? ? ? ? 一年級的數學好像很簡單阱持，但是在教的過程中就發(fā)現了問題荧嵌。教兩個班有時認為在這個班上出現的問題小作，在那個班卻不出現 這是學生素質的差異台汇。今天講練習冊在三班講一道題苛骨，感覺在大家的一翻討論中孩子們還是能夠理解的篱瞎。但是在在四班卻不一樣，出現的錯誤的人數很多痒芝。
? ? ? 今天講的是數學練習冊中的套圈游戲俐筋。
? ? ? ? 第一個問題：小熊扔了幾次。第一個問題我就想到：孩子們容易弄不清扔出去包括不包熊手里的那個圈严衬。通過和孩子們的討論孩子們都認為熊手里的那個圈澄者，不能算扔出去的圈，那個還在手里瞳步，是沒有扔出去的圈闷哆。所以我們在討論中達成了一致。這個圈是不能數的单起。這樣第一個問題的答案就是（5）個 抱怔，搞清楚第一個問題了，那么第二個問題就是套中了幾個嘀倒，重點讓大家理解套中的含義屈留，孩子們在生活中有這方面的經驗，所以孩子們知道何為套中测蘑。理解了套中那么數應不是問題了灌危。孩子們絕大多數能夠數對。這道題在三班進行還是很順利的碳胳。到了四班勇蝙，情況就不同了，我和孩子們討論過熊手里的圈算不算之后挨约，就讓小朋友們數味混，結果至少20多個小朋友數錯。我想如果在套圈現場現場孩子們肯定不會數錯诫惭，那現在數錯了翁锡，為什么？是不是上課疲倦了夕土，因為處理這一道題是在課堂的后半部分馆衔；還是孩子們有些不認真聽講了造成的？還是觀察的不夠仔細數錯了怨绣？還是不會數角溃？出錯的人數很多，我們有一個一個來問篮撑，就采取了一個簡單的辦法开镣，數三遍，在來找我咽扇。在孩子們數三遍后邪财，孩子們就來了，這次出錯的很少了质欲。
? ? ? 我覺得有的學生在第一次出錯是因為圖片小树埠，再加上沒有認真數，如果提示用筆點著數嘶伟，并且做上標記怎憋，應該會好些。還有就是在討論的過程中九昧，為讓更多的學生參與進來绊袋，教師應該注意開展互動性的活動，再就是應該在審題下功夫铸鹰。?
? ? 慢慢來吧癌别，在學生易出錯的部分更要慢下腳步，讓細細體會蹋笼。
