Tyger2009年3月1日來(lái)深圳晨继，在一所學(xué)校招收了第一批學(xué)生。八年過(guò)去了曲饱，再次回到這所學(xué)校珠月，悲哀地發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)知沒(méi)有絲毫進(jìn)步啤挎。
從2017年3月8日到28日，連續(xù)三周公開(kāi)課胜臊，好幾百小學(xué)生伙判，他們中有成績(jī)好的宴抚，有成績(jī)差的，有高年級(jí)的冠绢，有低年級(jí)的常潮，同一個(gè)問(wèn)題問(wèn)了三次“單詞由什么構(gòu)成喊式？” 旁聽(tīng)的家長(zhǎng)未作聲，一旁的老師不做聲延届，聽(tīng)課的學(xué)生異口同聲：“字母”贸诚。回答刺耳械念，Tyger心里不覺(jué)一沉龄减。
三場(chǎng)公開(kāi)課希停，同樣的主題“媽媽教的自然拼讀”宠能，越是低年級(jí)，孩子們的反響越是強(qiáng)烈阿弃，越是高年級(jí)羞延，孩子們反響越是平淡伴箩。Tyger心想“平淡的背后肯定隱藏著兇險(xiǎn)∩翱停” 課后家長(zhǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)印證了Tyger的擔(dān)憂(yōu)呵恢。低年級(jí)家長(zhǎng)問(wèn)題導(dǎo)向積極渗钉，充滿(mǎn)希望；高年級(jí)家長(zhǎng)問(wèn)題導(dǎo)向消極声离，更多的是抱怨瘫怜。
家長(zhǎng)抱怨一：孩子對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣鲸湃。
家長(zhǎng)抱怨二：孩子學(xué)英語(yǔ)不自覺(jué)。
家長(zhǎng)抱怨三：孩子不愿意背單詞笋除、背課文垃它。
家長(zhǎng)重重抱怨，一方面反映出對(duì)子女的拳拳期望洛史，同時(shí)也透露著深深的無(wú)力感贝奇。公開(kāi)課“媽媽教的自然拼讀”掉瞳，45分鐘將方法清晰傳授浪漠，為什么高年級(jí)的家長(zhǎng)還要“明知故問(wèn)”呢址愿？Tyger斷定，這些高年級(jí)家庭的親子關(guān)系出現(xiàn)了裂痕损合。尹建莉老師說(shuō)過(guò)“最美的教育最簡(jiǎn)單”娘纷。親子關(guān)系是樹(shù)根赖晶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)（包括其他一切學(xué)科學(xué)習(xí)）是樹(shù)干。家長(zhǎng)們關(guān)注的是地上部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)捂贿，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榈叵虏糠值挠H子關(guān)系出了問(wèn)題厂僧。
中國(guó)英語(yǔ)老師有一個(gè)作業(yè)傳統(tǒng)：記單詞背課文，作業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò)了牛，但錯(cuò)在執(zhí)行人颜屠。老師布置作業(yè)，執(zhí)行人原本應(yīng)該是老師白魂，現(xiàn)在卻落在了家長(zhǎng)頭上汽纤。Tyger當(dāng)年做學(xué)生的時(shí)候，課文背不下了是要留校的福荸，老師把關(guān)蕴坪，老師執(zhí)行，雖然從來(lái)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不輕松，但并未討厭過(guò)英語(yǔ)背传。
現(xiàn)在是老師布置作業(yè)呆瞻，執(zhí)行人是家長(zhǎng)径玖。試問(wèn)中國(guó)家長(zhǎng)有幾個(gè)把英語(yǔ)弄明白了呢痴脾？家長(zhǎng)沒(méi)有辦法，只能導(dǎo)致行為進(jìn)一步變形梳星。家長(zhǎng)們要么找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決（然而機(jī)構(gòu)能為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)責(zé)嗎赞赖？此處按下不表）；要么硬著頭皮上冤灾，慣用的招數(shù)有三：
第一招：有些家長(zhǎng)采用利誘的方法前域，“只要課文背下來(lái)，單詞記下來(lái)韵吨，就如何如何匿垄？” ，其結(jié)果是剛開(kāi)始管用归粉，后來(lái)不管用椿疗。
第二招：有些家長(zhǎng)采用嚴(yán)刑峻法，方法簡(jiǎn)單粗暴糠悼，“不記單詞不背課文届榄，就如何如何？”绢掰，其結(jié)果是孩子小的時(shí)候管用痒蓬，孩子稍微大些就不再
第三招：還有些家長(zhǎng)先軟后硬或軟硬兼施，不論哪種滴劲，效果差不必說(shuō)攻晒，潛在的巨大危害是傷害了親子關(guān)系，越到高年級(jí)班挖，其危害結(jié)果顯現(xiàn)得越明顯鲁捏。
一句話：家長(zhǎng)執(zhí)行越強(qiáng)硬，親子關(guān)系破壞越嚴(yán)重萧芙。親愛(ài)的各位家長(zhǎng)给梅，回想一下，是這樣嗎双揪？（歡迎留言區(qū)互動(dòng)）
單詞由字母構(gòu)成，這一錯(cuò)誤認(rèn)知禍害了幾代中國(guó)人渔期。公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)运吓，家長(zhǎng)未作聲渴邦，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)也不知道單詞到底由什么構(gòu)成。老師不做聲拘哨，雖然老師知道單詞不是由字母構(gòu)成谋梭，但又能怎么樣呢？考綱教綱只讓教課文倦青，不讓教拼讀瓮床。誰(shuí)都死記硬背單詞不對(duì)，但大家都這樣产镐，就聽(tīng)之任之吧隘庄。家長(zhǎng)的無(wú)知，老師的聽(tīng)之任之磷账，苦了孩子峭沦。
何謂認(rèn)知？曾經(jīng)有個(gè)故事逃糟，中國(guó)老太太和美國(guó)老太太，中國(guó)老太太存了一輩子錢(qián)蓬豁，終于能夠買(mǎi)房绰咽，但因人壽已盡，無(wú)福享受地粪。美國(guó)老太太還了一輩子的貸款取募，住了一輩子的房子，死前還清貸款蟆技，房子作為遺產(chǎn)遺留給后代玩敏。中國(guó)老太太和美國(guó)老太太的行為差異根本原因在于對(duì)“錢(qián)”的認(rèn)知不同。
好認(rèn)知才有好方法质礼，好方法就會(huì)有好結(jié)果旺聚。Tyger昨天去了一家機(jī)構(gòu)，一位老師兼媽媽主動(dòng)報(bào)名了Tyger的拼讀課程眶蕉，深夜23：42給我發(fā)來(lái)了如此感慨砰粹。
Tyger在此深切呼吁，請(qǐng)家長(zhǎng)們停止抱怨孩子造挽，孩子們的認(rèn)知深受家長(zhǎng)和老師的影響碱璃。好認(rèn)知才有好方法，我們家長(zhǎng)完全可以通過(guò)提升自己的認(rèn)知來(lái)幫助孩子饭入，無(wú)須怨天尤人嵌器。
單詞絕不是由字母構(gòu)成，單詞由音節(jié)構(gòu)成谐丢。一旦擁有好認(rèn)知爽航，絕無(wú)回到錯(cuò)誤認(rèn)知的可能。認(rèn)知升級(jí)一日千里。Tyger希望這個(gè)標(biāo)價(jià)1元的“認(rèn)知課”岳掐，能夠給國(guó)人的“英語(yǔ)認(rèn)知升級(jí)”帶來(lái)幫助凭疮。
