改完Alan的作文减余，已經(jīng)是中午十二點(diǎn)半了累驮。
趕緊去做飯。一邊洗芹菜煎饼，一邊想著最后給他“拎”出來的那一個(gè)句子是否他能夠接受讹挎。是否講清楚了人物描寫的目的是為了“塑造鮮明的人物形象”并“表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)人物的看法”。
一篇300多字的華裔青少年習(xí)作吆玖，要改近乎一個(gè)上午筒溃，寫近1500字的案例筆記。我在微信里反復(fù)叮囑Alan媽媽沾乘，要“逼”他看怜奖，看懂了再改第三稿。
Alan是個(gè)非常勤奮的金牛座小男生翅阵，金牛座的人天生對(duì)數(shù)字敏感歪玲，執(zhí)著、刻苦耐勞但是很軸掷匠，較真兒滥崩。這次人物寫作練習(xí)，小金牛很努力地想把這篇《我的妹妹》寫好讹语，我真能感受得到钙皮。
在批改的過程中，我曾試圖用更好的表述全面大改他的句子顽决，但是思前想后短条，還是放棄了這個(gè)念頭。對(duì)于一個(gè)12歲加拿大華裔小男生擎值，他能在英語環(huán)境下用中文寫出這樣的文章慌烧，真是太不容易了逐抑。我應(yīng)該盡量不破壞他語言表述的完整性和原創(chuàng)風(fēng)格鸠儿，因?yàn)檫@里有孩子創(chuàng)作的思維軌跡。
我的教學(xué)方法很笨厕氨。就是每次作業(yè)都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)进每，每次也都嘗試鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
“做一個(gè)有趣的老師”“愛你的學(xué)生”是兩位國內(nèi)特級(jí)老師給我入行的忠告命斧。
我承認(rèn)我不是聰明人田晚。
很多時(shí)候，聰明人就是不適合當(dāng)老師的国葬。他們是特種兵贤徒，是攻堅(jiān)的天才芹壕，而不是帶孩子的神仙。聰明人最聰明的地方就是在于不在不比他聰明的人身上浪費(fèi)耐心接奈。聰明人有更強(qiáng)的理解能力踢涌，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠“一點(diǎn)就通”，從而成為世俗口中的天才序宦。
但這是“學(xué)習(xí)”睁壁。不是“教學(xué)”。
學(xué)習(xí)是一種知識(shí)輸入互捌，以學(xué)習(xí)者的輸入為標(biāo)準(zhǔn)潘明，跳躍式的思維能夠極大地提高效率。而“教學(xué)”是一種知識(shí)輸出秕噪，以被教學(xué)者的輸入為標(biāo)準(zhǔn)钳降，學(xué)生的思維跟老師的思維只要一對(duì)不上，效率就會(huì)瞬間拉胯腌巾。
因此老師的工作牲阁，是邏輯拆解，是把一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)分解開來壤躲，用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講述城菊，讓絕大多數(shù)的普通學(xué)生都能夠理解。需要的是能夠理解絕大多數(shù)普通人的思維方式碉克，以及漸進(jìn)式的邏輯分解能力凌唬，和良好的語言表達(dá)能力。
而這是天才們無法做到的漏麦。老師是一個(gè)需要耐心的工作客税，因?yàn)槟闶窃诮淌谝粋€(gè)自己已經(jīng)爛熟于心，但對(duì)方并不理解的內(nèi)容撕贞，對(duì)方天然處于弱勢(shì)更耻，這就要求作為強(qiáng)者的老師更加照顧對(duì)方的感受。
而天才捏膨、聰明人們由于思維方式的不同秧均，他們無法理解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的緩慢，也必然會(huì)失去耐心号涯。就像那些輔導(dǎo)小孩作業(yè)的家長一樣目胡。第一遍是，寶寶這樣做链快；第二遍是誉己，孩子你聽我說；第三遍就是域蜗，我怎么生出了你這樣的蠢貨巨双。
天才對(duì)普通人缺乏同理心噪猾，這就導(dǎo)致他們更難以成為一個(gè)好老師。
不論是影視劇中筑累，還是現(xiàn)實(shí)生活中畏妖，我們都見過不少這樣的案例，老師是學(xué)術(shù)大牛疼阔，科學(xué)天才戒劫，但學(xué)生聽課就像聽機(jī)器人念經(jīng)，完全不明所以婆廊。他不是不想當(dāng)一個(gè)好老師迅细，也不是不想教好學(xué)生题涨，而是做不到台囱。他的聰明，不允許他體諒困惑與遲鈍医窿。這不怪他宾舅。
當(dāng)華文老師统阿，就要有“我欲將心比明月”的笨勁兒，還好筹我，我的那些個(gè)明月們都在浩瀚無垠的夜空中散發(fā)出皎潔的光芒扶平，回照著我。
