說到讀書的問題，給大家介紹一本名著《如何閱讀一本書》纹烹。作者是大名鼎鼎的艾德勒澳化，曾任《大英百科全書》第十五版的總編輯。這本書里有一章叫“公正地評斷一本書”，文中說：“在你說出‘我同意’娱俺，‘我不同意’稍味，或‘我暫緩評論’之前，你一定要能肯定地說：‘我了解了荠卷∧Ｂ’”意思很簡單，一本書你起碼得看過僵朗，得懂它說什么赖欣，你才能夠去判斷我贊不贊成、同不同意验庙、書寫得好不好顶吮、是不是廢話等等。
這本書將讀書分為兩種粪薛，第一種是你從閱讀里面獲得一些和原先熟知的事物相類似的新資訊悴了，這并不困難。
一個人如果對中國歷史有所了解违寿，他只要隨便翻一些相關內容的書湃交，對他來講都很容易理解，只是增加了新的資料藤巢，那些資料并沒有動搖原來理解事物的框架搞莺。
或許第二種閱讀才是最重要的學習，以一開始不相等的理解程度為基礎開始看書掂咒〔挪祝“在對一本書的理解力上，作者一定要比讀者來得‘高桿’绍刮，寫書時一定要用可讀的形式傳達他有而讀者所無的洞見温圆。其次，閱讀的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之內孩革，雖然不能說全盤了解岁歉，但總是要達到與作者相當的程度∠ヲ冢”
我發(fā)現(xiàn)很多人遇到一些看不懂的書或文章就會說作者太糟糕锅移，很差勁，寫的東西根本看不懂饱搏。他們從來不去懷疑到底是作者寫得糟還是自己的理解程度不夠帆啃。如果是自己理解能力的問題就不應該躲避，應該想辦法看懂它窍帝。所謂學習就是從不懂到懂的過程努潘，如果我們讀書只是讀我們已經知道和懂得的東西，那何為學習呢？
很多人都想知道讀書怎樣才能讀得快一點疯坤。可最重要的不是怎樣讀得快报慕，而是要知道用什么樣的速度去讀什么樣的書。換句話說压怠，應該為不同種類的閱讀選擇恰當的速度眠冈。比如瓊瑤的愛情小說，我們是像看一部電影一樣迅速而輕松地把它看完還是像研究《紅樓夢》那樣透徹地讀完菌瘫？兩者所花的時間跟氣力完全不同蜗顽，就看你覺得值不值。
作為讀者雨让，我們是主動的雇盖，我們應該清楚自己的目的，有不同的目的就有不同的方法栖忠，進而有不同的閱讀模式崔挖。
如果你的閱讀層次只是想知道一本書大概說了些什么，不需要太深入庵寞，還是有方法的狸相。我們可以試試買回一本書之后先看書名，搞清楚這個書是關于什么的捐川。再看作者的背景是什么樣的脓鹃，繼續(xù)往下，看目錄古沥，為的是理解整本書的結構瘸右，然后嘗試在目錄里面找出他的結構、大綱渐白、梗概。接下來再看序言或是導論逞频，也可能在書的最后面纯衍，如果是學術著作或非文學性著作，后面可能還會有索引苗胀，你看看里面的人名襟诸、書名，看看談到什么問題基协，什么樣的人歌亲，關涉哪些著作。然后選一兩章最有興趣的簡略地看澜驮。這樣看完一本書陷揪，翻過了，合起來，你再問自己悍缠，這是本什么樣的書卦绣？作者想達到什么目的？他想干什么飞蚓？想告訴我們什么東西滤港？這種讀法就是第二個層次的閱讀：簡式閱讀。
如果你遇到一本很特別的書或重要的經典趴拧，或者你出于特別的需要溅漾，要仔細閱讀一本很普通的書，這時候就進入了閱讀的第三層次：分析性閱讀著榴。
分析性閱讀是完全咀嚼消化一本書添履。還是要主動，你可以一邊看一邊做筆記一邊畫線兄渺，同樣不斷地問自己問題缝龄，比如你已經知道書的大綱了，在此層次上你要理解它的大綱是如何落實的挂谍，作者是否完成了他想達到的目的叔壤。如果是非文學性著作的話，作者寫一本書總是有一個計劃的口叙，這個計劃是什么炼绘？這個計劃是朝向哪個目標的？而那個目標又是什么妄田？他實踐并寫成了這本書俺亮，是否合理恰當地達到既定目標？倘若你常常帶著這樣的問題去看書疟呐，就會非常有效脚曾。你不要以為這樣看書會很累很慢，沒錯启具，進入分析性閱讀是會比較慢本讥，但是你越主動，書就會讀得越有效鲁冯，我們不是要講“快”拷沸，而是要講“效”。
閱讀的最后一個層次叫做主題閱讀或者比較閱讀薯演。所謂主題閱讀就是你要想象自己是一個學者撞芍，甚至是博士生、研究生跨扮，你對某個問題很感興趣序无，想發(fā)掘它验毡。你對釣魚很有興趣，想研究一下釣魚愉镰，那就要知道釣魚的歷史米罚，釣魚的方法，有沒有釣魚的名人丈探。你要找很多不同的書或材料录择，不一定都是講釣魚的，但是一定有跟釣魚的題材相關聯(lián)的部分碗降，你要將它們抽取出來閱讀隘竭。
如此一來，你的閱讀量會很龐大讼渊，這種閱讀被艾德勒和范多倫認為是高層次的閱讀动看。這時候你已經不是為了看書而看書，是為了解決一個問題爪幻，為了滿足自己的好奇心而閱讀菱皆。你像一個學者一樣，給自己設定了目標挨稿，在此目標下搜集相關或不同層面的書籍來閱讀仇轻，包括上網、看報紙奶甘、看雜志篷店，這時候你的學習閱讀是最主動的，我們稱之為主題閱讀臭家。如果每個人都能做到這一點的話疲陕，在某種意義上都是業(yè)余學者了。
