與你結(jié)緣一路成長
? ? 每當(dāng)有人問起我做什么工作，我總自豪的告訴他們岸啡，我是一名鄉(xiāng)村教師。問及辛不辛苦赫编，我的回答是肯定的巡蘸，但這辛苦是相對(duì)而言的篇裁，對(duì)于自己喜歡的事情，做得再多也不會(huì)覺得累赡若。我是土生土長的鄉(xiāng)村孩子达布，深知鄉(xiāng)村的學(xué)校多么缺老師，鄉(xiāng)村的孩子多么渴望知識(shí)逾冬。我想黍聂，這輩子無論我的身份如何改變，角色如何轉(zhuǎn)移身腻，這鄉(xiāng)村教師产还、鄉(xiāng)村教學(xué)我是丟不了了。
? ? 我常常問自己：我有自己的路嗎嘀趟？我該如何鋪就自己的路呢脐区？
? ? 畢業(yè)至今我一直站在這鄉(xiāng)村的三尺講臺(tái)上，足足七年了她按。這是一個(gè)不斷反思牛隅、不斷成長的七年∽锰回顧自己走過的道路媒佣，我有過缺乏學(xué)理的語文教學(xué)經(jīng)歷；有過僅憑熱情陵刹，根據(jù)好惡默伍、感覺的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，有過缺少理論修養(yǎng)支撐的教學(xué)事件衰琐。比如也糊，對(duì)教師和學(xué)生的任務(wù)分不清楚，常有教師越俎代庖的行為羡宙；教學(xué)實(shí)施缺乏邏輯起點(diǎn)狸剃，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不知功能定位；面對(duì)學(xué)生提問，有時(shí)不能給出滿意的解答；面對(duì)同事質(zhì)疑漂洋，經(jīng)常感到底氣不足。從缺乏學(xué)理到擁有學(xué)理指攒，這是我這些年教學(xué)生涯中的成長。
? ? 從“表現(xiàn)自我”到“隱藏自我”
? ? 記得剛參加工作時(shí)僻焚，我喜歡表現(xiàn)自己允悦，總想讓學(xué)生佩服我。那時(shí)的我總覺得教師應(yīng)該成為權(quán)威虑啤，應(yīng)該表現(xiàn)自己的才華隙弛，讓學(xué)生對(duì)我崇拜得五體投地架馋。于是，我的專業(yè)成長出發(fā)點(diǎn)就是樹立自己的威信全闷。比如叉寂，我教的第一篇課文第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是朗讀課文。誰來朗讀总珠？當(dāng)然是我了屏鳍。我喜歡朗讀，得過獎(jiǎng)局服，常以此為榮钓瞭。我朗讀完，學(xué)生鼓掌淫奔，我洋洋得意山涡。在很長一段時(shí)間內(nèi)，我就陶醉在學(xué)生的贊嘆和掌聲之中唆迁，不懂得教師的真正職責(zé)是什么鸭丛。后來，我明白了媒惕，我讀得再好系吩，學(xué)生讀不好，教學(xué)就是失敗的妒蔚。于是，我就把第一個(gè)環(huán)節(jié)改成學(xué)生讀課文月弛。學(xué)生讀得不理想肴盏，字音都讀錯(cuò)了，沒關(guān)系帽衙，正好給他糾正嘛菜皂。學(xué)生實(shí)在不會(huì)讀，我才示范一下厉萝。
? ? 我發(fā)現(xiàn)恍飘，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生的提高是很快的谴垫。比如《誰是最可愛的人》中有一句“把敵人抱住章母，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”翩剪。學(xué)生讀不出對(duì)敵人仇恨的味道來乳怎，我就啟發(fā)學(xué)生，發(fā)音時(shí)“咬牙切齒”前弯，讓“燒”字的字音從牙縫里發(fā)出蚪缀。學(xué)生馬上就明白了秫逝，咬著牙讀，效果好多了询枚。我教《中華少年》违帆，先讓學(xué)生讀課文，讀完后我對(duì)學(xué)生說：“喜歡這篇課文的舉手金蜀∏胺剑”不料只有三五個(gè)學(xué)生舉手，我叫一個(gè)不喜歡的學(xué)生說說理由廉油，他說了一大堆理由惠险。學(xué)生不喜歡，這怎么教呀抒线？于是我重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃班巩，先讓學(xué)生喜歡。兩節(jié)課結(jié)束后嘶炭，我又對(duì)學(xué)生說：“喜歡這篇課文的舉手抱慌。”不料學(xué)生都把手舉起來了眨猎。
? ? 現(xiàn)在抑进，我明確反對(duì)教師在課堂上唱獨(dú)角戲的做法，并對(duì)教師挖空心思樹立威信的做法十分反感睡陪。語文課上寺渗，聽、說兰迫、讀信殊、寫等行為，都應(yīng)是學(xué)生發(fā)出的汁果，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥涡拘，教師的職責(zé)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。在讓學(xué)生得到發(fā)展提高的同時(shí)据德，教師自己也得到了發(fā)展提高鳄乏。所以，教師要善于隱藏自己棘利，把課堂還給學(xué)生橱野；只要學(xué)生能獨(dú)立完成的事情，教師就不要插手干預(yù)赡译。
? ? 教師要牢固樹立兩個(gè)基本理念：
? ? 1.教是為了達(dá)到不需要教仲吏；
? ? 2.消除學(xué)生的崇拜心理。
? ? 學(xué)生有崇拜心理是教育的失敗。教育就是培育學(xué)生心中的太陽裹唆，學(xué)生用溫暖的陽光照亮他人誓斥，照亮世界。
? ? 教育要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)不迷信：不迷信教師许帐，不迷信課本劳坑，不迷信名人和權(quán)威。
? ? 教育要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)不可怕：考分落后不可怕成畦，但要努力學(xué)習(xí)距芬；家庭貧寒不可怕，但要有志氣循帐；長相丑陋不可怕框仔，但要有一技之長。
? ? 教育要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)可怕:心理變態(tài)是可怕的拄养，精神麻木是可怕的离斩，靈魂墮落是可怕的。
? ? 教師要明確三個(gè)不能超越：學(xué)生的生命健康不能超越瘪匿，學(xué)生的人格尊嚴(yán)不能超越跛梗，學(xué)生的個(gè)性差異不能超越。
? ? 教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)在路上
? ? 一直以來我都負(fù)責(zé)教語文這一塊棋弥，很多課文都能夠背誦核偿，對(duì)小學(xué)語文教材可謂熟稔于心。我覺得自己對(duì)課文的理解已經(jīng)很到位了顽染，不必再花精力了漾岳。但是，語文教師的專業(yè)功底還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)理的掌握上家乘。過去蝗羊，我對(duì)“語文學(xué)科素養(yǎng)”這個(gè)概念缺乏深入了解，總是在語文能力上做文章仁锯。其實(shí)，素養(yǎng)與能力之間體現(xiàn)了“感性—知性—理性”的認(rèn)識(shí)過程翔悠。比如业崖，是否懂得隱喻，往往是區(qū)別專業(yè)讀者與非專業(yè)讀者的分水嶺蓄愁。對(duì)隱喻的掌握必須經(jīng)過“感性—知性—理性”的接受過程双炕。非專業(yè)讀者閱讀文學(xué)作品，往往讀什么就相信什么撮抓，走進(jìn)去就出不來妇斤，以至于有的讀者閱讀《紅樓夢(mèng)》，心血崩潰，氣絕身亡站超；有的讀者閱讀《少年維特之煩惱》荸恕，就模仿作品中的人物去自殺。這都是非專業(yè)讀者的表現(xiàn)死相。非專業(yè)讀者最突出的毛病是“悖體閱讀”融求，即不能遵照文體規(guī)律來閱讀和理解。閱讀學(xué)專家曾祥芹先生指出：“所謂‘悖體閱讀’算撮，是違背文體特性和文體思維法則的陰差陽錯(cuò)的閱讀生宛。”曾先生以《論語》解讀為例肮柜，批評(píng)了那種將《論語》作為純文學(xué)作品來閱讀的做法陷舅，指出“具有文學(xué)價(jià)值”和“文學(xué)作品”畢竟不同，“事料的真實(shí)”與“意旨的鮮明”是體現(xiàn)《論語》文體特性的關(guān)鍵审洞，只有將《論語》作為“學(xué)術(shù)文章”來閱讀才是“適體閱讀”莱睁。語文教師應(yīng)該是專業(yè)讀者。語文教師要有一雙語文的眼睛预明，敏銳捕捉語文的因素缩赛，尤其善于從文本表現(xiàn)形式上提取語文的學(xué)養(yǎng)，確定文本的語文功能撰糠，培養(yǎng)學(xué)生的“語文學(xué)科素養(yǎng)”酥馍。語文命題者應(yīng)是高級(jí)專業(yè)讀者，更要善于借助文本的表現(xiàn)形式切入文本阅酪，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的特質(zhì)旨袒，從而在“語文學(xué)科素養(yǎng)”上得到理想的區(qū)分度。但從現(xiàn)實(shí)來看术辐，這一目標(biāo)還顯得很遙遠(yuǎn)砚尽。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)科素養(yǎng)”這個(gè)概念，意義重大辉词。它指明了語文教師專業(yè)發(fā)展的方向必孤，指明了語文教學(xué)努力的目標(biāo)，明確了語文命題考試向度的邊界瑞躺。這些敷搪，都需要我不斷地學(xué)習(xí)。
? ? 教師幢哨，必須活一生學(xué)一生
? ? 要想當(dāng)一名好教師赡勘，必須活一生學(xué)一生，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代科技的腳步捞镰。那種自以為讀書很多的自滿自負(fù)心理要不得闸与，那種被所讀之書遮蔽了視野的井底之蛙更是要不得毙替。教師不僅要教課文，還要超越課文践樱，超越教材厂画，在育人這個(gè)更高的層面上去啟發(fā)、啟蒙映胁、引導(dǎo)學(xué)生木羹。要想達(dá)到這個(gè)高度，就必須不斷學(xué)習(xí)解孙。在這個(gè)科技不斷發(fā)展的今天坑填，我們更要好好利用這科技資源，去不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量弛姜。我們雖在鄉(xiāng)村脐瑰，教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上大城市。但在教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視努力下廷臼，在這兩年內(nèi)我校每個(gè)教室都安裝上了電子設(shè)備苍在，教學(xué)效率大大提高。但是很多電子設(shè)施的使用荠商，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開寂恬，我們這些鄉(xiāng)村教師還是一知半解。這都需要我們這些鄉(xiāng)村教師不斷學(xué)習(xí)莱没，不斷完善初肉。有一件事讓我覺得特別幸運(yùn)，這件事帶給了我們學(xué)校饰躲，老師牙咏，學(xué)生無窮的幸運(yùn)。那就是這學(xué)期開了網(wǎng)絡(luò)課程嘹裂。網(wǎng)絡(luò)課程不僅給學(xué)校的老師們帶來了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)會(huì)妄壶，提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是帶給了學(xué)生們新奇的思路寄狼，開拓了他們的視野丁寄，帶給了他們多彩的知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)課堂泊愧，老師和孩子們同學(xué)習(xí)狡逢，同進(jìn)步！我深知這些都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持拼卵，特別是我們林副校長手把手的教我們這些年輕教師操作，那場(chǎng)景記憶深刻蛮艰，讓人感動(dòng)腋腮。
特別是對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)薄弱的我雀彼，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程直播課的操作我是領(lǐng)悟得最慢的一個(gè)，常常課余時(shí)間我都會(huì)帶著些不懂的問題去請(qǐng)教林副校長問個(gè)清楚即寡，看似很簡單的一個(gè)操作問題徊哑，林副校長總會(huì)不厭其煩地一步步示范操作講解，直到我們都會(huì)操作掌握這些技巧為止聪富，除了要掌握這些操作技巧林副校長還常鼓勵(lì)老師們學(xué)會(huì)寫美篇莺丑，分享直播課程的心得體會(huì)。瞧墩蔓！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都這么重視支持網(wǎng)絡(luò)課程教育梢莽，我們又怎能不拿出十足的信心去學(xué)，去做好這件事呢奸披？感謝瀘江教育互加網(wǎng)絡(luò)課程的老師們給我們帶來這么精彩的課程昏名！為我們的成長指名了方向！是您們引領(lǐng)著我們鄉(xiāng)村教師在前進(jìn)阵面！
? ? 教學(xué)無止境轻局，教師的專業(yè)成長永遠(yuǎn)在路上！
