此有效巨坊，大大超乎我的認(rèn)知撬槽。不過(guò)我想，這里是否所指的是落后的家長(zhǎng)不能陪伴孩子成長(zhǎng)的國(guó)家趾撵？在發(fā)展中國(guó)家侄柔，書本閱讀是否會(huì)大大好于電視的的教育作用共啃？

最后：一致的重要性

任務(wù)分析的關(guān)鍵是將學(xué)習(xí)目標(biāo)與教什么、怎么教暂题、怎么評(píng)價(jià)聯(lián)合起來(lái)(既有形成性的又有終結(jié)性的)移剪。如果缺乏一致性，人們很難知道學(xué)生在學(xué)什么薪者。所以纵苛，學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)視角是相互交叉，相互影響的言津，它們之間需要保持一致攻人。

小結(jié)

1.在過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)里，學(xué)校教育的目標(biāo)和期望發(fā)生了巨大的變化,新的學(xué)校教育目標(biāo)需要我們重新考慮這樣一些問(wèn)題：應(yīng)該教什么悬槽、怎么教怀吻、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生？我們強(qiáng)調(diào)有關(guān)學(xué)習(xí)的研究并不能給任何人提供設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的簡(jiǎn)單處方初婆，但是這些研究卻使我們意識(shí)到在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)需要弄清楚的特定問(wèn)題蓬坡。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的視角表明學(xué)習(xí)者是運(yùn)用他們現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的，以及他們的已有知識(shí)和信念是如何影響他們對(duì)新信息的解釋的磅叛。有時(shí)候屑咳，學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)支持新的學(xué)習(xí)，有時(shí)候現(xiàn)有知識(shí)卻阻礙新知識(shí)的獲得宪躯。有效教學(xué)始于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)乔宿，他們的文化實(shí)踐、他們的信仰以及他們對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度访雪。

學(xué)習(xí)者中心環(huán)境試圖幫助學(xué)生將他們先前知識(shí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)详瑞。家長(zhǎng)們尤其擅長(zhǎng)幫助他們的孩子做這種聯(lián)系。教師們面臨的困難更大,因?yàn)樗麄儾⒉涣私饷總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷臣缀。但是坝橡，仍然有方法做到有計(jì)劃地了解每個(gè)學(xué)生的特殊興趣和

長(zhǎng)處。

3.有效學(xué)習(xí)環(huán)境還應(yīng)該是知識(shí)中心的精置，教給學(xué)生一般的解決問(wèn)題和思維能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠计寇，思維能力、解決問(wèn)題的能力需要組織良好的脂倦、能在合適情景中應(yīng)用的知識(shí)番宁，強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心引起一些疑問(wèn)，比如教學(xué)始于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)和能力的程度赖阻，而不是簡(jiǎn)單地將學(xué)科內(nèi)容的一些新知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生蝶押。當(dāng)學(xué)生們能夠掌握更為復(fù)雜的概念的時(shí)候，這些概念必須以恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式呈現(xiàn)給學(xué)生火欧。學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)中心視角還強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的重要性棋电。課程能夠在多大程度上幫助學(xué)習(xí)者理解所學(xué)內(nèi)容而不是促進(jìn)學(xué)生獲得彼此不相關(guān)聯(lián)的事實(shí)和技能茎截？【知識(shí)結(jié)構(gòu)化】課程如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的廣度就會(huì)有這樣的風(fēng)險(xiǎn)，即使學(xué)生學(xué)習(xí)不相聯(lián)系的知識(shí),而不是融合的知識(shí)赶盔∑笮浚【為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度而非廣度找到了依據(jù)，過(guò)于廣泛就會(huì)陷于不相關(guān)聯(lián)的知識(shí)于未，而非融合的知識(shí)撕攒，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度沉眶，就能幫助學(xué)生建立起學(xué)科內(nèi)知識(shí)的連接點(diǎn)打却，讓學(xué)生“在其中學(xué)會(huì)找到自己的方向”而不致迷失方向杉适』丫螅】

4.評(píng)價(jià)問(wèn)題也成為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)重要視角。反饋對(duì)學(xué)習(xí)而言起到奠基的作用猿推，課堂教學(xué)中卻很少提供反饋的機(jī)會(huì)片习。學(xué)生們還需要形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)能夠?yàn)樗麄兲峁┗仡櫯c改進(jìn)他們思維和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)蹬叭。如果目標(biāo)是強(qiáng)化理解藕咏，那么評(píng)價(jià)事實(shí)和公式的記憶就不充分。

5.有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的第四個(gè)視角涉及到他們促進(jìn)社區(qū)意義的程度秽五。理想的狀態(tài)是學(xué)生孽查、教師和其他有興趣的參與者共同分享重視學(xué)習(xí)和高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。這樣的目標(biāo)促進(jìn)人們之間互動(dòng)坦喘、獲得反饋盲再、相互學(xué)習(xí)。社區(qū)（共同體）有幾種瓣铣，班級(jí)社區(qū)答朋、學(xué)校社區(qū)，還有學(xué)校與外界更大的社區(qū)的聯(lián)系棠笑，包括家庭梦碗。

需要在學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)視角之間保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊的蓖救，互相影響洪规。只要能保證它們之間的一致性,學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進(jìn)和提高。