縣直二小? 王小蘭

《賣火柴的小女孩》是小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第八課，它是一篇講讀課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴铜秆，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象讶迁。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比连茧。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情巍糯。教學(xué)這篇課文啸驯，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入祟峦，品讀并理解課文坯汤，收到良好的教學(xué)效果。

一搀愧、作者與寫作背景簡介惰聂，奠定學(xué)文的感情基調(diào)疆偿。

“良好的開端是成功的一半〈昊希”因此杆故，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景溉愁，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性处铛，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力拐揭，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)撤蟆。

二、自主朗讀堂污，圖文結(jié)合渲染氣氛家肯。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性盟猖，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生讨衣，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念式镐，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書反镇，讓他們從文中感受深的句、段娘汞，談自己的體會(huì)歹茶。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見你弦。

同時(shí)惊豺，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)鳖目，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍缤弦，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情领迈。

三、合作品讀碍沐，朗讀中感悟狸捅。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材累提、學(xué)生的心理特點(diǎn)尘喝，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭取最好的教學(xué)效果斋陪。因此在教學(xué)中朽褪，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局置吓，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)缔赠。

小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀衍锚，在品讀中有所感悟，形成見解嗤堰。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐戴质、烤鵝、圣誕樹踢匣、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的告匠，說明她渴望得到溫暖、食物离唬、快樂與疼愛后专。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷男娄，沒有饑餓行贪，沒有痛苦的地方是根本不存在的。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)模闲，配以多媒體演示加深體會(huì)建瘫，加強(qiáng)理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與尸折，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解啰脚。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。

四实夹、自由創(chuàng)作橄浓，理解再現(xiàn)，升華主題亮航。

給學(xué)生時(shí)間與空間進(jìn)行創(chuàng)作荸实，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對(duì)話缴淋、創(chuàng)編歌曲准给，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)重抖。

本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多露氮，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入钟沛，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思畔规，卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語文課呢恨统？

我想叁扫，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣三妈，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展陌兑，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法沈跨，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的兔综。